谭佳漪

摘要：音乐是一种表达情感的艺术形式，而对情感的培养是音乐教学的首要任务。情感是个体在认识活动和意志行为之下产生的一种重要的心理现象，它反应了个体对客观现实的感知和情绪状态。在音乐教学中，教师可以通过给学生播放不同风格的音乐，促进他们感受不同种类音乐的情感表达，产生自己独特的情感体验，从而实现音乐的教育意义。

关键词：音乐教学  情感培养  教育意义

中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）21-0185－04

文学爱好者可以通过对文学的探究分析获得自己的情感体验，而音乐爱好者也可以通过对音乐的学习和探索获得情感体验。情感作为人的本能反应，是个体在接触客观事物的过程中产生的一种心理活动，个体会通过对客观事物的接触和了解丰富自己的内在情感。因此，在音乐教学中，教师可以让学生通过增加对音乐的实践探索和用心聆听来充分感受音乐，使之产生独特的情感体验，从而实现全面地学习并了解音乐，增加音乐教学的教育意义。

一、情感在音乐教学中的地位与作用

青少年内心的情感活动是非常丰富且活跃的，在这个青春勃发的关键成长期，他们精力充沛、思维活跃，具有极强的求知欲。因此，对他们的情感加以适当的引导，可以促进他们身心健康地成长，并使其树立正确的人生观、价值观和世界观。音乐具有强烈的表达性和抒情性，和谐的乐调也能够表达其内在强烈的情感，使人身心愉悦，蕴含丰富情感的音乐能够唤起青少年对生活的希望和憧憬，培养他们积极乐观的人生态度。另外，音乐中鲜明的艺术特质完全契合青少年的年龄特征，鲜明的音乐节奏和优美的音乐旋律使他们精神上有一种愉悦感，提高了他们的创造性。

同时，情感是音乐教学中学生进行音乐审美的内在动力，是最活跃的心理因素，也是音乐教学中重要的教学目标之一。缺乏情感的音乐是索然无味的，也是毫无吸引力的，在音乐教学中，提高学生表达情感的意识，可以促使他们集中注意力投入到音乐课堂中，提升他们对音乐学习的热情和积极性，也可以进一步培养他们的音乐表现力。因此，在音乐教学中，忽视对学生音乐情感的培养，将会大大限制他们的音乐发展潜力，也会极大地影响音乐课堂教学质量，不利于学生审美能力和感受力的发展。

二、音乐教学中学生的情感类型

（一）优美的情感

优美感是音乐中较为普遍的情感之一，优美的音乐可以给学生带来悠然惬意、诗情画意的感受，节奏与力度适中的乐曲旋律是优美动听的。比如，古曲《渔舟唱晚》优美、和谐的旋律会给学生创设一个诗情画意的意境：在此起彼伏的渔歌声中，夕阳的余晖打在碧波之上，泛起层层波光，远处的高山依稀可见，晚风吹过，湖边的垂柳摇曳多姿，渐渐月出东山，一切都是如此地和谐与静谧……让人陶醉的优美古曲不存在演奏方式的局限性，乐曲的美感可以使学生久久陶醉于优美的情感之中。此外，挪威作曲家格里戈的《培尔金特组曲》中的《晨景》也充分展现了音乐中的优美情感，教师通过让学生用心去欣赏乐曲，可以使他们在长笛和双簧的双重演奏之下感受产生的美妙乐章。

（二）欢乐的情感

旋律欢快的音乐往往会给人营造一种欢乐的氛围，跳跃活泼且节奏紧凑的音乐也更受大众喜爱，给人一种心情舒畅、愉悦之感。比如，在民乐《步步高》的欣赏过程中，节奏极强、形象鲜明的乐曲使学生顿感愉快轻松，使之产生一种朝气蓬勃的感觉。轻松欢快的音乐可以有效改善学生的整个大脑神经功能，消除他们的烦恼，使他们精神焕发地投入到课堂学习中。另外，在歌曲《好日子》的欣赏中，它也将欢快喜庆的感觉展现得淋漓尽致，能够将学生迅速代入到歌曲情绪中，使之受到感染。

（三）崇高的情感

旋律大气、豪迈深情的音乐通常可以使学生产生一种崇高的情感体验，其展现出的崇高境界与宏大场景可以引发学生追求理想、信念的情绪情感，通常，崇高的情感一般体现在颂歌型的体裁歌曲里。如《长江之歌》《红旗颂》《我爱你中国》等等，这一体裁类型的歌曲非常适合对学生进行情感教育，歌曲中对民族的赞颂，以及对祖国母亲的歌颂给学生带来了彻底的精神洗礼，有利于充分培养他们的爱国主义之情与积极向上的乐观态度。

