王戈梅

教育的真谛是培养孩子健全的人格，让他们认识自己，肯定自己，尊重自己，关注自己，管理自己，教育自己，设身处地为他人着想，学会爱自己、爱他人。

启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉，他们学习的过程如同清泉欢快流动，就是学习、体验人生、感悟道理的过程。德育是教育的灵魂，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。作为小学班主任，要真诚地关爱每一个学生，把他们视为自己的儿女，给予他们细心的照顾和严格的教育，要像经营一个家一样用心经营自己的班级。以爱育爱，以德治班，培养孩子们健全的人格，让每个孩子都能在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。

一、培养学生关注自己

（一）认识自己，肯定自己

“我之所以是我，是因为我与众不同。”这句话其实就是强调对自我的关注。在学习能力方面，有的学生学习接受能力较差，有的学生自主学习能力较强。在性格方面，有的学生性格腼腆，不喜欢和老师或同学交流沟通，而有的学生则性格外向、活泼。在学科方面，有的学生喜欢学习音乐、语文这样的科目，有的学生则喜欢学习数学、体育之类的科目……总的来说，学生的能力、性格各有不同，也各有各的优点。那么，小学班主任在这样的情况下，如何有效开展对学生的德育呢？这就不仅仅需要教师和同学的帮助，更需要唤醒学生对自己的认识和对自我的肯定。五个手指，各有长短，每个人都是独一无二、不可替代的。我们要让孩子认识到这一点，从而从内心接纳自己，肯定自己。比如，班主任面对学生的叛逆心理时，如果单纯进行批评教育是无法起到理想的教育效果的。通过反思发现，当班主任换一种思路主动和学生沟通谈心，从学生的角度了解实际情况，有针对性地引导学生，学生便能更充分地认识自己，从心理上接纳自己，改变对自己的认识，从而达到转化、培养其作为人的应有素质——自我肯定。当学生认清自己后，扬长避短，就会一点点进步。学生只有充分地自我肯定，才能激发创造力和上进心。自我肯定，不仅仅是人文主義的一个方面，也是健康心理的表现。因此，班主任培养学生认识自己，自我肯定，是很有必要的。

（二）尊重自己，关注自己

自我的尊重，就是爱惜自己的名誉，珍视自己。德国哲学家黑格尔说：“人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。”尊重自己，在人的一生中是非常重要的。我国作家亦舒说：“我不介意辛劳工作，我所介意的是自尊，一个女人为着工作上的方便与顺利，得牺牲多少自尊。”作家夏七夕说：“自尊是不值钱，可没有自尊，整个人都不值钱。”一个没有自尊的人，一个不珍视自己的人，是无法赢得别人对自己的肯定，赢得集体和社会的赞扬的。

面对学生学习成绩不理想、人际交往能力弱、不合群的情况，在教育教学中，班主任要特别关注，需要引导和帮助他们树立自我意识，唤醒他们对自己成长的关注，这样才能解决发展性问题。

比如，班主任在班会中为了让学生正确认识自己，可以让学生写出自己和好朋友的优点单，互相交流，让学生认识到自己原来有这么多的优点、长处。面对来自同伴对自己的肯定，可以让学生更加欣喜，充满自信。通过这样的方式，再加上班主任在平时的教育教学中适时地发现学生的闪光点，及时表扬，各尽其能，使学生了解自己，关注自己，从而树立强烈的自尊心，有了自尊就有了自信，这是学生前进的不竭动力。

（三）管理自己，教育自己

管理自己，是提高自我认识、自我成熟的一个标志。从学生慢慢学会自我管理，就意味着他在成长。在小学教育教学和班级管理中，班主任要非常重视对孩子自我管理意识的培养。

在学生上自习课的时候，班主任可以有意识地让学生自己管理自己，强调：作为有思想、有意识的人，还需要被人看管吗？刚开始一个班级里，大多数学生都能够管理好自己，也有自制力比较差的学生。这样循序渐进的管理和教学教育过程，是需要班主任长期培养和管理的。班主任可以先和学生一起制订相应的班规，让学生行动有准则，心中有规范，同时充分发挥小干部的带头作用，加强日常的监督和检查。在班会上，班主任可以让班干部自己主持，学生就本周班级里的学习、纪律、卫生、安全等方面做全面的评价，指出不足，表扬优点。对那些违反纪律的情况，学生也可以提出批评和解决的办法。班主任对班级活动放手，让学生自己策划、组织、主持、开展、评价，通过这样的方式，在激发学生自我管理意识的同时培养他们的集体主义观念。在集体中多数同学的带动下，学生的纪律观念、规则意识也会逐步加强。在班里，根据每个学生的特点，分配相应的任务，人人有事做，谁都是班级的主人，有了主人翁意识，这样的班级管理也可以迈上一个新台阶。

