田亚玲

在新课程改革背景下，班主任在教育期间所扮演的角色越来越多元化。而小学生的成长与班主任的管理关系密切，它具备了全方位与长久性的特点，在小学生学习和生活的各个方面都发挥着十分重要的作用。从整体角度分析小学班主任必须要充分发挥自己的能力，构建更加和谐的班集体，为小学生创造一个积极向上且健康的文化教育氛围，让小学生可以从良好的学习环境中获得丰富的知识。而从小范围角度来看，小学班主任通过科学合理的班级管理方法，能够对学生的心理、人际交往以及学习发展进行综合管理，进而为小学生的成长进步保驾护航。

一、当前小学班主任管理工作中存在的问题

（一）缺少正确的角色定位

现如今，虽然很多教师在课堂教学过程中给予学生足够的自主权，但是大部分小学班主任认为小学班级管理工作实际上就是小学生执行班主任所下达的命令，在他们眼中，小学生的心理健康发展很不成熟，无法对班级管理工作提出有价值的意见，这不仅增加了自身的工作强度，还会使更多的学生不敢发表意见，这样的管理工作对学生个性发展而言十分不利。

（二）对小学生评价过于单一

在部分小学班主任开展相关班级管理的工作中，对学生的评价都是根据学生的课堂表现与考试成绩。这样的评价方式过于单一，且和新课程改革对班主任的要求是相背离的。作为小学班级的管理者，班主任需要站在学生的角度去思考问题，并充分尊重学生在个体发展方面的自由，不可以将学生分为优等生和学困生，班主任需要从多个方面去了解学生，并从学生发展的角度入手，在深入了解学生之后才可以对学生开展评价。

（三）不重视学生的主观感受

小学班主任日常工作的主要使命就是要使学生综合发展。然而大部分小学班主任在班级管理工作中都没有照顾到学生的主观感受，只是从自己的角度出发来进行班级管理。但学生才是班级管理工作中的主要载体，在班规制订期间，一部分教师并没有听取学生所提出的意见，这就会造成小学生感受不到班级管理工作的人性化，也不会对班集体产生一种归属心理。此外，小学生的主观感受往往都反映出他们内心的真实需求。所以小学班主任不能认为学生所提出的建议是无理取闹，这样会严重影响小学生的主观感受，从而影响小学生内心的情绪发展。

二、小学班主任班级管理艺术

（一）尊重学生主体地位

小学生的年纪虽然比较小，但是在内心深处非常想得到老师的赞扬和赞赏，也希望被同学用心来关爱。教书育人是每一位教师的基本职责，班主任在实际的班级管理工作中要以学生为班级教育的主体，并站在学生的角度充分尊重学生的自主权，擅长发掘每个学生身上的优势，当发现了每个学生身上的缺陷的时候，要兼顾每个学生的自尊心，使用谈话的教育方式，不要当着众多学生的面训斥学生，以免学生因为同学的嘲笑而产生逆反心理。班主任要做到以德服人，并在学生面前树立一个良好的形象。除此之外，班主任还需要在日常的班级内部管理工作中进行民主化的管理，如在班干事的选举上不可以由班长一个人决策，要实行公平投票，选择出班级内都比较认可的班级干部;在评比优秀个人的时候，也需要根据“民意”进行评比，不可以采用班主任一人决策的专制管理方式。开展这样的管理活动，不仅可以有效保证公平，还可以让学员更加信服班主任，更可以营造一个良好的氛围，并且拉近班主任和学生相互之间的距离。

（二）通过情感来感染学生

作为小学班级当中的重要管理者，班主任必须要具备较强的工作能力和管理水平，在此基礎上还要拥有良好的思想道德素养。只有班主任树立起良好的自身形象，才能在班级管理过程中以身作则。同时，在小学班级管理工作中，班主任必须要成为小学生的榜样，通过积极的态度与行为来引导小学生树立正确的三观，让小学生可以顺利成长为德才兼备的优秀人才。并且，爱是班主任和小学生之间进行沟通的关键桥梁。同时也是创设良好师生关系的助推力量，所以在实际班级管理过程中，班主任需要用爱心和真挚情感来感染小学生，让学生可以在日常学习、生活中感受到班主任的关心和爱护，从而愿意主动与班主任进行交流。在情感和爱的驱动下，可以让小学生更加信任班主任，也可以让班主任更加深入地了解学生，进而实现恩威并施与宽中有爱。

除此之外，班主任要想提高班级管理水平和整体质量，就必须将全部精力投入工作当中，与学生之间建立起良好的信任关系，在心灵上达成共识。所以在日常管理过程中，小学班主任要多与学生展开交流，走入小学生的内心世界当中，在发现问题苗头之后及时解决，最终用爱心与耐心来感染学生，引导他们朝正确的方向前进。