（四）悲剧的情感

乐曲中所表达的情感不只有欢乐，也包括悲伤压抑的情感，比如，蕴含悲剧情感的乐曲包括《黄河怨》《小白菜》，以及二胡曲《江河水》等，乐曲中的悲剧因素包含创作者丰富的内心情感，这类歌曲节奏沉缓且速度较慢，容易引起学生的共情，有利于让他们结合自己的实际情况去反思生活、反思自己。

三、如何在音乐教学中培养学生的情感

（一）师情带动生情，以情感人

音乐的艺术发展长河源远流长，它作为一种最古老、独具文化底蕴的艺术形式之一，是通过特定的音响结构来交流和表达思想感情的，在其漫长的发展过程中，对人类的精神世界具有一定的影响。新时代背景下，对学生情感的培养应该成为当下音乐教学的核心要素，而以简单的机械式教唱为教学目标的音乐教学会成为学生音乐发展之路上的巨大阻碍，以声乐教学为例，缺乏情感的引导与体验难以充分调动学生学习和欣赏音乐的积极意识。长此以往，学生会逐渐忽视音乐中情感表达的重要性，对音乐学习失去兴趣，音乐应该是一个由浅入深的学习过程，只有较浅层面的理论讲解是无法达到良好教学效果的，必须结合深层次的音乐内涵和情感形象，才能给学生带来丰富多彩的学习体验。

音乐教育其实是一种情感教育，音乐的主要课程教学目标是“情感态度与价值观”。音乐教学对于学生来说是一种艺术的熏陶和内心的情感体验，音乐审美往往可以给学生带来一种愉悦的情感体验，因此，在音乐教学中，教师往往要通过自己先入情、入境来感动学生，引发他们的情感共鸣。为了培养学生的音乐情感，让他们快速进入音乐情境，教师可以积极调动自己的教学热情，提高自己教学语言的感染力，以情感人。比如，以环保题材音乐作品《留给我》的教学为例，教师可以结合音乐歌曲与相关内容的教育视频片段，激起学生的环保意识，使其充分感受歌曲中的崇高情感，培养他们的爱国主义情怀。如播放人们破坏大自然、危害生态环境的视频片段，同时播放音乐，将学生代入到相应的情境里，引发他们的情感共鸣，也使学生充分感受到音乐创作者的创作心境。通过层层深入的提问，调动学生的情感：如果不注重环境保护会发生什么？我们应该怎么做来保护大自然呢？讓学生将自己的情感融合到歌曲演唱中。另外，教师还可以创新学生的情感表达方式，让他们将自己对未来的展望和环保精神用绘画的方式表现出来，如白云、红花、绿草等，从而进一步激发学生的音乐情感。

（二）趣味提问，以情促学

有层次性和目的性的教学问题是音乐教学中以情促学的绝佳方式，具有感染力的教学语言也是充分调动学生情感的有力手段。作为一门教学艺术，高质量的教学提问可以发散学生思维，让他们在分析中学会自主解决问题。以《小蚂蚁》的教学为例，教师可以以趣味提问的方式激起学生学习兴趣：大家想知道蚂蚁王国的小蚂蚁都在做什么吗？我们一起去看一看吧！再利用视听结合的方式，在范唱的同时借助媒体手段给学生播放小蚂蚁的劳作动画，激发学生的兴趣，调动课堂氛围。教师乘胜追击，营造课堂气氛；通过刚才的学习，你们一定对小蚂蚁的生活有了大致的了解，我们一起来模仿一下小蚂蚁吧！学生在欢快氛围的渲染下开始配合教师所弹奏的歌曲旋律，模仿小蚂蚁劳作体态，使得整个课堂变得生动活泼、丰富多彩。学生会在反复的模仿和跟唱中熟悉音乐节奏、牢记音乐旋律，最重要的是，他们会在深入的了解与学习中体会音乐中所蕴含的独特情感。这样轻松、高效的教学方式可以逐渐提高学生对学习音乐的热情，培养学生对音乐浓厚的兴趣，也使得他们学会欣赏音乐，感悟音乐独特的魅力与感染力。同时，在跟随教师学习和欣赏的过程中，学生会被小蚂蚁们互帮互助、团结协作的劳动精神所触动，从而充分实现音乐教学的教育意义，培养学生的团结协作、热爱劳动的精神品质。

