彭光勇　罗士萍

摘要：本篇论文研究的是在“双减”政策下如何正确高效地指导小学高段的孩子进行课外阅读，减少作业，增加阅读时间，优化课堂教学，安排阅读时间，并引导孩子正确读书。

关键词：“双减”减作业阅读指导

众所周知，阅读可以使人终身受益。阅读对于孩子们来说，更是有百益而无一害。阅读有助于陶怡情操，培养孩子的良好品德和修养;阅读有助于增长知识，开拓视野，;阅读可以锻炼思维能力，发展智力，提高记忆力;阅读可以提升理解力，有助于提高写作技能;阅读可以减轻压力，让生活丰富多彩……培根也说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”这句话充分说明了阅读的好处。

但是，在国家的“双减”政策实行以前，孩子们的作业时间太长，还要参加各种校外培训，每天睡觉休息的时间都不够，根本没有时间来进行课外阅读。自从国家颁布了“双减”政策后，学生的作业量减少了，课外培训的时间也腾出来了，学生的课余时间就比较多了。这样，学生就有更多的空余时间来进行课外阅读了。因此，作为一名小学高段的语文老师，我就对孩子们的课外阅读进行了合理的、精心的、优化的指导，让孩子们开心地走进课外阅读的天地，尽情地徜徉在课外知识的海洋中。

一、家庭减少作业，增加阅读

我班的孩子现在是小学高段，在低段和中段时，我每天就以作业的形式布置了课外阅读。在我的指导下，坚持阅读的孩子渐渐喜欢上了阅读。但是，由于以前的作业要多一些，有的孩子做作业的速度又较慢，家长的监督也不够到位，导致每天的课外阅读都流于形式。孩子们在家里的课外书倒是存了不少，但是大部分的孩子每天读课外书的时间很少，有的孩子根本不读，只有少数成绩优秀的孩子一直在坚持阅读，达不到让孩子们普遍阅读的效果。

自从去年落实“双减”政策后，孩子们每天做作业的时间减少了，有时候还没有作业，周末也不去课外培训班不洗了，孩子们在家中的自由时间多了，感到很轻松。为了让孩子们爱上阅读，我就更加注重让他们进行课外阅读了。

（1）规定阅读时间。平时每天晚上以作业的形式布置课外阅读，星期一至星期五每天阅读半小时，周末两天阅读至少1小时。这样规定后，孩子们就把课外阅读当成了家庭作业来完成，家长们也对课外阅读更加重视了。

（2）指导阅读积累。我告诉孩子们，阅读的时候可以勾画自己喜欢的章节、段落、句子，可以做批注。我还要求每个孩子准备一个摘抄本，给自己的摘抄本封面画上自己喜欢的插图，起一个名字。

（3）伴随亲子阅读。除了孩子自己阅读，我还有时请家长和孩子一起阅读，如：家长和孩子共读一本书，根据书上的内容互相提问，互相交流。或者家长和孩子共同约定阅读时光，可以各读各的书、报纸或者杂志，再相互交流自己的读书所得。亲子阅读既拉近了孩子和家长之间的距離，又让家长和孩子之间有了交流和沟通，还从书中受益匪浅，取得了一举几得的效果。

二、校内优化教学，安排阅读

周一至周五，孩子们在学校的时间比在家里的时间还多，我就叫孩子们带一本课外书放在课桌的抽屉里，有时间就读，读完了又换一本带来，还可以和同学交换阅读。为了落实“双减”政策，我提高了课堂讲课效率，把课堂作业也进行了优化，有时还有一些课堂阅读的时间，我就叫孩子们阅读。其他的校内时间，只要是适当的合理的时间，也安排孩子们认真阅读。

（1）课余时间阅读。除了上课时间，还有课间休息时间，有午餐后的休息时间。有的孩子在课余时间爱打闹，有的孩子在午餐后不知道干什么，在走廊上做危险的游戏。对这些孩子，我就指导他们进行课外阅读。因为阅读能让他们静下心来，不再浮躁。

（2）中午自习课阅读。在中午的自习课上，我也充分利用这个时间指导孩子们进行阅读。中午自习课的时间比较长，我就叫孩子们先进行半小时的阅读，再进行午休。如果天气比较冷，不宜午休，我就叫孩子们阅读后进行摘抄积累，还可以交流。

（3）延时服务课阅读。在下午的延时服务时间，除了做作业，我还指导孩子们进行课外阅读和摘抄，交流阅读方法，训练阅读理解能力，并进行阅读展示。例如，这学期我组织孩子们同读一本书，根据这学期课本的要求，阅读世界名著。我指导孩子们每两周带同一本相同的书来看，有《鲁宾逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆.索亚历险记》、《爱丽丝漫游奇境》。每一本书读后，我就叫孩子们交流读书心得，分享阅读的收获。可以想说什么就说什么，可以围绕一些话题来交流：这本书讲了一个什么故事？你怎样评价主人公？你对那个人物印象最深？有没有什么地方让你觉得困惑或者感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？孩子们对这些交流内容很感兴趣，先在小组里交流，又在全班交流，让孩子们真正成为了阅读的主人。

（4）展示阅读实践。我还在中午自习课上和延时服务课上对孩子们进行阅读实践延伸的训练指导，如：教孩子们写阅读思维导图，办阅读手抄报，从内容、书写、排版、构图等方面对学生进行细致的指导，并及时进行评价和展示。学习了《藏戏》这一课后，我叫孩子们搜集我们中国的其它个民族的戏剧及其特点，共同阅读关于写京剧和川剧的文章，了解我们的国粹和家乡的特色剧种，还叫孩子们认识京剧的脸谱，了解川剧的变脸，欣赏有代表性的戏曲，学唱戏曲的经典句子和关于戏曲的歌曲。这不仅培养了孩子们的阅读能力，还锻炼了其他的多种实践能力，让孩子们从阅读中找到了自信和成就感。

三、书籍减坏去好，引导阅读

在以上措施的实行下，班上的孩子都喜欢课外阅读了，他们的阅读量也大大增加了。除了老师推荐的书籍，孩子们还自己到书店和网上去买其他书籍看，如侦探类、校园类、科幻类、百科知识类书籍等，类型题材多样。有的同学还看上了适合初中生高中生看的书，还有的同学开始看成人看的书籍。更有甚者，有个别同学由于家长疏于监督，看的书籍根本不适合，书中的语言粗俗不堪，脏话连篇，还把这些话拿到班上给同学说，还写在纸条上到处传，影响了整个班级的文明形象。于是我就先给孩子们讲道理，告诉他们，坏书是不能看的，要把自己的思想言行都带坏，要看适合自己的书，要做到“好读书，读好书。”才能越来越优秀。我还告知家长，在家里检查监督孩子的书籍，叫孩子把书架上不好的书籍扔掉，把适合自己的书籍分类整理好，便于更好地阅读。经过减坏去好这个过程后，孩子们的阅读认知又进入了一个新的里程碑。

综上所述，“双减”以后，孩子们减少了作业，却补充了更好的营养——阅读。在我的精心指导下，孩子们全面进入了课外阅读的世界。我将一如既往地引领孩子们，让他们带着好奇心，带着求知欲，带着阅读方法，带着辨识是非的眼睛，带着探索实践的渴望，在课外阅读的广阔天地里遨游。

参考文献：

第一段阅读的作用，查网上资料。“双减”政策。