何超

[摘           要]  科学合理的课程体系是职业教育人才培养质量的重要保障。“1+X”证书制度试点工作是职教发展新形势下做出的一项重大改革。制度发展中的职业岗位能力提供了覆盖、建立了新的岗位技能标准。以昆明工业职业技术学院电力系统自动化技术专业课程体系构建为例，论述了对接“1+X”证书制度标准、分析产业需求、结合校内资源、构建符合促进复合型技术技能人才成长、具有产业发展适应性的课程体系方法。

[关    键   词]  电力系统自动化技术;课程体系;“1+X”证书制度;标准;构建

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）33-0081-04

2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，明确在职业院校实施“1+X”证书制度。昆明工业职业技术学院（以下简称学院）是云南省内较早设立电力系统自动化技术专业的公办院校，在推行对接产业发展、服务区域经济的专业建设的过程中，培养了大批电力类产业需求的技术技能人才。在内部推进“提质培优”和“三教改革”、外部产业转型升级的双重变革下，探索如何将专业课程体系与“1+X”证书有机融合，对电力系统自动化技术专业课程体系的合理构建有重要意义。

一、构建方法及逻辑

专业建设指导委员会以电力系统自动化技术专业为试点，探索在对接产业发展调研典型岗位能力分析基础上，对标“1+X”证书标准构建专业课程体系。

主要为五步骤：一是理解国家发展职教新要求，分析电力类“1+X”证书标准;二是调研分析云南电力行业现状和发展规划，确定目标岗位及工作任务、人才规格;三是对兄弟院校同类专业建设调研，取长补短;四是对接“1+X”证书标准，分析校内实训、课程资源，反推校内资源建设;五是明确专业培养目标，构建既契合本地电力产业发展需求，又符合本校实际情况的专业课程体系，如图1所示。

二、电力类“1+X”证书分析

“1+X”证书制度预期通过“学历证书+若干职业技能等级证书”试点，改革既有教育模式，探索突破原有双证书制度接近于平行线的“同质化学历教育”和“普通技能教学”两张皮的顶层设计。

（一）与双证书制度的区别

双证书制度，主要指“毕业证书和职业资格证书”。[1]在实践过程中，其为大力促进职业院校学生的技能水平提高发挥了重要作用。但随着新型职业不断出现，社会分工出现巨大差别，下放考评权利到社会组织机构，凸显双证书制度已经不能很好地滿足职业技能岗位能力评判要求[2]，至2015年，国家明令只保留140种涉及重要行业岗位的职业资格证书。

“1+X”证书制度的试点趋向既拥有学历教育技能本身的要求，又表现出较强的社会职业岗位需求。既提供在校学生学历教育阶段的面向岗位的技能培训鉴定，又能兼顾面向企业及社会，体现其教育功能与就业服务的双重作用。

2019年，教育部首次发布了第一批“1+X”证书制度试点院校名单，从而开启了“1+X”证书制度实施试点的进程。合并以后发布批次，目前电力类证书中主要有十余种，见表1。

专业实际情况：2021年开始，拟申报以10kV不停电作业“1+X”证书培训鉴定考点，计划在试点经验总结的基础上辐射其他专业。

（二）“1+X”证书标准引入课程建构

“1+X”证书在遴选优秀机构的基础上制订对应专业岗位的培养目标，确立职业能力、知识、任务、技能要求等方面标准。这提供了两个信息：一是准入标准提高，质量有保障;二是证书对岗位标准规范明确，用工作任务作为载体，为专业人才培养方案提供了参考标准和内容依据，是专业课程重构的有益参照[3]。学校专业引入10kV不停电作业证书标准融入课程体系，初步确定核心课程，见文末表2。

三、云南电力产业发展情况分析

对接区域电力行业展开调研是课程体系构建基本依据，横向确立目标岗位需求任务，纵向掌握人才需求数量趋势。

（一）发电用电需求分析

2020年底后，铝硅业增加，全省用电增速居全国前列，全年达278.3亿千瓦时[4];发电装机10340.28万千瓦，同比增8.85%，增蓄能83亿千瓦时;2020年省西电东送同比增0.43%，达1457.94亿千瓦时。境外送电同比增0.7%，达25.7亿千瓦时。

