马岩

摘 要：近些年来，随着“新课改”的持续深入和推进，我国教育事业获得了很大的发展，人们对于教学质量和教学目标有了更高的要求。作为初中教学中一项重要的组成内容，数学教育在培养学生创造精神、开发思维活力、巩固逻辑研究能力等方面发挥着非常重要的作用。在新课程背景下，要求初中数学课堂具有丰富性、创新性以及情境性，因此，初中数学教师应创新教学方法，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，从而提高教学质量和教学效率，实现提高初中数学课堂教学有效性的目标。在实际的教学过程中，教师就现阶段初中数学课堂中存在的问题加以研究，并采取相应灵活有效的策略，就显得非常重要。

关键词：初中数学课堂;教育效果;教学策略

【中图分类号】G633.6            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0079-04

Strategies to improve the effectiveness of mathematics classroom teaching in junior high school under the background of new curriculum

MA Yan （Jinggou Junior High School， Linxia County， Gansu Province， China）

【Abstract】In recent years， with the continuous deepening and advancement of the "new curriculum reform"， our country's education has achieved great development， and people have higher requirements for teaching quality and teaching goals. As an important component of junior high school teaching， mathematics education plays a very important role in cultivating students' creative spirit， developing thinking vitality， and consolidating logic research ability. In the context of the new curriculum， junior high school mathematics classrooms are required to be rich， innovative and contextual. Therefore， junior high school mathematics teachers should innovate teaching methods， activate classroom atmosphere， and stimulate students' interest， so as to improve teaching quality and teaching efficiency， and to achieve the goal of improving the effectiveness of junior high school mathematics classroom teaching. In the actual teaching process， it is very important for teachers to study the problems existing in the junior high school mathematics classroom and adopt corresponding flexible and effective strategies.

【Keywords】Junior high school mathematics classroom; Educational effect; Teaching strategy

随着教育改革的不断深入，从传统的应试教育，转变成为以人为本的素质教育，虽然教育观念发生了很大变化，但是教学场地还是以课堂为主。素质教育对课堂教育提出了新的要求：不仅要传授知识、提高成绩，更重要的是通过对课堂内容的灵活运用，提升学生独立思考、自主学习的能力，还要注重对其树立正确人生观、价值观。数学是初中阶段重要学科之一，学习难度也很高，初中数学知识相对枯燥乏味，教师想要創设高效课堂环境也有一定难度，这也是数学教育界亟待突破的难题之一。

本文结合笔者的实际教学经验，从初中数学课堂教学有效性原则展开综述，并对初中数学课堂教学存在的问题进行分析，从而针对提高初中数学课堂教学有效性提出相应改进策略，希望能对相关人员的教育工作起到一定的借鉴作用，为促进初中数学教学良好发展做出贡献。

1.当前初中数学课堂教学的普遍问题

（1）无法激发学生学习兴趣

数学的学科特点是逻辑性强、公式应用复杂，对学生来说难免感觉晦涩难懂，数学教师可发挥的空间并不大。初中数学课堂教学过分注重课本知识的讲解，要求学生“死记硬背”，这种课堂氛围显然是沉闷枯燥的。初中学生虽然具有一定的自制力，但对不感兴趣的事物也很难长时间集中注意力，灌输式的课堂环境无法激发学生学习数学的兴趣，也不利于其自主解题能力与逻辑思维能力的提升，严重了影响课堂教学效率。

（2）课堂教学成果不明显

初中数学知识对学生来说难度很大，而且对逻辑思维与知识基础要求较高，目前初中很多数学教师的教学方法比较传统，学生对课堂知识的吸收能力有限，加之知识的连贯性，就会出现“一步跟不上，步步跟不上”的局面。教师对课堂知识的巩固也没有高效合理的方法，还是运用传统的“题海战术”，这种教学方法严重影响着学生学习的积极性。在课堂上，老师过分强调自身的主体地位，忽略学生的自主性，这样只会使学生的创新能力与创造力越来越低，最终导致学习效力的低下，教学成果的呈现就会呈现这样的局面：“老师没讲也没让练过的题，学生一定不会;老师讲过也让练过的题，学生不一定会”。尽管一些教师在教学中采用了新的方法，但更注重形式，没有真正提高教学质量。

