摘 要：随着新教育理念的深入发展，小学阶段学生的心理素质愈发受到重视。因此，在开展小学语文教学的过程中，教师要努力提升学生的心理素质，将心理健康教育内容充分地融入语文教学过程中。这不但能让学生掌握更多的知识，还能使学生形成健康的心理，从而使学生更加健康地成长。基于此，文章针对心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透做了简要的分析。

关键词：小学语文;心理健康;教育;策略

随着我国社会经济的发展，人们在日常生活中面对的诱惑也逐渐增多，心理健康问题层出不穷。而小学阶段的学生若是产生了心理方面的问题，不但会对自身的学习效率产生巨大的影响，严重的还会给以后的发展埋下隐患。因此，教师必须从起点预防问题的出现。小学阶段的语文教师是学生的引路人，更加要重视心理健康教育问题。教师在对学生进行心理健康教育的过程中需要注意的一点就是，必须根据学生的实际发展情况，对其实施具有针对性的心理健康教育，从而使每一个学生都可以拥有一个健康的心理状态。

一、小学语文教学中渗透心理健康教育的作用

（一）促进学生的健康成长

当前，有相当一部分学生是独生子女，并且受到家长的溺爱，这导致学生容易形成自私、懒惰的性格，从而使其心理逐渐向着亚健康的状态发展。除此之外，现阶段的小学生对社会的了解较少，再加上社会环境比较复杂，容易导致学生经受不住社会中的诱惑，从而产生心理问题。所以，教师在开展语文教学的过程中，对学生进行心理健康教育十分有必要。只有充分地对学生进行心理健康教育，才能使学生养成良好的生活习惯，茁壮、健康地成长[1]。

（二）为学生今后的发展奠定基础

随着现阶段我国新教育理念的逐渐深入发展，对学生素质的培养要求也逐渐提高，学生的心理健康问题逐渐受到人们的重视，心理健康教育成为教育的重点。因此，在开展语文教学的过程中，教师需要时刻关注学生的心理状态，帮助其改正错误，形成良好的心理素质，进而使其得到更好的发展，满足现代人才的培养要求[2]。

（三）有助于学生智力与个性的协同发展

小学语文教学的目的不仅是教会学生知识，还应该结合当前素质教育的要求，关注人文性学科的本质，发挥学科的育人价值。心理健康教育对于促进学生智力成长和个性发展都具有重要的作用，教师要激发他们将学习能动性充分释放出来，使其变“被动学”为“我要学”。相关研究发现，当一个人具有健康的心理时，他就会表现得朝气蓬勃，对各种新鲜事物充满好奇，同时团队协作能力也比较高，具有很好的人缘;反之，当一个人的心理比较消极时，他的智力会受到一定的影响，具体表现为对所学知识缺乏兴趣，不善交际，随着年龄的增长甚至会出现抑郁倾向。因此，在小学语文教学中渗透心理健康教育，有助于开发学生的大脑，促使学生更好地学习，充分发展学生的各种才能。

二、小学语文教学渗透心理健康教育存在的问题

（一）课堂氛围较为凝重，学生难以接受

小学语文教学要想渗透心理健康教育，就要创设一个轻松和谐的课堂氛围，让学生无拘无束地表达自己的观点，诉说自己心中的烦恼。但是，部分教师在渗透心理健康教育时，无法营造和谐的课堂环境，师生、生生之间的互动很少，教师将一些心理健康内容生搬硬套进课堂中，忽视学生的个人感受，实际教育效果并不理想，学生接受度很低。还有的教师不知道如何积极地创造渗透条件，平时对学生的关注和了解也仅仅停留在语文成绩上，忽视情感因素，这样就无法进行具有针对性的心理健康教育，也就得不到应有的效果。

（二）不能从教材中挖掘心理健康内容

语文教材中的课文都是经过精心挑选的，每篇课文都具有深刻的教育意义，其中的人物、事件等都是心理健康教育的范例，教师只有深入分析教材才能高效渗透心理健康教育。但是，部分教师在课前制订教学目标、确定重难点内容时，在情感态度和价值观目标中只是将其当作一项内容，在后续的教学环节中很难具体体现，或者是让学生表达个人见解，或者是教师通过一个简单的讲解就完成，心理健康教育的意義没有发挥出来。还有的教师对于课文中的心理健康教育内容挖掘不够深入，只是呈现一些案例，并没有说明其榜样示范作用，学生也只是了解了人物的生平和事迹，教育效果一般。

（三）没有创设良好的心理教育情境

作为一门人文性学科，语文课堂教学要在丰富的情境下，激发学生的表现欲望，才能让学生之间主动交流和探究。同样，心理教育如果没有具体的情境，光凭教师的语言描述，即使学生很认真地听讲，他们对教师所讲的内容也没办法全部认知。相关研究发现，部分教师忽视创设语文课堂情境，无法将小组合作、游戏、翻转课堂等以学生为主的教学方法应用在心理健康教育中，导致学生的动手能力较弱，遇到实际问题时不知道如何解决，心理比较脆弱。同时，不少教师将心理健康教育放在课堂中进行，没有设置具体的综合实践活动让学生经历思考、质疑和论证等过程，导致学生利用所学知识解决问题的能力较差。

