刘效强

课文导入是开启学生追求真善美的大门，以情动情进行德育渗透。在拓展延伸环节开展整本书阅读童话活动中进行德育渗透。在小练笔中进行德育渗透。以单元为单位集中进行德育渗透。设置辩论赛进行德育渗透。必须紧密结合学情，把深刻的道理、正确的人生观、价值观与丰富多样的载体巧妙融合，借助学科融合进行德育渗透省时省力，效果非常突出。

刘勰在《文心雕龙·原道》里提出文是道的表现，道是文的本源。宋代周敦颐在《通书·文辞》中“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。”在今天，有人认为语文课就要专门提高学生的语文素养，不赞成语文课进行德育渗透，指出现在的语文课中思想道德的宣传成分太多，成了德育课。我认为思想是文章的灵魂，内容和形式是文章的血肉。语文课既要传授语文知识，提高学生的语文素养和语言运用能力，同时也要在课堂中积极对学生的思想道德进行引导，离开了思想引领的语文课是没有生命力的课。那么在语文课中如何巧妙地进行德育渗透呢，下面我来谈谈自己在小学语文课中是如何进行德育渗透的。

一、在课文导入时，开启学生对真善美追求的大门

学习《慈母情深》时，有一位老师播放了这样一个PPT，这是关于孩子从出生到学走路，学说话，学写字，淘气被老师教训母亲跟着挨训，生病了母亲着急地抱着孩子去医院，母亲用在农田里劳累挣来的钱买上好吃的，自己舍不得吃全部带给上高中住校的儿子，为了多挣点钱给儿子买房子，母亲在农活结束后到工地搬砖，儿子结婚后母亲又赶来带孙子、做家务，儿子事业有成、家庭幸福，母亲却病倒了，画面中儿子每一次成长变化，母亲的外貌就变老一次，从年轻漂亮的妈妈变成腰弯背驼、年迈虚弱的老太太，PPT里循环播放《世上只有妈妈好》，整个播放不到五分钟，老师没有说一句话，班里的孩子看着看着哭了，在播放的每一个细节里，淘气的他们第一次真切地感受到了父母对他们深深的爱，体会到了爸爸妈妈起早贪黑辛苦工作为了谁，很快就把学生带进了文章的情境中，这节课孩子们特别用心地学习课文，用心感受文中母亲努力而辛苦地工作，他们读课文所投入的感情也比平时要深刻，回答问题要比平时全面深刻得多。用心感受文中母亲对孩子无私的爱，懂得了感恩辛苦养育自己的父母。此时我想用杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”来形容这节课的德育渗透。

二、在诵读和聆听过程中声情并茂，或赞颂，或敬佩，或欣赏，一事一物，以情动情进行德育渗透

用悲愤的心情去读《圆明园的毁灭》，用激动的心情去读《少年中国说》，用充满感恩的心情去读《慈母情深》，用充满美好回忆的情感朗读《祖父的园子》，学习《狼牙山五壮士》播放了敌人包抄上来，五壮士痛击敌人的悲壮场面。老师怀着崇敬的心情读这篇课文，用这种情感去影响学生。每一篇课文蕴含着各自要表达的情感，老师把情带进去，学生自然能体会到、感受到，德育渗透孕育其中，不言而喻。

三、在拓展延伸环节开展共读一本童话故事活动中进行德育渗透

有一天，课堂内容不多，语文老师挑选了捐赠的童话绘本故事《两个兄弟的故事》开展“整本书阅读，共读一本书”活动。这个绘本童话故事讲的是父母早亡，弟弟跟着哥哥过日子，哥哥和嫂嫂对弟弟很不好，还把父母留下的财产都占为己有。一天嫂嫂挑唆哥哥把弟弟赶出了家门，弟弟吃尽了苦头，但弟弟诚实善良，帮助别人，最后得到神仙指路，来到太阳山拿到了太阳上的金子，回到地球上过上了幸福的日子。哥哥看到弟弟日子过好了，就想办法从弟弟口中获得秘密，偷偷到太阳山拿金子，因为太贪婪错过了和太阳约定的时间，被烧死在太阳山上。孩子们人手一本同样的绘本很兴奋，他们津津有味地看完绘本后，老师趁热打铁问孩子们，兄弟之间应该如何相处，人能不能太贪婪，做人应该像弟弟一样善良、讲诚信，主动帮助别人。

四、在小练笔中进行德育渗透

在发现班里学生身上的闪光点时，适时组织学生好人好事的即兴小练笔。一个冬天一年级的自习课上，一个小男生没穿棉衣就往外跑要上厕所，正在辅导他做练习册的小女生连忙在后面喊：“把棉衣穿上”，借着这暖心的一幕语文老师赶紧给学生布置一篇小练笔围绕同学之间相互关心帮助的主题来写，学生很受鼓舞、教育和启发，信笔拈来，水到渠成。