（3）课堂氛围枯燥沉闷

初中是学生生涯中最重要的阶段之一，教师为了保证教学成果，在课堂上也只敢选择无功无过的教学方法，但是轻松愉悦的课堂氛围是提高学习效率的法宝，很显然现阶段许多初中数学教师并没有注重课堂氛围的创设。对理论知识的过分灌输，导致课堂氛围沉闷、枯燥，学生在这样环境中的学习效率也可想而知，既不利于培养他们学习数学的兴趣，也不利于提升其利用数学知识解决生活中问题的能力。

2.新课程理念应用于初中数学课堂的重要性

（1）能有效提高学生学习的积极性

在数学教学中运用新课程理念，运用创新的教学方法，能使学生在轻松愉悦的课堂氛围内，激发学习数学的兴趣，在提升自身数学学习能力的同时，获得解决问题后的成就感，从而使初中数学的教学成果高效完成。

（2）能有效提高学生学习的自主性

学生在学习中缺乏自主性，就会缺乏对学习的欲望，从而影响学生的学习成绩，教师在数学教学中，运用新课程理念时，能让学生体会到自己在课堂中的主体地位，教师作为引导者，更应该指引其主动学习，在潜移默化中，提升学生学习数学的主动性和欲望。

3.提高初中数学课堂教学有效性的有效策略

（1）注重良好教学情境的创设

初中数学课堂教学，教师要注重对良好教学情境的创设，以此建立融洽的课堂氛围，减轻学生对数学知识的抵触心理，为建立数学兴趣奠定基础。比如，在教学二次函数的图像与性质在解题中的应用时，教师可以根据知识创设教学情境，这个情境最好是可以引起学生参与兴趣的，比如，让班级中对船模感兴趣并有一定知识储备的学生上讲台给同学简单讲解一下学校船模组的情况以及在绘制船模图纸是常用到的抛物线知识。然后据此提出问题：船身龙骨是近似抛物线型，船身的最大长度为60cm，高度为15cm。求此船龙骨的抛物线解析式，让学生进行自由讨论后请代表上台解题并做说明。通过生活情境与教学相结合，使学生明白，数学知识可以用来解决生活中遇到的问题，由此得到学习的成就感与获得感，进而激发其学习数学的興趣，这样的教学方法，不仅教师轻松，还能最大限度地提升学习效率。

（2）因材施教，注重教学的差异化

初中学生在已经拥有一定的自主意识，并在各个方面呈现差异化发展。他们由于学习能力、家长教育方法、性格、爱好等差异，对数学的学习方法也不一样，这就要求教师注重因材施教，对学生的实际情况进行了解与全面把握，根据不同学生的情况选择相应的教学方法，在具体教学中，既要考虑大多数学生的学习需求与进度，也要关注到个别同学的特殊需求，只有这样才能使他们都能在数学课堂中有所收获，进而获得综合能力的提升。在初中数学教学实践经验来看，教师应从三方面入手。

第一，尊重学生个体差异。初中学生经过小学六年的学习已经形成一定的知识储备，也形成了具有个人特色的学习方法与习惯，由于学习侧重点与兴趣不同，学习的过程也呈现差异化，具体表现在很多方面，比如，学习成绩、听课方式、解题方法、性格差异等，这就需要教师要摒弃“唯分数论”的思想，尊重学生的个体差异，根据他们的具体特点制订相应的教学计划，这种计划不一定是针对课堂教学的，也可以在作业布置方面的差异、学习计划制订方面的差异等，目的是使处于任何水平的学生都能通过学习，得到明显的进步。比如，在课堂提问的设计可以有所体现，在学习函数及其图像时，可以先对基础薄弱的学生进行提问，要求其描述函数的概念与几种表示方法，并举出几个函数的例子。然后再对基础相对较好的学生提问：例子的式子表示什么关系？自变量是什么？函数是什么？通过这样的层层提问将课程引到课堂内容中，也使不同水平的学生都能参与到课堂活动中。

