马小宁

摘 要：法学思想是高中政治教材的重要内容之一，能有效培养高中生的法律意识、纪律观念与自律意识，因而是高中生思想进步、意识提升、素质发展中不可缺失的人文滋养。因此，教师立足法学思想引入实际生活的重要性，积极探索打造生活化教学的有效方法，并深度考量政治课中法学思想融入实际生活的再思考，努力为高中生打造一个感悟法学思想、树立法律意识的高品质环境。

关键词：政治课;法学思想;实际生活;有效应用;高中生

随着科学育人观的深度融合，教师格外注意在高中政治课上将法学思想有效应用于实际生活中，借助生活化教学帮助高中生高质量地掌握法学思想，拥有较强的法律意识与纪律观念。法律意识与纪律观念既是高中生成为高素质人才的必备素养，也是高中生未来适应现代社会、多维生活的思想导航。因此，教师立足高中政治课积极推动法学思想应用于实际生活，具有非常高的教学价值。

一、法学思想的概念简介

法学思想是指教师通过法律教育帮助高中生拥有的法律意识与纪律观念，帮助高中生拥有明辨是非、判断对错、甄别美丑的主体能力，引导高中生在实际生活有所为、有所不为，帮助高中生拥有良好的自律意识与自控能力[1]。因此，法学思想能帮助高中生适应开放化、自由化、先进化、網络化的生活，自觉在法学思想的指导下尽情享受实际生活的快乐与自由，真正成为生活的

主人。

二、法学思想引入实际生活的重要性

首先，教师立足政治课将法学思想引入实际生活能帮助高中生形成对法律的尊敬意识、敬畏心理与遵守思想，进而形成良好的法律意识与自律思想，能对个人的社会行为负责。因此，教师立足政治课将法学思想引入实际生活，能帮助高中生慢慢养成以法律为准绳、以道德为规范的良好生活习惯与思想意识。

其次，教师立足政治课将法学思想引入实际生活能提升高中政治课的设计性、目标性、过程性以及实效性，为高中生的思想进步、意识提升、视野拓宽以及觉悟提高输送高品质的教育资源。因此，教师立足政治课将法学思想引入实际生活，能有效提升高中政治课的教学价值以及育人功能，实现教书育人。

最后，教师立足政治课将法学思想引入实际生活能提升高中政治课的指向性、品质性与实效性，以此积极践行科学育人观理念以及新课程改革思想，切实优化高中生的主体品质以及思想素养[2]。因此，教师立足政治课将法学思想引入实际生活能推动素质教育以及核心素养理念在政治课教学的科学应用。

三、立足法学思想打造生活化教学的有效措施

政治课既是教师融入法学思想的实践基地，也是教师构建生活化教学的活动平台，更是培养高中生法律意识与纪律观念的主体认知区间。

（一）推动法学思想融入政治课教学氛围

在政治课上，教师要将法学思想融入教学氛围中，以此对高中生的主体情绪、认知心理、情感体验以及精神面貌施加积极有益的直接影响。高中生已经拥有较高的认知能力、理解能力以及思维能力，因而能高品质地悦纳教师输送的感官刺激以及心理暗示，形成良好的主动积累。因此，教师要为高中生创设生活化、教育化的教学情境，帮助高中生悦纳法律教育，形成法律观念与自律意识。

例如，在人教版必修一第一单元第三课“正确对待金钱”的政治课教学中，教师可以使用多媒体设备为高中生播放一些早餐小商贩起早贪黑熬米饭、摊煎饼、做手抓饼、热八宝粥的视频，让高中生看到普通人挣钱养家的不易，也让高中生感知到小商贩诚实劳动、合法经营、依法挣钱的正面信息。教师还要为高中生提供一些反面素材，让高中生亲眼看到警灯闪烁下，一些贪官污吏被绳之以法的警示视频，以此提醒高中生要“正确对待金钱”。因此，教师利用“小商贩的诚实劳动”与“贪官的以权谋私”形成鲜明对比，更以“法律保护”与“法律惩罚”为最终结局营造出浓浓的教育氛围以及法律气息。

（二）推动法学思想融入政治课教学资源

在政治课上，教师要将法学思想融入教学资源中，利用一个个真实可信、触目惊心的生活案例为高中生输送高质量的法律素材，引导高中生在积极参与、主动思考、友好交流中合作探究、互助成长。教学资源既是教师培养高中生法律意识的重要信息支持，也是教师为高中生输送趣味元素、生活素材以及教育故事的有效形式，成为高中生法律意识培养的信息导航，助力高中生法律素养提升。