（二）输电网建设规划分析

滇中新区规划电网至2030年投资308.66亿元，打造绿色未来电网，针对嵩明、安宁“两片区”及下属“十组团”，新建8座500kV变电站和配套输电网[5]。

（三）新能源利用建设分析

滇中新区规划建设清洁能源综合利用示范区，打造电网智能化，使用线路在线监测系统、分布式电源接入。

四、专业课程资源及实训室建设分析

学院实训室、课程资源建设是课程体系的硬件、软件支持。对照10kV不停电作业“1+X”证书职业技能要求，分析专业课程岗位技能要求必备资源需求，逆向用于指导实训室和课程资源建设。

（一）实训条件分析

学院原有电类基础实训室4间，自控类实训室7间，电力类实训室1间。对照专业岗位能力需求和10kV不停电作业等“1+X”证书标准要求，2021年9月建成智能供配电仿真与装调实训室，规划建10kV配室典型客户、电气实验等实训室。

建有昆钢企业、昆明供电局、石龙坝水电站、昆明二电厂等企业电力部门，电力施工工程等校外实训基地，规划建立电力设备校外实训基地。

（二）课程资源的建设分析

专业深入推进多门课程项目化改革。结合学院“双高”专业课程资源建设推进及电力系统自动化技术专业发展，专业已在建《供配电应用技术》《电机与电气控制》基础课程资源。

（三）对接证书的实训室和课程资源建设

实训室与课程资源建设对接“1+X”证书标准要求，指导实训室建设，同时以实训室建设满足课程资源建设，见文末图2。建设集“教学、科研、培训、鉴定、竞赛”于一体的实训基地、课程资源。

五、定位人才培养目标

在充分调研分析产业发展的基础上，专业人才就业面向定位在电力部门工矿企业、电力设备制造企业、电力设备企业营销几个方面，范围涉及发电厂、变电站、供电局电力设备制造、智能电网及新能源行业，见表3。

六、岗位及职业能力分析

专业依据已经确立的目标岗位，结合“1+X”证书标准所要求的职业能力，分析典型工作任务，形成岗位职业能力要求，为下一步建立课程体系做最终依据，见文末表4。

七、对接“1+X”证书课程体系构建

专业课程承载着典型工作任务专业知识传授及岗位技能提升的功能。专业对接电力类“1+X”证书构建课程体系，确定专业课程，见表5。

专业基础课体现必备基础理论知识、能力;专业技术课程将典型岗位工作任务固化化为核心专业课程;专业技能训练课程将“1+X”证书标准中职业技能综合运用;专业拓展课在多維度拓展新技术、新工艺、新技能;两个限选模块依据实际选定执行。

八、结语

专业课程体系构建时，外部对接产业发展，基于人才需求调研，内部参考自身实训室、课程资源条件，课程体系的实施又具有促进内部资源建设作用;对接“1+X”证书职业岗位标准，课证融通，对口岗位需求，进一步提高教育效率及人才培养质量。

参考文献：

[1]段禹，吴叶林.高职院校“双证书”制度的实践困境及其优化策略论析[J].当代职业教育，2018（2）：37-41.

[2]教育部关于加快高等职业教育改革 促进高等职业院校毕业生就业的通知[EB/OL].（2009-02-20）.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2009/content_1331178.htm.

[3]杜怡萍，李海东，詹斌.从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计[J].中国职业技术教育，2019（4）：9-14.

[4]云南电力市场2020年运行总结及2021年预测分析报告：力争2021年市场化交易电量1400万千瓦时[EB/OL].（2021-02-09）.https：//shoudian.bjx.com.cn/html/20210209/1135646.shtml.

[5]中国能建云南院编制的《昆明市电力专项规划（2019—2035）》通过评审[EB/OL].（2020-11-03）https：//www.ceppea.net/n/i/_198950.

编辑 郑晓燕