第二，制订差异化学习目标。学习的天赋与能力在很大程度上决定着学生的学习成绩，教师要引导学生正视自己的成绩与能力，不好高骛远，也不妄自菲薄，也要对他们的学习进度与知识掌握程度有充分了解与掌握，辅导他们制定适合自身实际的学习目标。在此过程可以将大的目标进行分解，变成一个个容易实现的小目标，通过量的积累，形成质的飞跃，通过合理学习目标的制订，提高学习的质量和效率，培养学习数学的兴趣，最终得到综合素养的提升。比如，在学习“勾股定理”这一单元时，教师可以为不同学生制定不同的学习目标，对一些成绩中下游的学生来说，教师可以要求其先掌握勾股定理的概念以及简单的勾股定理数字组合;对学习成绩中游的学生来说，教师应要求其掌握勾股定理的计算方法，给出其两个数，其能利用勾股定理求出第三个数;对学习成绩上游的学生来说，教师应要求其学会利用勾股定理解决应用题，发散学生的思维。为学生制定不同的学习目标，符合学生发展的特点，能让学生拥有坚实的基础，逐步提高学生的思维能力与解决问题的能力。

第三，制订差异化的辅导计划。差异化的辅导计划主要体现在课后学习计划的制订，可以根据学生的具体差异布置不同的课后作业，目的是使所有学生在自己能力范围内都能感受到学习的乐趣。比如，针对学习能力比较强的学生，布置的作业可以提升一点难度，着重提高其发散性思维能力与引申思考的能力;针对数学学习能力较弱的学生，布置的作业难度要适中，通过思考与已知知识的运用也可以解决，使其感受到依靠自己能力解决难题的成就感，提升其学习数学的积极性与兴趣。

（3）培养学生拓展思维能力

初中阶段的数学是最重要的学科之一，是可以有效培养学生逻辑思维与能力。这就要求教师在课堂教学中，通过探索高效教学手段与途径，对学生的拓展性思维能力进行着重培养与提高，拓展性思维能力能突破自身固有的思维模式，通过思维的发散与迁移，得到学习的多种路径与方法，进而提高学习能力与学习效率。拓展性思维能力的提高，不仅在数学学习中更加得心应手，在日常生活中解决问题的能力也会随之提高，对学生的发展与成长有重要意义。比如，在学习“一元一次方程”时，教师可以利用相关例题培养学生的拓展性思维。例如，在一个容器中装若干升水，明明第一次倒出其中的三分之一，又随之倒进40升水。丽丽第二次倒出容器内现有水的一半还多43升，此时，容器中的水还剩37升，求容器内现存的水有多少升？学生在解决此问题时，首先会想到利用一元一次方程进行解题，但是，此方法比较困难、烦琐，有些学生会遇到困难，因此，教师可以利用拓展性思维引导学生解题，提高学生的解题效率。首先，教师引导学生思考，假设第二次倒水只能倒出容器内一半的水，那么容器内存留的水有37+43=80（升），假设第二次没有倒水，那么容器内的水应该有80×2=160（升），假设第一次倒出水后没有向容器内倒40升水，那么原有水的三分之二应该是180-40=120（升），因此可以求出容器中原有水应该为120÷ 2/3 =180（升）。培养学生的拓展性思维，不仅能提高数学教学的有效性，还能提高学生的数学思维能力，为学生的全面发展奠定良好基础。

（4）充分发挥小组合作的效用

诚如世界闻名的心理学家布鲁纳所说：“学习的人不应该扮演被动接受信息的角色，而是要在获取知识的过程中主动参与”，课堂教学是初中学生进行学习活动的主要场所，但这个场所的主体也应该是“学习的人”，教师要以引导者的身份，充分调动学生学习的主动性，小组合作就是其中的有效方法之一。

第一，合理分组，提高学生学习的主动性。学习小组是很多一线教师一直应用的教学方法，也能有效提高所有学生对课堂学习的参与度，但是如何分配学习小组需要教师仔细研究。在分组时要注意学生的角色分配，小组内要有能带动学习气氛的、学习能力较强可以答疑解惑的、学习能力较弱需要带动的，这样才能真正发挥小组合作的效用。比如，在教学利用函数图象解决问题时就可以利用小组合作：以小组为单位，每人画出一条函数图像，并思索其中的规律，然后每个人把自己发现的规律与小组成员沟通，并利用组员的图象考证自己发现的规律，针对这些规律进行讨论和总结，形成小组的观点，并用文字进行梳理，最后派出小组代表报告结论。从分工到合作，包含了对伙伴的信任、互相帮助与鼓舞、获得他人帮助、通过集体的力量完成任务，在此期间，通过参与感与获得感，可以极大地激发学生学习的主动性。

