王惠庆

小学音乐是陶冶学生情操、提升审美能力的重要学科。但传统音乐课程教学方式方法相较于游戏教学方法，其吸引力较弱。因此，对于小学生而言，应当将游戏引入音乐教学中，提升音乐课堂教学质量与效率，让更多的学生主动参与到音乐课堂中，感受音乐的魅力，培养音乐学科核心素养。

一、游戏在小学音乐教学中的意义与特点

（一）作用

1.培养兴趣

与主要学科相比较，音乐学科的主要目的是培养学生丰富的情感，陶冶学生情操，提升其审美能力与艺术体会能力。很多学生将音乐课视为休息、玩耍的课堂，殊不知自身的审美能力、艺术感知能力的提升，音乐学科起到很大作用。

因此，将游戏与音乐相结合，能够培养学生的兴趣与热情，主动参与到音乐学习中，唤醒其学习兴趣。利用游戏将原本深奥的内容简单化，将较难理解的音乐内涵利用游戏深入其中，体会音乐所表达的主要情感。而游戏的设计也更符合学生心理需求，消除学生对音乐学科的误解，重新审视，培养兴趣。

2.调节氛围

我国教育以言传身教为主，以理论性知识讲解为主，导致授课过程缺少灵活性、趣味性。这是长期以来形成的教育方式，很难在短时间内得到改变。但音乐学科有其自身特殊性，作为艺术领域的一门学科，可以通过游戏营造轻松、放松的学习氛围，让课堂更有活力，更加多样化。利用游戏还给学生天真与率真，真正发挥音乐课堂的教育价值，起到促进作用。

（二）特点

游戏在音乐学科中的运用形式多种多样，包括歌唱、表演、律动等，将游戏与音乐之间的特点连接起来，注重学习过程中的趣味性、游戏性体验，在教师的带领下快乐学习。因此，游戏的运用本质是教学，但只要与游戏相结合，小学生便能够深深地投入其中，喜爱音乐课堂。

二、游戏在小学音乐教学中的运用

（一）设计游戏

音乐游戏的设计应当考虑到多种情况，包括游戏是否能够顺利进行，是否符合学生理解能力与当前发展水平、游戏质量等。不能为了玩游戏而设置游戏环节，应当发挥其最重要的价值，将游戏内容、玩法与教学内容紧紧关联，从导入环节开始便插入游戏，要贴近音乐教学内容的基础以及学生实际生活，增强游戏体验。如在《花蛤蟆》中设置游戏内容让学生模仿青蛙叫。或利用肢体语言调动学生身体，让学生参与其中，并感受到快乐。要逐层递进游戏的难度，让学生既能够在挑战中获得快感，又可学会音乐知识，体验不同的课堂氛围。如在创编游戏活动时，由教师开头作出示范，让部分勇于表现自己的学生参与其中，开动脑筋做出属于自己的动作，表达出不同的思想观念。如设计“小青蛙找妈妈”游戏，内容便是跟随音乐的节奏做出不同的动作以及表情，按照自己设计的路线，用表情表达一路上遇到的风景、问题。

（二）调整氛围

在开展游戏过程中，教师需要注意的是满足学生心理需求，并控制课堂纪律，保证教学计划顺利完成，达到教学目标。结合小学生当前的生理与心理特点，学生多表现为好动、乐观、活泼、积极等。教师要尊重学生，满足其需求，面对不同问题时给出相应的解决办法。以鼓励为主，稳定学生情绪，充分发挥游戏的作用，引导学生在游戏世界中感悟音乐，学习知识。若游戏过程使学生丧失兴趣，课堂氛围不活跃，教师则应当及时调整游戏内容，控制场面。实际上，这对教师临场控制能力要求很高，既要时刻关注学生的情感变化，又要临时调整授课内容，改变授课方式。如音乐游戏中有很多需要跑、跳的类型，但小学生身体素质的限制无法长时间运动，很容易感到疲惫。而此时教师则应当适当调整游戏内容，减轻体力消耗，活跃课堂氛围。

（三）把控语言

活跃的氛围一方面依靠游戏类型与内容，另一方面教师的语言形态更加重要，尤其是音乐课堂中，若教师的语言平平无奇，寡淡无味，则无法表达出音乐包含的情感与内涵。游戏的运用亦是如此，教师需要提升自身在游戏过程中的语言表达水平，以积极向上的、富有感染力的说话方式将游戏愉悦的氛围推向高潮。更重要的是，应以简单明了、表达清晰的方式向學生传达游戏内容、方式、用意。良好的有声语言能够让学生直接获取相关信息，诙谐、风趣、有代入感的语言更能够活跃课堂氛围，帮助学生从焦躁、无趣、无味的学习情感中逃脱，走进有声、有画面感的学习氛围中。而这种有趣的语言方式也能减轻学生压力，与学生形成高效互动，激发其学习兴趣，打造高质量的音乐课堂。

