在学生学习与成长的过程中，德育是重要的内容，仅仅掌握课本中的专业知识是不够的，学生需要在学习以及与人交往的过程中不断提高自己的思想道德水平，全面发展。在学生德育发展的过程中，教师起着重要的作用。不同班级的学生有不同的特点，教师应当学会依托班级文化建设有效实施德育，始终坚持“立德树人”的教学理念，促进良好班级氛围的形成，帮助学生在轻松、愉快的氛围中学习文化知识，同时逐渐提高自己的思想道德水平，学有所获，学有所成。

一、创设班级特色文化，引导学生发散思维

在传统的教学过程中，学生每天面临着大量的课堂作业，学习任务繁重，很少有时间进行班级特色文化建设。同时在教学过程中，教师也忽略了班级文化的建设，大多数班级文化建设单一或者几乎没有班级文化建设。长期处于单一、枯燥的学习环境中不仅不利于学生学习效率的提高，也不利于教师落实德育。因此，教师要善于依托班级文化建设有效实施德育，给学生更多的机会进行班级特色文化建设，结合他们自己的想法努力创设有特色、有内涵的班级文化。

教师可以结合日常的教学内容开设一个具有课程特色的文化角落。比如，语文教师可以结合单元学习主题或者内容鼓励学生在教室中开办一个文化角落。在文化角落中，学生可以共享书籍，分享质量较好的学习资源，共同进步。同时学生也可以轮值，每日在文化角落处摘抄一段优美的词句，其他同学要及时将这些优美的词句整理在自己的积累本上，便于日后在写作的过程中有效运用。除了这些内容之外，教师可以有效引导学生发散自己的思维，在文化角落分享自己觉得有意义、有价值的内容，在此过程中提高学生的鉴赏能力，让学生学会甄别高质量的分享内容。在交流分享的过程中，学生不仅能够有效发散自己的思维，同时能够在积累的过程中不断提高自己的知识水平，学会与他人分享，形成分享、合作、交流的意识，不断进步，不断提高自己的思想认知水平。教师还可以抽出主题班会的时间，鼓励学生装饰教室，发挥自己的主观能动性以及创造性，打造有特色的班级文化，将教室装饰得更加温馨，更加有特色。在装饰的过程一方面能够促进班级特色文化的形成，另一方面无论是在合作的过程中还是在交流分享的过程中都能够培养学生的合作意识，帮助学生学会交流分享、不断进步，共同通过努力与合作完成目标。

二、形成良好的班级氛围，鼓励学生相互学习

在传统的教学过程中，教师很少与班级中的每一位学生进行深入交流，大多数时候都是与班长等班级委员进行交流，了解学生近期的学习状况，在此过程中，缺乏对学生的了解，不利于教师进一步落实德育的系列措施。因此，教师应该改变传统的教学状况，学会与学生交流，了解学生的实际情况，更好地促进德育措施的落实，同时在交流的过程中也形成师生交流的良好氛围，拉近师生间的距离。

教师可以充分利用主题班会的时间，在主题班会上与学生进行交流与讨论。教师可以鼓励学生谈谈近期生活中遇到了哪些困难与问题，或者有哪些收获，大家通过交流提供一些建议与帮助，帮助学生及时解决生活或者学习上遇到的难题，帮助学生更好地应对繁重的学习压力。另外，在主题班会上除了交流之外，教师可以鼓励学生成为班级的主人，发挥主观能动性，提出一些有利于班级发展的建议与措施。比如，可以实行积分制，定期进行积分汇总，对劳动、助人、学习等方面表现良好的学生进行鼓励，尤其关注在短期内有进步的学生，通过评比形成大家互相帮助、共同进步的良好学习氛围。定期通过评比劳动之星、文明之星等选出一批模范学生带领班级中的其他学生共同进步，鼓励学生相互学习，在积极向上的班级氛围中利用学生之间的关系带动其他学生朝着更好的方向发展，同时提高自己的德育水平。除此之外，教师可以利用更多的课余时间了解学生近期的思想或者生活状况，针对不同的学生采取不同的措施，能够更好地塑造他们的价值观，帮助他们更好地提升自己。

总之，交流能促进良好班级氛围的形成，无论是同学与同学之间还是同学与教师之间，应该逐渐成为善于交流的朋友，互相给出帮助建议。在此过程中也帮助学生培养了乐于助人的品质，教会学生尽自己的努力帮助他人解决问题，自己也能收获许多。

