林盈

[摘要] 受疫情影响，网课再次开启。每周一次的空中课堂主题班会课作为德育的主阵地，对学生的学业和成长起着不可替代的作用。本文结合上网课的实践经历，探索空中课堂主题班会课如何以情感育人、如何依靠制度勤反馈、如何为学生展示搭建多样的平台，为学生的成长赋能。

[关键词] 放大镜;显微镜;万花镜;主题班会

2022年2月21日，受新冠肺炎疫情影响，深圳时隔两年再次开启了空中课堂在线教学模式（见图1）。

有人说：“疫情是一块试金石，网课就是一面镜子，照射出孩子的各种学习状况。”网络上，家长们戏称在家上网课的孩子是神兽，层出不穷的花式逃网行为、一触即发的亲子矛盾，让人防不胜防、心力交瘁。而作为班级的管理者、引领者，如何隔着屏幕做好班级管理，特别是利用好每周一次主题班会的德育主阵地，来促进学生学业的进步和身心的健康发展，是需要认真思考的问题。

经历两次网课的我，在主题班会的设计中，有着以下的思考和实践。

一、情感育人重鼓励，带着放大镜看优点

网课期间，由于不能像往常一样在教室与学生直接接触，隔着屏幕，班主任多多少少会产生一种无力感，这种无力感体现在各方面的焦虑和担忧：不知道学生是否按时打卡上课、在屏幕前有没有认真听讲，担心学生作业质量不理想、体育锻炼能否跟上等。这个时候，班主任不妨利用放大镜，发挥、放大心理学中的“榜样教育”和“成功强化效应”的作用，在全班营造浓厚向上的学习和成长氛围。

1.同伴引领，先进带动后进

在网课中，特别是网课开展的前期阶段，每当发现在考勤、课堂听讲、作业、课后背诵和笔记等方面表现突出的同学，我都会密切关注，持续跟进，在班会课上专门开辟展示专区进行表扬，并邀请这些同学在主题班会课上为全班同学做经验分享。

网课虽有局限性，但是也有着线下学习无法比拟的优势。比如，在宣传优秀和进步学生的事迹时，整个课堂、学生群、家长群的成员都能及时接收到老师的表扬。班会课上，同学们积极进取的精神和优秀的做法，在“空中”被无限放大，得到了老师的及时肯定。

以第四周“记录春天 传递美好”为主题的班会课为例，子睿同学分享了自己居家生活的安排，给同学们如何安排自己的课余生活以启发;东润同学分享了自己坚持英语练字打卡30天的做法，收获了同学们的掌声，也传播了坚持的力量;翱林同学以自己网课前后学习态度的对比，给大家展现出在网课中“重生”的自己。

班会课作为德育的主阵地，是班主任鼓励、赞扬孩子进步的契机。实践证明，聚焦学生的努力，放大他们成功的细节，能使该生感受到努力带来的成就感，增强自信，从而促使学生发自内心地去追求新的进步和成功。

从微观上看，我们放大学生的优点，促进的是学生个体的成长;从宏观上看，班级中每一个努力和进步的孩子，其实无形中都成为其他同学学习的榜样。这时，班主任可以再次利用放大镜，面向全班加以宣传，从而达到以点带面的积极效果。

2.定期表彰，巩固阶段成果

当“双减”遇到网课，学生的学习情况很难通过及时检测的方式得到反馈，学生对自己的定位不明确而带来的焦虑感，容易造成学习动力的不足。

针对此问题，在班会课上，我开辟了固定的颁奖环节，对每周学习态度好、作业及时交、作业质量高和为班级服务的同学进行表彰，并颁发专属的电子奖状，为学生的成长注入新的动力。

心理学中的成功强化效应表明：一个人如果体验了一次成功所带来的快乐，便会产生喜出望外的激奋心理，从而增强自信心，促使其追求更高层次的成功，即形成“成功—自信—又成功—更自信”的良性循环。教育无痕，但成长有迹。班会课上，用电子奖状的方法对学生的阶段表现进行肯定，有利于消除学生的焦虑感，帮助学生形成更好的自我期望，也有助于鼓励学生在自己擅长的领域继续探索、前进和发展。在网课背景下，班会课上对成功的肯定和放大，使学生更加自信。电子奖状的颁发充满着仪式感，让学生对班会课充满期待。

