摘要：在素质教育成为社会各界共识的背景下，如何强化中职院校学生的学习能力，是许多教学工作者深入思索的问题。基于此，文章结合实际，从中职计算机专业和Flash教学的内容简述上切入分析，探究当前Flash教学现状，并分析了学生缺乏学习能力的几点原因，如学习动机不足、缺乏规划、教师辅助不够等。最后，则重点探究了中职计算机Flash教学培养学生学习能力的策略，分别从培养原则、教学模式设计、科学教学方法、改进措施等维度上提出建议，旨在能为中职院校计算机专业的教学工作者提供有效参考。

关键词：中职院校;计算机专业;Flash教学;学习;学习能力

在网络技术迅速发展背景下，互联网在人们生活中占据的地位越发重要，也深刻影响到人们日常行为。因此，计算机专业也成为中职院校重点专业之一，而Flash教学课程则是此专业的核心课程，具有较强综合性和实践性，还深受学生的喜爱。提升Flash教学质量和学生学习能力，也成为中职院校主要育人目标。

一、中职计算机与Flash教学简述

（一）中职院校及计算机专业

中职院校是经政府有关部门依法批准设立的、实施职业教育的学校，学生毕业后为中职学历。随着高校扩招，职业教育生源质量明显降低。如今，社会各界正在大力发展中等职业技术教育，而培养大量的合格职业劳动者，已成为中职教育中的重大战略任务。当然，计算机教育同样也在其中发挥出积极作用[1]。作为中职院校的计算机教师，要尝试着顺应时代发展步伐，突破传统教育观念的制约，积极探索新型教育方法，帮助更多学生适应社会发展需要。

（二）Flash教学

Flash是一款优秀的动画设计软件，它能将图片、声音及创意的界面融合在一起，制作出优良的动画效果，或制作出精美电子贺卡、互动游戏、软件片头等。由于它具有活泼生动、互动性强、尺寸小等优点，因此在网页制作、多媒体演示领域中运用广泛。在中职院校中，提高学生的职业技能一直都是重中之重。由于当前动画产业、互联网发展迅速，社會对动画设计等领域的人才需求量较大。作为一门新课程，学生大多对Flash课程有着强烈好奇心，如何借助此课程提升学生的学习能力，也是当前亟待解决和思考的问题。

二、中职计算机Flash教学现状

首先，学生计算机水平参差不齐。对刚入院校的新生而言，由于在其本身家庭经济水平、地域环境等方面的影响下，学生对计算机方面的知识了解程度区别也很大。如此一来，就明显地加大Flash教学课程的教学难度[2]。基础好的学生可能对内容已经掌握，基础差的学生学习难度较高，易出现排斥心理。为此，教师应准确把握教学进度和内容，培养学生学习能力。其次，教学形式多样，但教学方法较呆板。当前中职院校中Flash课程大多采用了多样化教学手段，如黑板、投影仪，或板书和多媒体结合等方式，都丰富了教学内容，让教学更直观形象。但是在教学方法上，却仍然沿用陈旧模式，不但未突出学生的主体地位，且师生间交流较少，难调动出学生主观能动性。最后，理论和实践脱节。Flash教学课程的性质决定了它是以实践为主，理论教学为辅的课程。现如今，许多学生都是在上完多媒体理论课程之后，再进行实践操作，甚至在部分院校中因条件限制，理论课时相对更多，课程比例不合理。

三、学生缺乏学习能力的原因

第一，学习动机不足，尤其是在初入学阶段，此时学生处于新的起点，对周围环境较为陌生，甚至有畏惧、担忧心理，不愿意和老师同学沟通，学习动机不足;另外，部分学生是因为未考入理想的高校而选择了中职院校，由于理想和现实间存在明显落差，导致学习动机不断减弱。第二，学习缺乏规划。部分学生急于求成，错误地认为付出了就应当快速得到对应的成绩。当未能达到学习目标时却不反思原因，导致其意志力下降。第三，教师的辅助不够[3]。中职院校学生思想还未成熟，在学习的过程中易受到外界客观因素影响，此时就需要教师及时解答疑惑并加以开导，引导学生将重心放在学习中。但从实际情况上看，部分教师在此方面的工作上还存在欠缺，由于工作能力或经验的限制，未能真正帮助学生培养学习能力。

四、中职计算机Flash教学培养学生学习能力的策略

（一）培养学生学习能力应遵循的原则

1.按需学习原则

对于中职学生而言，其整体年龄普遍较低。在学习中，对于知识的接受能力也存在快慢的差异。在传统的计算机专业Flash课程的教学中，教师大多采取的是讲授后，让学生接受的模式。在此模式中，学生自然是被动地接受知识，不利于其学习能力的显著提高。如今，新形势下的教学目标中指出教师要鼓励学生学会主动学习，并积极参与到Flash知识的深入探索中，从而提升对问题的解决能力。为此，培养学生能力同时应遵循的首要原则就是按需学习。按需学习从本质上分析，是指教师为学生提供丰富的学习资源后，而如何使用的权利应交由学生自己，让学生根据自己的学习需求来决定。