（三）注重情感体验，以情育人

音乐具有丰富的艺术内涵，音乐教学是一个陶冶学生情操的过程，在教育层面上，欣赏音乐可以给学生带来诸多的感悟和反思，发挥它的育人功能。以歌曲《拍手》的教学为例，教师以教学问题引发学生的思考，使他们在思考和分析过程中完成对音乐歌曲的情感体验。如，教师提问：在生活中，我们通常会在什么情形下听到掌声呢？掌声有什么含义？学生大体会回答在过生日吹灭蜡烛后、当看到精妙绝伦的节目表演时等，教师可以通过列举生活中的实例升华掌声的具体含义，比如，在具体的音乐学习试唱时，我们会用掌声向那些唱得特别优秀的人表达赞赏，也会利用掌声去鼓励那些唱得不好的同学，這就是掌声的多重意义，其中也蕴含着许多特定情境下复杂的情感。学生会在教师的启发下增强对音乐歌曲的探索乐趣，在欢快的学习氛围中合作探究歌曲内拍手的意义，也在反复的探究练习中熟悉掌握新歌曲内容，进而感悟出掌声能体现高兴、快乐、赞扬、赞美等诸多情绪情感的作用。

在各大教育学科中，体育是强身健体的学科，而音乐则是感化心灵的学科。音乐是一种美好的代表性存在，它的存在既充实了人们的精神世界，又净化了人们的心灵，使之变得纯洁、高尚。美好的音乐存在着一股强大的内在力量，而它的力量可以唤起学生勇敢面对生活的勇气，以及和平看待周围事物的心境，因此，在音乐教学中，教师应该充分利用音乐的伟大教育力量，以情育人，推动学生的进步和高尚人格的树立。

（四）创设情境，引导情感投入

一个完整的音乐作品有其独特的风格与情绪，在教学中，通过结合具体的作品内容来展现相应的环境气氛，有利于对学生的情感培养。良好的教学情境是学生产生聆听音乐心理状态的前提，美好的音乐氛围会给学生带来一场美妙的视听觉盛宴，进一步促进他们思维的发展和想象力的丰富。

音乐教材中蕴含着一定美的元素，如歌曲的旋律美、节奏、歌词以及力度的美感等，将音乐的美感充分融合到学生对音乐的鉴赏中，挖掘音乐教材中树立学生审美情趣的深刻内涵，有助于学生音乐鉴赏力和审美能力的提升。同时，教学中信息技术的应用、直观形象的教学用，以及教师生动有趣的范唱和讲解都可以有效创设教学情境，让学生体会到音乐作品中优美欢快的情感，对学生的音乐学习具有启迪和推动作用。在实际的音乐教学中，教师应该尽量避免用过多的教学语言干扰学生对音乐作品的用心体会和感悟，用心聆听音乐是学习音乐的前提，学生在美的氛围中会加强对音乐的感受。如在音乐的时代美和地域美中感受不同国家和不同时代的音乐，在音乐的风格美中接触到不同体裁的音乐，在音乐的民族美中感知历久弥新、源远流长的中国民歌和小调，而在更深层次的意境美中可以感受随着时代变化而创新的器乐曲。当学生能够与音乐作品产生情感共鸣时，他们将会与音乐本身融为一体，情动心弦，从而充分感受到音乐的聆听给他们带来的心灵净化。当前的音乐教学普遍缺少对学生的实践性培养，而音乐实践教学的重点则是对学生情感的培养，脱离实践的音乐教学是苍白无力的，如在《嘀哩嘀哩》教学中，教师应该以情感表达为出发点，通过对教学情境的创设促进学生的初步情感体验，使他们充分感受乐曲中的欢快优美，在探索学习中升华情感。

（五）情绪感染，激发爱国之情

情感是人的需要与外界客观事物的内在连接，它反映了人对客观事物的态度。在音乐教学中，教师可以通过生动的教学语言、娴熟的教学技巧，以及丰富的想象等积极调动学生的情感，比如，利用带有情感色彩的范唱和表演来吸引学生的注意力，引发他们的情感共鸣。以《歌唱祖国》的音乐教学为例，教师可以结合学生实际的心理特点和认知规律，为他们营造适宜的音乐欣赏氛围，如在播放音乐时给学生展现符合作品意境的生动画面，为他们提供一场美妙的视听盛宴。同时，教师还可以在学生投入情感时利用简洁的语言提示引领他们深入地理解音乐作品内涵，真正做到入情入境，领会到音乐作品《歌唱祖国》中祖国的欣欣向荣和江山壮丽，从而培养学生的爱国主义情怀。因此，在音乐教学中，作品里可见的艺术形象可以有机结合学生的思维训练和情感体验，使他们在轻松的音乐氛围中充分感受美妙的音乐，进而提高自身音乐审美能力。