（三）合力管理班级，掌握时机来引导学生

在小学班级管理工作中，班主任是连接学生、家长和任课教师之间的重要纽带。正是因为这样，班主任要选择科学的方式来处理和各位科任教师之间的关系，使得各位科任教师之间都能够紧密配合，在实现教育教学思想统一的基础上做好相关的教育和教学工作。班主任不仅需要完成自己学科之内的相关教学任务，还需要全方面负责学生的思想教育工作及班级的管理工作。也就是说，小学班主任需要和科任教师之间密切关联。在日常班级管理过程中，与各科任教师保持及时沟通，对学生在校表现进行详细了解。

（四）及时解决小学生的心理情感问题

在此年龄段，小学生会对外面的世界产生强烈的好奇心，并且对外界各种因素的敏感程度较高。他们在小学阶段没有控制自身思想和行为的能力，这些都是班主任开展班级日常管理工作中的常见问题。而且小学生之间的打架斗殴情况也时有发生，这些都不是小学生本能所要造成的后果，因为他们并没有意识到这样的做法是错误的。同时，由于冲动所造成的行为失控问题也十分常见。对此班主任不能在学生出现错误行为之后就第一时间惩罚并通知家长，而是要详细了解事情发生的经过，站在宏观角度来分析问题、解决问题，如果贸然与家长沟通，不仅不会解决事情，还会使事情变得更加严重，因为很多家长在不了解事情真相之前会过于偏向自己的孩子。所以这不是一个十分理智的解决方法。

另外，班主任还要在管理过程中引导学生学会尊重他人，平等待人，定期对学生进行心理疏导，健全小学生的心智。

（五）加强后进生的转化

在小学班级中的后进生一般都分为两种类型：一是智力聪慧但是却十分贪玩的类型。二是反应迟钝但是虚心好学的类型。在小学生步入高年级之后，部分学生就开始关注外界环境对他们的评价，也就自然而然地产生了自尊心和虚荣心，不希望教师当着全体学生的面来指责自己，更不希望教师公布自己不理想的考试成绩。甚至有些小学生还会自暴自弃，产生严重的逆反心理。同时，还有一部分学生会出现较大的心理压力，无法正常参与到学习过程中。所以，针对聪明且贪玩的学生，班主任可以通过开展知识竞赛活动来激发他们的学习兴趣，将他们的精力转移到学习过程中，在此基础上还要重视他们自信心的培养。而针对迟钝好学类型的学生，要缓解他们的学习压力，帮助他们找到适合自己的学习方法，在优化过程中放大他们身上的闪光点，从而帮助他们在学习过程中树立自信心，安排一些优秀的学生对他们进行辅导，如此一来，学生的学习效率就会得到明显提升。

（六）家校合作，共同管理班集体

家长是孩子的第一任教师，也是孩子终生的教师，家长的教育对孩子的成长起着至关重要的作用，所以在班主任的班级管理中，家长所起到的作用也不能忽视。虽说班级管理的工作是班主任的职责所在，但学生存在的很多问题单纯依靠班主任很难解决，这时就需要学生家长的协助才能更好地解决一些问题。确实，在青少年的教育中，家庭教育与学校教育同等重要，也是保证学生健康成长的关键，如果家庭教育上出现问题，势必会影响学校的教育以及学生的成长。因此班主任要多与学生家长进行沟通，互通彼此之间的有无，并针对学生出现的一些问题进行探讨，探寻其原因，从而对症下药地去解决问题。

（七）班主任要时刻保持一颗童心

小学生正处于天真烂漫的年龄，他们都喜欢和蔼可亲的班主任。所以要想成为一名合格优秀的班主任，必须要有一颗爱心和童心，懂得为学生付出。不管是班里哪名学生出现了问题，都要及时给予帮助，让他们能够对班主任产生好感，喜欢与班主任分享各种事情。而且班主任还要一视同仁地对待班级学生，不能因为某些学生较为内向就不与其交流，在课余时间要和学生一起参与课外活动，以同龄人的身份和小学生相处，这样一来，学生就会在放松的状态下好好学习，也更愿意与班主任做朋友，对小学班主任的班级管理工作起到了一定的促进作用。

综上所述，在当前教育发展背景下，小学班主任需要及时转变自身的思想观念，顺应新形势下的教学需要和教育管理要求，对班级内部的管理体系進行合理完善，通过先进的管理方法和指导措施，培养小学生积极向上的乐观性格以及正确的价值取向，从而为我国培养新一代优秀的综合素质人才。