2.学生优先原则

学生优先原则，指的是教师在教学过程中，要始终树立起“以学生为中心”的原则及意识，进一步突出学生主体作用，以学生为课堂的中心来思考教学中的不足，并帮助学生自己控制和管理学习活动[4]。如今网络技术不断发展背景下，有学者认为：学生自身就是知识的架构者。对教师而言，并不是盲目的为学生传授知识，而是要让学生从理解、感受、思考的角度出发，进一步构建出知识的体系。在今后教学工作中，计算机教师需考虑到学生的特点，合理设计教学活动。例如可让学生自主搜索网络数据库，并参与到自身感兴趣的课题讨论中，从而提升学习的积极性，培养对Flash知识的学习能力。

3.多向互动原则

“多向互动”的原则，则是教师要结合新型的网络技术，并利用专业的互动方式、教学策略等等，让学生、教师以及其他学生间产生互动。例如教师可设置交互情境，让学生进行知识点的转化和学习，从而在扩展其视野的同时，提升学生的创新能力。如今，中职院校学生的学习活动并不是处于一个独立或封闭的环境中，外界存在着的许多因素都会影响到最终学习效果。首先，学生要做好和教师之间的互动，当遇到问题时，计算机教师应及时给予帮助和建议，以此来让学生做出正确判断，提升综合能力。其次，学生也要重视同学间的互动。互相交流学习Flash知识的经验，有助于提高其学习效率。

（二）培养学生学习能力的教学模式设计

1.创设趣味学习情境，提出挑战性的问题

在Flash教学活动中，创设出趣味情境非常关键。它能够进一步引出关键性的学习目标，激发出学生的学习动机，从而提升学习能力。以教学“蝴蝶飞舞”动画时，提前用PPT演示出蝴蝶张开翅膀不断飞舞的曼妙身影，再搭配上艳丽明亮的色彩，以引起学生兴趣，随后提出此次课程教学任务及目标。又如教学“使用时间轴和帧设计基本动画”时，为了让学生对时间轴、帧等抽象概念有更清晰的认知，可提前准备好由Flash设计出的动画，让学生在欣赏时，强化其学习理念。

2.促使学生自主探究，学会制定学习计划

传统学习方式，往往是把学习建立在学生的客观性、受动性、依赖性基础上。在新课改背景下，教师要让学生成为学习的“主人”，并指导学生自主树立起关于Flash课程的学习目标，继而主动来制定出阶段性学习计划。在制定计划时，可指导学生学习优秀经验，或是下载模板，用Excel、PPT等软件制定，并结合自己喜好来修改。随后，鼓励学生结合网络、教材知识来假设、分析，独立地开展学习活动。在此过程中，计算机教师主要做好指导、辅助、监督作用，鼓励学生多加思考，并帮助学生解答疑难问题。

3.强化学生合作沟通，随时巩固反馈知识

其一，学生学习过程中，应当强化和其他学生间的交流。强调和其他优秀学生间的交流，Flash教学课堂上可进行小组探讨，课后也可借助微信、QQ等软件成立讨论兴趣小组，设立微社区，让学生交流对Flash知识的心得。其二，则是强化师生间沟通。结合各种学习活动，让师生之间交流中产生思维上的碰撞，指导学生将已经探究出的结论进行归纳和提升，实现知识的系统化、整体化。

4.搭建学习知识框架，深入拓展解决问题

经过上述几项教学环节后，学生对于Flash知识也有了进一步掌握，能逐步构建起知识框架。但此时，学生所储备的知识相对而言还是较为松散，不能将实际技能提升到一定高度。此时，教师则要引导学生将前后所学知识、研究方法重新串联记忆，以分析知识间存在的内在规律，学会自我总结，提升学习综合能力。此外，还可在校内开展各类课外Flash知识延伸活动，例如Flash创作大赛、Flash创作教师节精美贺卡等等[5]。通过深入拓展，能提高学生创造性思维，并在实践中学会解决更多问题，提升学习综合能力。

（三）培养学生学习能力的科学教学方法

1.突出学生地位，强调学生自主学习

如今，从中职院校的计算机专业教师角度来看，教师是学习活动的策劃及倡导者，往往能扮演多种角色。学生是学习的“倡导者”，能够为学生创造更多学习的机会，让学生了解提升学习能力的重要性，并帮助学生转变观念，适当减少学习时对教师的依赖。教师也可以是教学情境的“引导者”，并为学生创造出良好的学习氛围，激发出学生在学习上的主动性、创造性。在新时期背景下，教学工作中必须要突出学生的主体地位，强调学生在学习活动中的自主精神。首先，学习要有自觉性，学习是学生有计划、有目的的自主行为，只有表现出良好自觉性，才能取得更好的学习效果。其次，是强调学生的自控性，教师要指导学生要确立学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，并学会自主检查等。