第二，合理安排小组活动内容。学习小组不仅能提升学生学习主动性，如果应用得当，还会对学生综合能力的提升大有裨益，所以教师要对小组活动进行精心设计，充分了解成员的特点与差异，有针对性地组织活动。比如，在一次函数应用教学中，教师提出问题：画出沙尘暴风速的线段表示方式，从发生到结束共经历四个阶段，要求小组成员每个人肩负一段函数的分析式求解，最后四位同学汇总，获得全题的答案。在分工中要贴合学生实际，基础相对较差的负责简单的函数求解，在解题过程中还可以观察学习他人的求解方法，做题速度快的就多求几个分析式，或者帮助慢的同学，得到答案后，要求组内代表把答案写在黑板上，通过与别组答案的对比，判断自己的答案是否正确，通过思索与改正加深对知识的理解、掌握。通过这样分工合作的方式，使学生的能力都在不同程度上得到提升。

（5）注重教学与实际相结合

初中数学内容相对枯燥乏味、抽象严谨，甚至大部分人觉得其晦涩难懂，无甚用处。如果教学方法不得当，教师滔滔不绝地花费很大精力与时间，学生需要付出很多辛苦，也不见得有很好的成效。所以，教师在教学时，可以尽量将数学知识与生活实际联系，以学生日常能接触、理解的事物进行数学知识的代入，可以促使其对知识的吸收与掌握，提高教学效率。

第一，注重知识与生活事例相结合。初中学生已经具备了一定的生活经验，教师在教学中将抽象的数学知识用具体的生活事例表示处理，会让学生更好地理解，抽象概念后的具体意义。比如，在教学“概率知识”一课时，教师可以用生活中的例子引发学生兴趣：同学们都知道彩票吧？有一个人，十几年内连着中了两次头奖，你们知道有多少钱吗？知道用概率算，是中头奖的概率大还是中两次奖的概率大？以此引起學生进行讨论的兴趣，课堂氛围也就被调动起来，接着告诉他们，中头奖的概率是1/22500000，让他们猜一个人中两次奖的概率，最后告诉他们结合生活实际，这种概率是大于五分之一的。学生感觉惊讶的同时就会有探究的欲望，在这种心理的驱使下，会对数学产生浓厚的兴趣。

第二，布置实践任务。教师在教学时与生活实际结合还表现在对实践任务的布置上，比如，在教学有理数的加减运算时，可以为学生布置观察气温的任务，冬日最低气温是多少？最高气温是多少？一天的气温差是多少？通过观察书桌、房屋、汽车车轮、铅笔、书本等了解对称的含义。教师还可以结合课堂教学的具体内容，为学生布置实践任务，可以是测量旗杆的方法，也可以是商场促销的折扣优惠等，在学生通过数学思维来解决生活中的问题，并在课堂上创建教学情境，让学生真正认识到学习数学知识的作用，利用现实生活实例引入课题，以数学方式解决生活中的问题，既锻炼了学生的实践能力，又巩固了学生对数学知识的掌握，一举两得。通过实践与教学内容的结合，使学生意识到生活中处处都能与数学知识产生联系，也提升了他们对事物的观察能力、运用所学知识解决问题的能力，真正在综合素养上有所提高。

（6）利用各种活动增加数学课堂的趣味性

趣味性是吸引学生注意力的关键因素，教师为了提高课堂的有效性，可以开展各种活动，从而提高教学有效性，比如，在学习“画轴对称图形”这一课时，教师可以组织学生绘画轴对称图形、利用剪刀剪轴对称图形，既能活跃学生学习的氛围，还能进行有效教学。

4.结语

综上所述，新课程对教师的教学方法与能力提出了更高要求，教师要积极探索创新课堂有效性提升的策略与途径，结合学生实际与个性化差异，并充分发挥其在课堂中的主观能动性，创设轻松愉悦的课堂氛围，运用各种有效教学方法，在提升学生数学成绩的同时，培养其综合能力，为将来学习更深层次的数学知识奠定坚实基础。同时，在课堂教学中落实素质教育理念，将课堂还给学生，体现其主体地位，并通过构建全新的教学氛围，让学生掌握正确的学习方法，培养其学习积极性与自主性，帮助他们树立学习数学的自信心，鼓励其在新课程改革的背景下，完善自己的学习方法，找到自己学习中存在的问题，成长为综合发展的社会型人才。

参考文献

[1]唐成.新课程背景下乡镇初中数学有效教学策略初探[J].试题与研究，2019（07）.

[2]武国凤.新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J].人文之友，2019（05）.