同时，在音乐教学中，成功感染学生的前提是教师能够拥有良好的情感状态，才能引导学生切实地体验音乐作品中的情感，通过音乐活动或音乐实践，实现教育教学中对学生情感的培养。比如，在《祖国颂》音乐教学中，教师通过有感情地朗读歌词可以调动学生的学习兴趣：“鸟在高飞，花在盛开，江山壮丽，人民豪迈……”教师生动的教学语言和激情的朗诵可以使学生热血沸腾，似乎将祖国大好河山的画面展现在学生眼前，深化了他们的思想情感，进而也能够激发学生歌唱的欲望。此时，教师引领学生心怀对家乡和祖国的热爱尽情歌唱，有效提升音乐课的教育意义，教师只有在教学中调动自己的真情实感，才能够感染学生，激发他们的情感共鸣，促进他们情感表达，从而提高学生创造美、感受美的能力。

（六）积极引导，领会音乐语言

音乐的不同旋律、节奏、速度和力度彰显了它不同的情感与风格，独特的“音乐语言”可以巧妙地表达其内在含蓄的情感。在《少年、少年，祖国的春天》音乐教学中，教师可以层层递进地把控课堂节奏，引导学生逐渐深入地理解歌曲内涵，首先，教师给学生介绍24拍的强弱规律以及休止符、附点八分节奏等，让学生对歌曲的节奏和旋律有了初步的了解，进而通过对歌曲反复的播放和范唱使学生感受歌曲所蕴含的少年儿童天真烂漫、活泼跳跃的情绪，教师要善于抓住歌曲中的情感特色，引导学生投入到音乐意境中，让学生通过自己亲身的学唱和表演体会歌曲的思想感情，实现对学生情感的培养，学生会在情感因素的影响下更加努力地发奋学习、珍惜生活。由此可见，教师在音乐教学中注重对作品情感因素和艺术性的挖掘，可以有效地引导学生自觉体验人生情感。

（七）建立良好师生关系，促进学生情感形成

良好的师生关系有助于学生学习兴趣的提升，也可以促进师生间顺畅的沟通交流。而情感具有相互性和传递性，教师往往会无意识地将自己对职业的热爱或者冷漠的情感融入到教育教学过程中，从而被心思细腻的学生接收到，影响课堂上的师生关系。音乐学科的课时量相比于其他学科来说较少，因此，音乐教师并没有过多的时间与学生进行沟通交流，但由于音乐课的特殊性，它轻松的学习内容和载歌载舞的教学形式深受学生喜爱，多才多艺的音乐教师在学生眼中格外有魅力，教师应该善于抓住学生的这一心理，调动他们的积极性，鼓励他们积极参与到课堂实践活动中。在音乐教学中开展角色扮演活动时，学生会遇到自己不喜欢的角色，这会极大地打压他们参与课堂活动的积极性，这时，教师可以主动请缨，与学生共同完成角色扮演活动，消除与学生之间的距离感，帮助他们树立自信心，教师的参与会极大地鼓舞学生的积极性。比如，在音乐教学课堂上，教师在范唱时可以挑选几名学生利用乐器进行伴奏，或者在舞蹈表演过程中，教师与学生合作完成舞蹈作品的呈现，教师的参与会极大地助长学生的学习兴趣，有助于良好师生关系的构建，学生也会在欢快活泼的气氛中收获审美的愉悦体验，与教师共同感受独具特色的音乐魅力。平等、和谐的师生关系可以为学生营造轻松、活跃的音乐课堂氛围，良好的课堂气氛对于学生的学习效果和身心成长来说都是十分重要的，它创设的不仅是一个适合学生学习的教学环境，更是一个促进学生身心成长的心理环境，有助于对学生情感的培养。因此，在音乐教学中，教师要注重良好師生关系的构建，为学生营造学习氛围，同时培养他们的音乐情感。

四、结语

综上所述，音乐是一门情感表达的艺术，作为教育教学中必要的学科之一，音乐教学关乎着对学生核心素养的培养。在音乐教学中，“情感教学”是课堂教学的核心所在，教师可以通过授以学生正确的音乐审美技巧，使之通过对作品中情感信息的接收提升自身的音乐审美能力，从而在愉悦的音乐氛围中收获美好的情感体验。

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