3.引导自省，实现自我超越

电子奖状的定期颁发，同伴的正向引领，会在学生学习和成长的过程中注入外部的动力。但是，在长期与他人比较的过程中，较为优秀的同学会对表扬逐渐表现出不屑的态度，暂时落后的学生也会因为“我无论怎么努力，都不可能超过那些优秀的同学”的心态，对表扬和奖励无感。随着网课的平稳推进，从长远而言，如果想让学生持续保持较强的学习、成长动机，必须将目标回归学生自身。因此，班主任如何引导学生自省，引导学生去认识自己、分析自己和提升自己，充分地发挥内部动力的决定作用，便显得尤为重要。

在主题班会课上，我根据网课的阶段特征，为学生创造自我反思的机会。以“回顾让我走得更远”的主题班会为例，我请全班同学进行了以下四个层面的自我反思和展望：

（1）第一、二周，我做得好的地方。

（2）网课期间，我的知识整理、错题整理、体育运动等方面的表现小结。

（3）第三周以后，我努力的方向。

（4）如果有需要家长、老师协助的地方，请写下来。

在班会课上，我用放大镜和大喇叭将每位学生做得好的地方加以肯定，让学生知道自己在往后的学习、生活中，应该坚持这些好的做法，给予每个学生被关注的高光时刻，并用逐一批注的方式让学生感受到老师对每一位同学的关注和关心，同时提醒学生及时修正错误，不断调整自己的学习方法、心态和做事方法，借机给学生提出“跳一跳就能够着”的目标，制定“自主学习时间自主安排打卡计划”，进一步引导学生超越自己。

在班会课上，通过定期表彰、同伴引领，巩固阶段成果。最后，通过引导学生自省，帮助其实现自我超越。

二、建立制度勤反馈，带着显微镜看“忧”点

想要做好班级管理，就要时刻了解学生学习中可能出现的问题、困难，这样才能及时地、有针对性地给予学生帮助。网课期间，班级依靠值日班干和小组管理制度，利用每天的微班会（晨会）进行总结，并由班干部及小组长在主题班会（每周一）上进行每周总结。总结的内容包括课堂纪律、课堂发言、摄像头、笔记抽查和作业质量五个方面。班主任带着显微镜意识，从每日微班会、每周主题班会上班干部的总结中了解学生情况，见微知著，及时发现不好的苗头，把问题消灭在萌芽状态，保证线上教学的顺利进行。每周反馈除了由班干部在班会课上进行总结，还会发送给家长，家校同心同力，同向同行。

此外，对于课堂表现、作业质量异常的同学，班主任也会带着显微镜意识，从小事入手，观察学生的反常表现，及时与学生本人或者家长沟通，了解原因，共同寻找对策，解决困难，做到知人、知面、知心，成为学生的知心网友。

三、搭建平台促成长，带着万花镜看亮点

停课不停学，成长不停步。线下教学，学生学习的不仅仅是文化知识，更有成长的技能。结合学校每周劳动实践课的任务，我在班会课开辟了生活技能展示环节。

第二周实践课，学校布置了为家人做一顿饭的作业，很多家长用照片、视频记录了孩子的第一次掌勺、第一次洗碗的镜头，画面充满了欢乐与和谐。于是，在班级第三周的班会课上，我播放了由学生自己制作的《厨神争霸赛》视频，对学生的成长进行展示，同时也培养了学生尊重父母的感恩意识。

另外，作为对主题班会的补充，班级还在每天的微班会（晨会）开辟了才艺展示环节。用万花镜的眼光，搭建展示亮点的平台，让每个孩子的生活技能、艺术特长都能得到展示（见图2），引导学生全面发展，还能给学生格式化的网课生活带来一丝愉悦和轻松，寓教于乐。

开课一个月以来，班级在主题班会课中带着放大镜看优点，以情感育人，重鼓励;依靠制度勤反馈，带着显微镜看“忧”点;带着万花镜看亮点，为学生展示搭建多样的平台，为学生的成长赋能。帶着三种“镜子”上主题班会，也让我看到了学生更多的潜力和可能性。

回顾一个月的线上教学管理，班级有效摄像头开启率100%，在科任老师布置的91次作业中仅有3人有过一次未交记录。家长对班级管理和教学安排表示满意，配合度也极高，对孩子的学习和成长均报以期待。

学生在班会课中引用了小说家森见登美彦的一句话：“春天有一种魔力，让人想变得更好的魔力。”希望网课中的班会课，也具有像春天一样的魔力——让人想变得更好的魔力。

[参考文献]

[1]冯强泉.巧用心理效应，做一个“走心”的班主任[J].中小学心理健康教育，2019（19）.