例如，在人教版必修三第十单元第二课“思想道德修养与科学文化修养”的政治课教学中，教师为高中生提供教学资源，以此为高中生传递一些法律知识与生活常识。在教学资源中，高中生看到过去农村小孩用弹弓打麻雀的视频，随后又看到现在一些成年人用粘网逮麻雀而被绳之以法。这样，高中生就会在教学资源的帮助下明白麻雀也属于保护性野生动物，任何人都要积极学习法律知识，在与时俱进中不断提升个人的文化知识与法律知识。因此，教师要利用教学资源帮助高中生积累认知印记深刻的生活素材，强化法律意识。

（三）推动法学思想融入政治课教学内容

在政治课上，教师要将法学思想融入教学内容中，并将法律教育列为课堂教学的重点内容，扎扎实实地帮助高中生接触法律知识，感悟法律教育，形成法律意识，切实展示教材中法学思想的教学价值以及育人功能。因此，教师要将法学思想融入教学内容，以个人的教学智慧点拨高中生的认知思维，切实提升高中生对法律知识、法律教育的认知印记以及探究效果，实现高中生的健康成长。

例如，在人教版必修三第十单元第一课“加强思想道德建设”的政治课教学中，教师可以将法学思想直接融入教学内容中，让高中生直接感悟、接受与悦纳法律知识，提醒高中生要尊敬英雄、敬畏英雄、学习英雄、争做英雄。因此，教师要为高中生提供一些教育素材，以法律的至高尊严与强制性提升高中生的认知印记与探究

效果。

（四）推动法学思想融入政治课教学活动

在政治课上，教师要将法学思想融入教学活动中，让高中生立足个人已有的法律知识进行自由交流、开放剖析与多维探究，借助集体讨论实现高中生群体的自主学习与自我教育。在此过程中，高中生能自主积累大量的教育信息与法律知识，在“理越辩越明”中积累丰富的社会正能量，有效强化与增强高中生的是非观念与法律意识，以此实现法学思想在教学活动中的有效融入。

例如，在人教版必修三第九单元第二课“建设社会主义精神文明”的政治课教学中，教师为高中生提供一例私家车拉客被罚款的生活案例，让高中生讨论是否因为私家车拉客的费用低而推广，还要让高中生讨论“黑车拉客的危害”。这样，高中生就会慢慢立足法律基点去看待“私家车拉客”这一现象，逐渐领悟到这是属于非常不规范的违法行为，一旦发生交通事故，顾客难以获得规范救助与保险帮助。因此，“私家车拉客”成为高中生集体讨论的生活话题，帮助高中生积累实用性的法律知识。

四、政治课中法学思想融入实际生活的再思考

第一，教师要注意法学思想融入实际生活的自然性。在生活化教学中，教师引入法学思想要注意顺畅性与自然性，为高中生创设一个有主题、有素材、有过程、有效果的认知情境，帮助高中生悦纳法学思想。这样，高中生就会循序渐进地有效积累法律知识，慢慢形成法律意识、自律观念与规则思想，达到教育目的。

第二，教师要注意法学思想融入实际生活的主体性。简单落后的说教活动无法完成法律教育、规则培养的育人目的，只有让高中生亲自参与、切身感悟、主动悦纳，才会形成良好的教育效果与培养目标。因此，教师要让高中生全面参与、畅所欲言、自由交流、互助成长，才能真正将法律意识融入主观思想中。

第三，教師要注意法学思想融入实际生活的有效性。教师要为高中生提供高质量的生活素材，引导高中生对生活素材进行集体讨论、自由剖析、开放交流，推动高中生自主整合信息，在针砭时弊中实现自我教育。这样，高中生就会凭借较高的认知能力与交流能力实现对法律知识的欣然悦纳，形成法律意识。

综上所述，教师是高中政治课的设计者与实施者，也是法学思想应用于实际生活的策划者与完成者，更是高中生法律意识与纪律观念的培养者与促进者。因此，教师立足高中政治课教学，努力将法学思想融入实际生活中，并推动法学思想融入政治课教学氛围、教学资源、教学内容、教学活动中，切实引导高中生积累大量的法律知识，帮助高中生形成良好的法律观念与自律意识，有效提升高中生的思想意识、道德标准、灵魂修养以及立世原则，提升核心素养。

参考文献：

[1]牛有忠.新课程改革背景下高中政治生活化教学策略[J].学周刊，2021（17）：85-86.

[2]黄海芳.高中政治生活化教学探析[J].中学教学参考，2021（3）：41-42.

[3]杨国龙.新课程改革下高中政治生活化教学的应用[J].教学管理与教育研究，2021（15）：44-46.