三、在小学语文教学中渗透心理健康教育的具体策略

（一）积极创造必要的渗透条件，高度重视渗透要领

要想将心理健康教育渗透进小学阶段的语文教学过程中，最为基础的就是需要创造必要的渗透条件，从而使心理健康教育的效率和质量得到显著提升。首先，教师要维持与学生之间的友好关系，多和学生进行心理层面的沟通，多关注学生的情绪变化。在传统的教学过程中，教师一般使用“我”“你”等字眼来开展教学，在听觉上教师和学生的关系就较为疏远。因此，在现阶段的教学过程中，教师需要将“我”“你”转变为“我们”，从而使学生感受到师生关系的亲近。其次，教师需要创新教学理念，将以往教学过程中的不足进行充分优化和改善，从而使学生在这一过程中得到更好的发展。最后，提升教学的技能。作为小学语文教师，必须具备扎实的课堂教学技能、教育应急技能、了解洞察学生的技能等。只有具备上述技能，才能在渗透心理健康教育时更好地进行语文教学工作，为学生的发展提供强有力的支持[3]。

（二）加强对教材的挖掘，培养学生的人格

小学语文教材中有极为丰富的学习内容，还有许多值得学生学习的榜样。因此，教师要加强对教材的挖掘，找出其中最適合以及对学生心理有所改善的教学内容，并将其与心理健康教育充分结合。这样不但可以使学生在这一过程中掌握更多的知识，还可以使学生在这一过程中形成健康的心理，进而为学生今后的发展打下坚实的基础。除此之外，运用教材中的优秀人物事例为学生开展教学，可以为学生起到一个很好的榜样作用，使学生在学习榜样的过程中不断地提升自身的情操，从而运用更加积极向上的心态投入以后的学习和生活中[4]。

例如，笔者所在班级有个学生叫上其他同学和他一起孤立李同学，导致李同学连续几天找笔者反映情况。笔者找相关学生谈话，他们也保证不再那样做了，问题在表面上是解决了，但笔者觉得还应该在心理健康教育方面对学生进行深入的指导，让他们学会尊重、悦纳他人。在教学《手指》一课时，笔者看到了教育契机，除了让学生关注像大拇指一样默默无闻、吃苦耐劳的人，还让学生关注像无名指和小指那样能力薄弱的人，并提问学生：班级中就有像各个手指的人，面对不同的手指我们该怎么做？这时，笔者又引入心理绘本《独一无二的你》和《勇敢做自己》，告诉学生，人与人之间会存在不同，无论什么样的自己都是独一无二的，要自信勇敢地悦纳自己，同时也要尊重、悦纳别人的不同。这时再指出《手指》的主题，学生就有了深刻的体会。

（三）从实际出发，培养学生良好的性格

在对小学阶段的学生开展语文教学的过程中，教师要充分了解每个学生的实际情况，再针对学生的实际情况对其进行教学。在教学过程中，教师可以运用情境教学的方式为学生开展教学，但要注意教学的内容一定要与学生的日常生活具有一定的联系，只有这样才能使学生在学习的过程中更加顺利地掌握其中的知识。除此之外，教师还要创新教学方式，为学生创造出一个具有趣味性和充满活力的学习环境。只有这样才能使学生在这一过程中积极主动地参与到学习中，从而使学生保持健康的心理状态。学生只有在实践的时候才能发现自己存在的错误想法，才能慢慢地引入新的健康理念，最终形成积极向上的心理状态[5]。

比如，在教学过程中，教师可以为学生创造一个学习情境：马路上有一个钱包，到底是交给警察叔叔还是留下来自己用？教师将学生带入这个情境当中，让学生进行思考。这时，有学生说：“我要将钱包捡起来，把它交给警察叔叔。”面对这类学生，教师就需要及时地表扬他们，从而使其在以后的学习过程中更加有信心。若是有学生想将钱包收下，教师就需要在第一时间对其进行批评，使其明白这样做是不对的，使学生在学习的过程中得到更好的发展。在语文实践活动中渗透心理健康教育，可以让小学生的心理素质得到提高，从而为他们今后的发展打下良好的基础。

（四）加强对学生的挫折教育

大部分小学生无法接受自己在生活或学习中的失败，这样的心理非但无法使学生得到更好的发展，还会使学生在以后的发展过程中受到限制，因此，教师要重视对学生进行挫折教育。在实际教学过程中，教师需要对学生这方面的能力进行针对性的教学，使学生在学习知识的过程中学会正确看待失败，从而培养学生克服困难的毅力和耐心。

比如，在对小学阶段的学生开展教学的过程中，教师可以将《钢铁是怎样炼成的》这本书推荐给他们，让他们深入地阅读以及理解文本，让学生在阅读的过程中学习主人公身上的优点，从而使学生形成不畏艰难、勇于斗争的精神。教师还可以对学生进行抗挫折教育，设置一些困难让学生解决，给予他们适当的鼓励和肯定。长此以往，这种精神就会内化成学生的品格，让他们不再害怕遇到失败。

结语

在小学语文教学过程中，教师不但需要将教材中的知识充分地传授给学生，还需要对学生开展积极有效的心理健康教育。教师要考虑到心理健康教育的出发点，还要考虑到自己的优势，从而开展更有效的教育。也只有这样，才可以在语文的教学活动中有效地渗透心理健康教育，从而让小学生形成良好的心理素质，获得更好的发展。小学生只有具备了健康的心理，才可以使其他的素质获得相应的提升。

[参考文献]

[1]高玉红.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].甘肃教育，2019（4）：110.

[2]周亚峰.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].中华少年，2020（8）：69，71.

[3]李光宁.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透探析[J].语文课内外，2019（13）：37.

[4]陈小文.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（3）：91.

[5]贾彦秀.心理健康教育在小学语文教学中的渗透新探[J].中国农村教育，2019（5）：86.

作者简介：俞文明（1979—），女，山东省德州市天衢中心小学。