2.重视个体差异，减少两极分化问题

不同中职院校的学生在家庭、经济、地域环境等方面存在的差别较大，因此对计算机专业知识的掌握情况也有所不同。计算机专业的教师要明确此点，在工作中重视到不同学生的个体化差异，采取更有针对性的教学方法，并适当调整教学进度。另外，为了减少两极分化严重的问题，在教学Flash课程时，可结合分组学习等方式。鼓励学生间互相成立小组，教师可将学习能力较强和一般或较差的学生混合组编成小组，各个班级中共组间6～7组，每组5～6人即可。为不同小组布置任务，从易到难，并引导各小组间的成员互相协助和鼓励，面对各种疑难问题多加探讨，以督促学生共同进步。

3.完善评价方法，营造良性学习氛围

教学评价工作具有重要意义，对于Flash课程的教学而言，首先，具有导向作用，能够帮助教师转变思想，改进教学方法和内容;其次，则是有激励功能，能及时发现教学工作中优缺点，为Flash课程今后的教学找到发展基点和方向。评价除了是促进教师专业发展的途径外，也是提升学生学习能力的方法。在此过程中，要将以往的单一评价转变成多元化评价方式，评价的方法可包括学生自我评价、同学间互评和老师评价等等，将所有内容综合考量。另外，评价的依据包括学生平时成绩、小组作品、文档、动画设计成品等等。教师可将学生的优秀作品纳入资料库，以便于为其他学生提供示范学习资料，从而打造出良性竞争氛围，促进学生不断提高学习水平及能力。

（四）培养学生学习能力的相关改进措施

首先，强化学生自我的监控力。针对Flash或是其他计算机知识的学习，都必须要强化学生的自我监管能力。为此，计算机教师可制作一份《XX小组XX周总结报告》等表格，将其下发到各个学习小组中，让学生将每周的学习情况汇总成表格。学生可以在表格中看到自己学习和其他人步调的不同，从而反思学习策略，作出适应的调整。同时，叮嘱学生科学制定学习计划，除了切实可行、符合学生学习行为外，还要具有灵活性。另外，还可通过定期测验的方式，了解学生学习情况，让学生及时记录下自己当前学习心得。其次，提高师生之间的互动性。从计算机教师的角度分析，今后应当为学生提供更多的学习互动。例如在学习“小火车运动、枫叶落下等直线运动”时，教师可引导学生学会用工具自主绘制引导线，并回到“枫叶元件”，借助于吸附按钮，将元件拖动，选中不同帧数，让元件从轨迹的源头到结尾，便形成了运动的动画。在高度的互动教学中，能帮助学生培养对信息的理解、分析、加工能力，从而提升学习水平。最后，加强学校建设的信息化。随着计算机专业及Flash课程的发展，也给中职院校的信息化建设提出更高要求。其一，要搭建起更多信息化平台，以便于学生及时学习、家校互动、校企合作等等，且平台的设计应当和学校发展特色、发展理念相吻合。其二，要丰富教学数据库。组织更多优秀的计算机教学团队来打造课程，保障具有各种精品Flash教学课、Flash教学案例、Flash创意成果等等内容，更多的吸引学生学习兴趣。其三，则是以信息化建设为基础，从学校的前端服务、后端管理多个方面完善，为学生提供个性化服务，提升其学习体验[6]。

五、结束语

通过本次研究可知，在中职院校的计算机专业Flash教学工作中，为了培养学生的学习能力，应当从教学原则、教学设计、教学方法等维度来实现。首先，遵从按需学习、学生优先、多向互动等原则。其次，在Flash教学模式设计中，要做好以下四点：创设趣味学习情境，提出挑战性的问题、促使学生自主探究，学会制定学习计划、强化学生合作沟通，随时巩固反馈知识、搭建学习知识框架，深入拓展解决问题。最后，教师应当突出学生主体地位，重视个体差异，并完善评价方法。

作者单位：邱人杰    山东省菏泽信息工程学校

参  考  文  献

[1]张虹.浅谈中职计算机教学中学生自主学习能力培养策略[J].现代职业教育，2020（38）：170-171.

[2]刘松.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].家庭科技，2020（07）：34-35.

[3]郑若菊.中职计算机“导学探究式”教学研究——以Flash动画制作为例[J].现代职业教育，2020（05）：18-19.

[4]赵亮.浅谈任务驱动法在中职计算机Flash动画教学中的应用[J].才智，2019（34）：63.

[5]王玉洁.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].山西青年，2019（10）：165.

[6]李青.信息化教学在中职学校计算机课堂的应用——以《FLASH引导动画》为例[J].考试周刊，2019（22）：141.