刘明玉

以往的时态教学，我都是倾向于把时态的用法和结构告诉学生，然后让他们通过做习题加以巩固。每当这时我就会强调：动词一定要怎样怎样，但是同学们造句时还是不怎样怎样，讲了多少遍了，学生还是学不好。我想是不是应该改变教学思路，遵循英语学习规律，采取先学后教的方法会好些呢？我决定先从初一一般现在时开始进行研究。

初一英语新课本的第一种时态就是一般现在时，但真正出现一般现在时的第三人称单数时是在Module8中。老师们都知道学习一般现在时的难点也在行为动词的用法上。新课改提倡先学后教，小组合作，于是我没有过早的把一般现在时这种时态进行强调，因为实践证明讲的多不等于学生学会。所以我想要忍住不再罗嗦时态结构时态用法而是等学生把一般现在时的句子都学会了，然后我再领他们总结，是不是效果更好呢？因此在学习这种时态之前，我们就是碰到哪个句子学哪个句子，不提前讲时态学生学习也没有任何障碍。

在课本Starter部分中就出现过一个主语是第三人称的句子：Daming likes cats.我当时就告诉同学们，当主语是第三人称单数时，动词后面要加“s”。然后课本Module6中出现了好几个主语是第三人称单数的句子：1 Dming invites Tony to the cinema. 2 Tony asks Daming to go to a basketball match.  因此講到这里时，同学们都知道invite 与 ask加“s”是因为主语是第三人称单数的。

于是我在结束Module7时，用一节课专门对一般现在时进行总结。我首先让学生们造了两组句子：第一组四个句子：1.  I am a teacher.  2. Tony is in Class7.  3.They are English.   4 .There is a big tree in front of our classroom. 第二组四个句子：1. I get up at six every day.2   They live in Beijing. 3 .He usually does homework in the evening. 4. Betty often goes to the cinema on Sunday.这些句子学生都已经学过，所以造起来比较容易。然后我把一般现在时提出来，通过这两组句子引导学生说出一般现在时的用法，在讲构成时，我充分利用小组合作的优势让大家讨论动词的形式，通过两组句子的比较，学生们热烈讨论，基本都能看出规律，许多同学抢着说出有两种情况！他们也能说出当主语是第三人称单数时动词用第三人称单数。紧接着句型转换，有be动词的第一组句子，学生早就会了，含有实义动词的第二组句子，通过加助动词do或does来进行句型转换，学生马上就能接受了。所以过去要讲一周的内容，一节课就讲完了，学生也没觉得多难，接下来我又拿出一节课进行巩固，学生就牢记在心了。在学Module8时碰到第三人称单数，学生就很明白了，用的也很好。事实证明，我采用先学后教，小组合作的方式学习语法还是很有效果的，比单纯的老师讲学生记要好的多。