崔彩苹

英语是现代社会进行对外交流的主要工具之一，我国的教育体系一直将英语视为基础科目教学的重要组成部分。语言阅读能通过文本中对事件的描述来培养和锻炼学生的逻辑思维，小学阶段的英语教学是帮助学生打好英语基础的重要阶段。作为当前我国教育体系中一门重要的基础性学科，需要提高对英语阅读教学工作的重视，让阅读教学能对培养和锻炼学生的英语能力和思维能力起到重要的作用。

一、小学英语阅读教学现状

（一）学生英语基础薄弱

对处于小学阶段的学生来说，由于其尚未形成对世界的正确认知，各方面的管理能力也没有得到完全的锻炼，因而在学习知识的过程中很容易因为缺少知识储备而产生一定的困难。英语是一门以语言知识为主的学科，英语阅读教学要求学生能掌握充足的词汇量和语法应用技巧，才能在阅读英语文章中不断提升学生的英语能力和素养水平。但从当前部分小学英语的阅读教学情况来看，一方面由于小学生在课堂中容易被多种事物分散精力，导致注意力难以集中;另一方面则是学校本身的教学环境与英语阅读教学的联系不大，学生很难从英语学习中找到与生活实际的共通点，因而很难吸引学生的注意力。在这种情况下，仅仅依靠英语课堂中教师讲授的知识，很难让学生将知识与阅读内容联系起来，因而很难获得理想的教学效果。

（二）阅读教学模式单一

由于长期受到传统教学思想的影响，单一的教师授课型教学方式仍是当前一些小学英语教学中常用的方法。在应用这种教学方法的过程中，全程由教师来引导学生完成单词、课文的朗读以及课文的翻译和分析，再由教师布置背诵和练习的作业。这种机械性的教学方法会使学生的思想逐渐被禁锢在框架之内，对正处于活泼好动阶段的小学生来说，这种传统的教学方法会使学生感到被束缚，在学习中逐渐产生抵触和厌烦的情绪，进而影响最终的教学效果。而长时间处在这种固有的、僵化的教学模式中，学生在丧失学习英语兴趣的过程中，会逐渐减少英语阅读量，影响正常的教学进度，也会在一定程度上限制学生的英语能力和素养水平的提高。

（三）阅读教学范围狭窄

英语作为一门语言类的科目，要求学生能拥有一定的词汇量，才能更好地实现英语的应用型教学，让学生在多种不同情景和要求中选择和应用合适的单词和语法，来实现英语的教学目标。但从当前部分小学英语教学的情况来看，教师在教学过程中普遍存在拘泥于教材中提供的文本内容的现象。仅仅依靠教学中提供的阅读文本，学生很难在学习中积累到足够的词汇量，也会影响学生英语阅读能力的提高和英语思维的锻炼。再加上语言的学习本身就是一个从量变到质变的过程，学生需要通过阅读来不断积累词汇量，才能为英语能力和素养水平的提升奠定基础，让后续的英语学习取得更好的效果。英语教学范围狭窄，会直接对学生的词汇量积累产生限制，进而影响学生英语能力的培养和英语课堂的教学效果。

二、应对小学英语阅读教学问题的具体对策分析

小学阶段的英语教学可以帮助学生打好英语基础，在现代教育教学体系不断改革发展的背景下，提升学生的能力素质已成为教育教学的主要目标之一。从英语教学的角度来说，解决当前小学英语阅读教学中存在的问题，对开拓学生的视野、帮助学生积累更多的词汇量等方面具有重要的作用。在分析小学英语阅读教学问题的对策时，主要从以下四方面入手：

（一）增强学生的阅读意识

意识能对人的行为起到指导的作用，培养学生的阅读意识，主要是通过激发学生的英语学习兴趣来提高教学效果的一种方法。针对当前小学英语阅读教学中存在的学生英语基础薄弱的问题，要想获得更好的英语阅读教学效果，首先需要将学生的注意力转移到英语上，以增强学生的阅读意识为主要目标。对于处在小学高年级的学生来说，由于其已经具备一定的英语基础，在教学过程中，教师可以从词汇教学开始，利用词汇逐渐引申到句子和阅读文章，将整个阅读文章拆分为几个不同的部分，从而降低学生的阅读难度，让学生能在学习过程中获得成就感，进而激励其进一步地学习英语。其次，教师在英语阅读教学的过程中，还可以结合课本中的阅读内容，从中提取出需要重点关注的单词之后，先用中文将整个文本内容依据单词翻译出来，让学生在对整个文本内容有大致了解后，再向学生进行英文的阅读教学。在这个过程中，通过对教材内容的有效整合和创编，不仅便于学生的理解，还能对培养和激发学生的阅读兴趣起到重要的作用。