通过习作把握学生灵魂深处的思想脉搏，运用批语、讲评对学生不端正的思想进行引导，对闪光点进行发扬光大。如前几年，许多学生的父母在外地打工，长年累月不回家，导致留守学生特别多，有一天语文老师布置了一篇作文《我的妈妈》，一位平时看起来很听话的女生在作文开头就写道：“别人都爱自己的妈妈，我恨我的妈妈。在我很小的时候，妈妈就抛下我到外地去了，天天陪伴我的就是爷爷奶奶，六一儿童节妈妈从未陪我一起过。”看完这篇作文老师很震惊，这次的作文主题是描写妈妈，表达感恩之情。怎么引导她呢？语文老师在批语上写道：天下没有哪位妈妈舍得离开自己的孩子，你的妈妈也一样。为了生活，为了让你们生活得更好一点，你的妈妈才选择到外地工作，你看你吃的、穿的、用的比其他同学都好，这是妈妈用辛苦换来的，你应该懂得感恩，而不是恨。

五、以单元集中进行德育渗透

四年级下册第四单元《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》四篇文章都与战争有关。语文老师提前安排学生了解这四篇课文内容，做了一个PPT，第一張展示夜莺的家乡，烧焦的树木，黑色的碎瓦，空旷的花园，第二张展示雨来的家乡，日本鬼子进入村庄烧杀抢掠。第三张是叙利亚战争中惊恐得瞪大眼睛的儿童，引导学生思考同样的年龄，他们在做什么，我们在做什么，他们不想安安稳稳坐在宽敞明亮的教室里吃上新鲜可口的营养餐安心读书吗，他们不想在绿茵茵的草地上踢足球、在洁白的雪上滑雪吗，个人命运与祖国命运紧密相连，国将亡，家何在，他们小小年纪就已经意识到了要用自己的热血和生命保家卫国，那么在和平年代我们应该怎样报效祖国呢，小学生们开始了热烈的讨论，德育渗透效果达到了。

六、设置辩论赛进行德育渗透

三年级下册《检阅》这篇课文的德育目标是感受儿童团员宽容待人、真诚善良的品质以及观众博爱的情怀。我设计的是把感知课文和德育渗透杂糅在一起进行，在课堂开展了辩论赛活动。围绕博莱克该不该上场，班长的做法对吗？正方是让博莱克上场，宁可班级不受表扬也要照顾博莱克的感受。反方的观点是坚决不让博莱克上场，会影响班级形象。正方反方可以借助课文找依据，也可以阐述自己的理由，学生劲头十足，正方反方激烈交锋，课文里有利于自己一方的句子都找完了，辩手们自己的理解更是句句在理，场面火爆，许多学生超常发挥，展现了惊人的理解力和表达能力，孩子们的潜能被充分激活了，十几分钟课文学完了，德育目标也达到了。

借助学科融合进行德育渗透省時省力，效果却非常突出。例如，三年级语文上册第三课《不懂就要问》德育目标是学习孙中山独立思考、不懂就问的求学精神，与三年级上册道德与法治课第三课“做学习的主人”这一课的德育目标要善于思考、敢于发问相吻合。在学习《不懂就要问》这一课时只要点到道德与法治课“做学习的主人”的内容学生就豁然开朗了。三年级语文下册第10课《纸的发明》德育目标是感受中华民族祖先的智慧与作为中国人的自豪，与二年级下册道德与法治课“我是一张纸”的德育目标之一感受中华民族的智慧与创造精神是一致的，在德育渗透时可以巧妙对接。

七、课文德育渗透紧密结合学生学习生活

在三年级班里曾经有班级同学之间不会团结合作，他们从来不鼓励同学的现象，平时上课如果听到哪个学生回答错了，就会有许多同学发出坏笑。有一天语文老师在批改作文时发现一个小同学竟然在作文里嘲笑同学，这让语文老师很生气，但没有批评他。该学《掌声》这篇课文了，课前语文老师请那位嘲笑同学的小学生在全班读自己的作文，然后请学生点评他的作文，看看有多少学生能发现他的问题。学生们各抒己见，终于一位小学生站起来说他作文写得很好，就是在作文里嘲笑同学这一点不好。这时语文老师说到底这位同学做得对不对我们在课文里找答案。学生们赶紧认真阅读课文，十分配合地学完这篇课文，课堂接近尾声了，语文老师把课前的问题抛了出来，问学生英子的同学是怎样对待英子的？同学之间应该怎样相处？语文老师问为什么不能嘲笑同学？孩子们七嘴八舌发表了自己的看法，不用老师多讲有这方面错误的孩子就认识到了自己的错误。这节课的德育渗透没有空洞的说教，以学生学习生活中出现的实际问题与课文思想内容无缝对接取得了让人满意的效果。

综上所述，小学语文课的德育渗透方式多种多样。要想避免德育说教之嫌，赢得学生的喜爱，达到令人满意的育人效果，必须紧密结合学情，在语文课的每一个细节里，把深刻的道理、正确的人生观、价值观与丰富多样的载体巧妙融合，使学生自发产生情感与追求，也可以采取学科融合的方式进行。语文课上有优美的诗词佳句，有朗朗上口的诵读内容，有可歌可泣的人物形象，有曲折生动的故事传说，有激发想象的习作创作，语文课上花会跳舞，鸟会唱歌，太阳在笑，在这丰富优美的表现形式之中巧妙地渗透德育，事半功倍，轻松地就能把祖国的花朵们培养成身心健康的社会主义接班人。