（四）设身处地为学生着想

“存在就是合理”，学生所做的总有他的道理，面对学生的不足，不能只对学生进行批评教育。作为班主任，应该详细问清事件的缘由，从学生的实际情况出发，设身处地为学生着想，引导学生正确地面对问题、解决问题，树立良好的世界观、人生观、价值观。

出现问题时，要从学生的角度出发，用他们能够接受的方法教育他们，肯定合理的部分，指出问题出在哪里，如何改正，让学生心悦诚服地接受批评，才能够取得事半功倍的效果。这不仅是人文教育的体现，也是对学生的尊重，这将会对他们如何对待别人起到一定的引导作用。

二、培养学生关爱他人

（一）同情心

同情心，是人善良本质的体现。一个富有同情心的人，有着无穷的魅力，能与周围的人和睦相处，并受到别人的认同。这是人文的体现，也是作为人必不可少的一种素质。

班级作为学生的又一个“家”，每个学生都应该热爱它，关心集体中的每一个人。在运动场上，参加长跑的学生刚到终点，几位同学早已在那里等待着搀扶;作为留守儿童的学生缺少亲人的关爱，同学们主动和他交朋友;有学生生病了，班级的学生主动关心同学，给同学送上听课笔记、讲题;面对成绩不理想的同学，不是耻笑，而是主动帮助查漏补缺……学生的爱心感动着身边的每一个人。有了爱心，学生将在人生的道路上成为最富有的人。

（二）宽容心

面对别人的错误，能够宽容、谅解，能原谅别人的错误与过失，能接纳别人的缺点，这也是人应具有的品质。

宽容是作为人的一种美德，可以被理解为一种态度或一种心境。作为每个认真负责的教育工作者，都希望自己的学生拥有广阔的胸襟，让善良、美好、和谐的学习气氛萦绕在班级中。小学德育的目的与其他学科不同，旨在教导学生一定德育知识的同时，还要引导学生养成良好的道德素质和信念。因此，这就需要班主任耐心引导，细心教导。在丰富的教学活动中，让学生意识到宽容在人际交往中的重要性，学会换位思考，以提高宽容意识，最终达到良好的道德思想。孔子说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”大海之所以浩渺，是因为纳百川;胸怀之所以宽广，是因为容天下。有一颗宽容别人的心，不仅是健康人格的体现，也是人与人交往的秘诀。“千里修书为道墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”人是社会的人，必须教给孩子如何做人。

（三）善待心

善待同學，善待自然，这是一个有健康人格的人所拥有的心理素质，也是一个人所具有的人文品质。

现在的学生个性鲜明，当班里的学生产生分歧时，班主任应该耐心与学生交流沟通，帮助他们分析事情、解决问题。同时，班主任可以抓住这类事件，利用班会引导学生学会思考，最终使学生学会解决分歧。

除了善待同学，还要善待自然。校园的花花草草也是有生命的，它们美化了校园，不能随意踩踏，教室里的桌椅板凳，默默陪伴自己，不能损坏刻画。

（四）感恩心

拥有一颗感恩的心，是每个人应有的最基本的道德修养。现在的孩子，独生子女居多，从小就被家长像温室里的花朵一样关怀备至。所以，我们从小就要教育孩子拥有一颗感恩的心。通过《三字经》《弟子规》等传统文化的学习，让孩子受到“百善孝为先”“谁言寸草心，报得三春晖”“羊羔跪乳，乌鸦反哺”等感恩思想教育，这些品质都是人最基本的道德要求。除了书本知识熏陶，更主要的是要通过各种活动，将其内化为行动，落实在平时的点点滴滴中。如帮父母做一些力所能及的家务活，给生病的家人端水送药。“三八”妇女节、教师节等节日到了，教孩子亲手制作贺卡，写满祝福语，送给妈妈、老师，感恩父母给予了自己生命并无微不至悉心照顾自己长大，从不求回报;感恩师长传道解惑，修枝减叶，教育自己茁壮成长;感恩同学陪伴自己学习、玩耍、游戏，快乐成长;感恩帮助过自己的每一个人，让自己度过一个个人生路上的坎坷。一个会感恩的人，他的人生一定是幸福快乐的。

综上所述，班主任往往决定着整个班集体学生的成长，一个良好的班集体可以成就孩子的一生。所以，一名优秀的班主任要真诚地关爱每一个学生，老师的言行举止就像一粒粒爱的种子播撒在学生的心田。学生从老师身上得到了爱，也学会了爱。这种爱心的传递，成为一种自觉自愿的行为，用这样一条情感的线，把学生紧紧地穿在一起，班级就像一个幸福和睦的家庭。教育的真谛是培养孩子健全的人格，让他们关注自己，管理自己，学会爱，今后在人生的道路上与爱相伴，一路芬芳。