（二）创新阅读教学方式

在新课程标准改革和发展的背景下，教师的阅读教学方式也需要进行一定的创新和调整，才能让教学方式更符合当前学生的个性化发展趋势，从而达到更理想的教学效果。具体来说，教师在对英语阅读教学方式进行创新时，首先可以结合小学生的学习情况和个性特点，利用图片来吸引学生在阅读课堂中的注意力。为了能更便于小学生理解英语相关知识，教材中大多配有生动、形象的插图来呈现出相应的知识点和故事情节。在这个过程中，教师可以充分利用英语教材中的插图，鼓励学生描述插图中描绘的故事，在分析插图中的人物、动物以及各种客观主体的动作和摆放位置之后，再引导学生带着与插图相对应的单词阅读教材文本。通过这样的方式让学生从图片过渡转化到文本内容的阅读中，不仅便于学生对文本内容的理解，还能对提高课堂的教学氛围和教学效果起到一定的作用。

其次，教师在英语阅读教学的过程中，还可以采用结合情境的方式，将学生的注意力转移到教师营造的情境氛围中，让学生在集中精力的过程中不知不觉接受英语阅读内容的教学，从而让学生加深对课本阅读知识的印象和理解。在这个过程中，教师既可以选择多媒体向学生呈现与阅读教材有关的图片、视频，又可以采用向学生展示實物、组织游戏的方式，引导学生形成更加沉浸式、直观化、趣味化的学习体验，从而充分调动学生在英语阅读学习中的愉悦感与参与感，实现其学习质量与学习效率的提升。

最后，在进行英语阅读教学的过程中，教师还需要充分发挥练笔在阅读教学中的作用。对小学高年级的学生来说，教师在引导其对教材文本中的内容进行分析和理解之后，可以结合教材内容中涉及的知识点，采用引导学生对教材文本内容进行改写、续写方法，鼓励学生进行练笔，让学生在对英语知识点进行了解后，也能在练笔的过程中灵活运用相关的知识，从而提高学生的英语应用能力。

（三）扩充课外阅读知识

在学习语言的过程中，最重要的一项内容就是语言词汇量的积累。面对现阶段学生普遍存在的阅读量少、知识储备不丰富的问题，教师可适当进行阅读资源的课外化、开放化拓展，为学生阅读经验与词汇积累量的增长提供有利条件，从而进一步强化其阅读素养。具体来说，要想达到扩充课外阅读知识的目标，首先可以结合教材文本的内容，对英语文化的背景进行介绍，并在整个课堂教学的过程中逐渐穿插一些与生活实践相关的内容，吸引学生的注意力。其次在介绍英语文化背景的过程中，还可以让学生结合教材文本内容，对相关的文化进行拓展，激发学生的想象力，鼓励学生在课堂的阅读教学中积极发言，以此达到培养学生的英语语感、锻炼学生的英语思维和提高英语能力的目的。

（四）延伸阅读内容

延伸阅读内容主要是指在英语阅读教学过程中，教学可以通过布置一定的课外阅读内容，帮助学生积累阅读的词汇量，从而为学生英语能力的提高奠定基础。教师应以丰富学生词汇量为切入点和着力点，结合小学生实际的能力基础、认知条件和英语素养，选择能贴近学生实际生活的、篇幅适宜的课外阅读内容，让学生在阅读文本内容的过程中，进一步加深对教材阅读中知识点的理解，也能通过激发学生的英语阅读兴趣，为后续英语阅读教学工作的开展奠定良好的基础。而在这个过程中，教师需要注意以拓宽学生的阅读视野为主要目标，在学生进行阅读的过程中加以适当地引导，保证学生阅读思考方向的正确性，并能通过创造良好的英语学习环境来促进阅读教学工作的开展。

综上所述，阅读教学在小学英语教学中占据着重要地位。从当前部分小学英语阅读教学的现状来看，要想通过阅读教学来提升小学生的英语素养，在开展教学工作的过程中不仅需要积极转变学生的思想，还需要调整现有的阅读教学方式，并通过加强课本阅读与生活实际和课外知识之间的联系，来拓宽学生的视野，让学生达到提高英语素养的目标，进而提高小学英语阅读教学的效果。