三、开展特色班级文化活动，培养学生团队意识

在初中，学生学习压力较大且很少有时间能够进行充分的课外锻炼。长期处于较大的学习压力之下不利于学生身心的健康发展。因此，教师可以结合学生的实际学习情况以及学习进度，定期开展一些有特色的班级文化活动。一方面帮助学生在繁重的课堂压力之外得到短暂的休息，另一方面帮助学生在班级文化活动中相互合作，培养学生的团队合作意识，朝着共同的目标不断努力，为团队做出贡献。

比如，教師可以利用体育课的时间开展一些班级团体活动，可以将男女混合进行分组。为了促进组内学生更好地交流，教师可以先给学生一些时间想出自己的组名以及口号，为自己所在的组加油打气。这一环节结束之后开始进入各小组的比拼环节，教师可以在比赛的过程中设计一些有趣的游戏，不仅包括跑步、跳绳等多样的运动，还包括袋鼠跳、接力赛等。将游戏与运动融合在一起，一方面能够帮助学生锻炼身体，另一方面在游戏的过程中能够促进不同小组的学生形成深厚的友谊，在轻松、快乐的氛围中完成小组比拼。完成所有项目之后用时最短的小组取得胜利，因此在比赛的过程中每个小组需要充分发挥他们的优势才能在比赛中获得胜利。

在活动结束之后，教师可以鼓励每个小组进行交流，谈谈在此次活动中有哪些收获，有哪些经验与教训可以供下次活动时参考。在活动结束之后，教师也要及时总结，点评学生的表现，及时给予学生肯定与鼓励，培养学生的自信心。同时，在比赛过程中教师也要注意观察每一位学生的表现，发现学生的优势与长处，帮助他们在比赛的过程中发现自己的长处，培养自信心。除此之外，教师也可以了解学生的需求以及意见，根据学生的特长以及兴趣爱好设置相应的比拼环节，在这样的游戏中更能够有效地调动学生的积极性，同时帮助学生发挥自己的优势与特长，共同努力，为自己所在的团队做出贡献。

四、关注班级的每一位学生，给予他们关爱与鼓励

每个班级总会有一些学习进度较为落后或者性格较为内向的学生，这部分学生往往会被其他同学忽视，处于班级的边缘状态。因此，教师在教学过程或者是在班级文化建设的过程中应当更多地关注这部分学生，因为他们在学习或者生活的过程中可能更需要教师的一些建议与帮助。在交流中教师才能够帮助这部分学生逐渐融入班集体中，学会通过自己的努力提高学习成绩，树立自信，更加健康、快乐地成长。

首先，为了帮助学习进度落后的学生更好地跟上学习进度，教师可以采取结对帮扶的方式鼓励学习成绩较好的学生与学习落后的学生结成一组，他们可以利用课余时间相互交流，这样不仅能帮助学习成绩落后的学生查漏补缺，同时也能帮助学习成绩较好的学生在交流的过程中再次巩固知识点。这种结对帮扶的方式能够及时给予学习成绩落后的学生以关注与帮助，使他们提高学习成绩的同时学会向其他同学学习，不断提高自己。另外，对于性格内向、平时发言较少的学生，教师可以鼓励这部分学生积极承担班级中的一些事务，更多地与班级同学进行交流与沟通，更好地融入班集体中。同时在学生担任职务的过程中，教师可以与学生交流沟通，了解他们在工作中遇到了哪些困难，有哪些收获，结合学生在工作中的表现，及时给予他们鼓励与肯定，培养他们的自信心，帮助他们成为课堂的主人，打开自己的心扉融入班集体中。在教学过程中，教师应当观察与记录班级中每一位学生的表现，及时对他们存在的问题给予帮助与鼓励，帮助他们克服困难，不断进步。同时学生在合作学习的过程中也能够培养一些优良品质，培养合作意识。

德育近年来成为教育的热点，受到相关部门以及家长的广泛关注，教师应当对传统的教学方式进行反思，进一步思考如何依托班级文化建设渗透德育，帮助学生在学习的同时健康、快乐地成长，提高自己的素质。教师可以结合科目教学特点以及教学内容，开创班级特色文化角落，鼓励学生相互分享，学会交流与学习;可以利用主题班会的时间深入与班级中每一位学生进行交流，通过一些激励机制帮助班集体朝着更好的方向发展;可以开展班级集体活动，在帮助学生锻炼身体的同时培养其团队合作意识;应当关注班级中的每一位学生，给予关注与鼓励，帮助每一位学生更好地学习与融入集体生活。

作者簡介：王志海（1969—），男，汉族，甘肃金塔人，本科，中学一级教师，研究方向：数学分层教学。