（四）准确评价

评价是帮助学生了解自己，帮助教师了解学生当前学习情况的最佳方式。学生在游戏过程中的表现有助于教师了解其本节课的学习情况，掌握其当前学习水平与发展区域，有利于教师随时调整授课内容，降低或提升授课难度，满足学生的基本需求。例如，在授课过程中，低年级的学生在学习音程相关知识时，多表现出积极性不强，不主动回答教师的问题，游戏环节也无法提升参与性。此时，需要考虑到降低课程难度，调整授课内容。如果大部分学生都能够根据教师的指令做出相关动作，且反应正确，只有一小部分的学生无法跟进，不能回答教师提出的问题，则需要从复习、引导等方式入手，便不需要调整授课内容，降低知识难度。其次，评价的另一作用是根据学生给出的评价结果，预设教学内容，对学生在游戏中的表现给出合格、不合格、优秀、良好等评估。有针对性的评价内容，有利于教师顺利授课。

三、音乐游戏课堂具体实践

（一）知识与技能

掌握音乐的基本知识、技能、历史文化是音乐课程的基本要求，在设计过程中可利用图片、视频、音乐与游戏相结合的方式，以音乐内容为背景设置教学活动，让学生能够接受音乐知识，主动参与其中。

以《小袋鼠》为例。

1.教学目标

能够柔和且有弹性地演唱《小袋鼠》;能够用身体动作根据教师音乐节奏表现出小袋鼠的不同样子，要体现出活泼、风趣的基本特点;学会使用木鱼演奏方式，感受八分音符并学会八分音符演唱;培养学生聆听不同类型的音乐，并表达自己的感情与体会，深入音乐内感受不同的情绪。

2.教学过程

基本技能是要求学生练习柔和且有弹性的声音，能够独立演唱《小袋鼠》。在授课过程中，要求学生表演小袋鼠的样子，体会该音乐活泼、生动的风格。增加木鱼教具，并介紹该音乐的道具使用方式以及声音特点，邀请学生敲击。而后听音乐按照节奏选择是否调整走步节奏，边敲击木鱼边读歌谣。运动环节结束后，展示课件，询问学生袋鼠口袋的作用，然后听一听歌谣，邀请学生将自己的感受说出来。

活动环节结束后，带领学生一同反复唱诵歌谣，并配合袋鼠的动作感受小节的强度与轻弱。模拟小袋鼠摘果子，根据四分音符的节奏练习摘果子，按八分音符一起“尝尝果子”。教师要号召学生模仿教师，利用八分音符“吃”的同时，强调在第一拍加上重音。邀请“吃”得最好的学生上台演示，满足小学生展示自我的欲望。基础知识环节结束后，请学生观察图片动作，并根据音乐内容展示出来，体会动作的意思，并能够准确表达。当单个图片的动作分析、表演环节结束后，要求学生自行通过想象将不同动作连接起来，听音乐进行表演。可在此基础上提升游戏难度。将学生分成两组，一组学生跟随伴奏演唱，另一组学生根据演唱的内容做出相应的动作，完成任务后互换内容。

主要内容结束后，为学生拓展音乐欣赏，如《童年情景》《儿童园地》等，询问学生听该音乐的感受，尝试用自己的语言表达出音乐所体现的情绪。再次聆听音乐，利用手指将音乐所表达的旋律画出来，并利用纸张将音乐内容表现的意境画在纸上，并相互评价。

（二）律动与节奏

1.教学目标

学会歌曲《你的名字叫什么》;聆听《玩具兵进行曲》。

2.教学过程

在音乐教学过程中增加舞蹈与互动环节，调节课堂氛围，让学生在欢乐、愉悦的氛围中学习，强调学生的语言运用与肢体动作。

以《你的名字叫什么》为例。由于学生之间已经认识，因此在准备环节要求学生为自己取一个新名字。然后在正式活动阶段，要求所有学生认真听音乐，并跟随教师的伴奏演唱，音乐声停止，所有学生按照顺序，此利用歌曲介绍自己，并伴随动作。所有学生介绍完毕后，将学生分成两组，利用歌曲询问对方的名字，并作答。为增强游戏的趣味性，可升级游戏难度，教师来提问，学生回答。没有回答上来的学生要接受小惩罚，如跟随教师伴奏演唱歌曲，跟随音乐节奏做出动作等。

第二环节中，聆听《玩具兵进行曲》。询问学生喜欢的玩具，而后根据音乐内容说出自己在音乐中想象出的玩具，也可通过动作进行模仿，让其他同学来猜一猜自己跟随音乐所表现的玩具名称。在反复练习的过程中，学生掌握音乐后，还可升级游戏。通过教师的伴奏，学生自由做出各种动作，学生之间相互观察，通过对方的动作找到与自己所表演玩具名称一致的同学，并牵手组队。

（三）聆听与鉴赏

1.教学目标

学会聆听音乐，并通过音色、节拍等内容体会歌曲所表达的情感，初步辨别不同音乐所表现出的不同情绪。同时，结合自身生活实际，体会音乐情感，并用优美的语言表达出来。

2.教学过程

学习音乐知识与技能是基础，但还要提升学生的鉴赏能力，通过聆听表达自己所思所想，体会音乐迸发的情感。利用听觉游戏，让学生带着问题捕捉相关信息，继而加深对音乐的了解。

以《星光圆舞曲》为例。利用该歌曲引导学生感受钢琴的音色，并跟随音乐的变化体会音乐情绪。在课程开始前播放音乐，要求学生认真聆听并在脑海中想象画面，音乐结束后将自己脑海中的画面描述出来，说出自己对音乐的理解与感受。而后，根据音乐内容做出不同动作，按照节拍的强弱表现出来，以培养学生对音乐的感知能力。而后，带领学生感知音的长短，通过瀑布的流水声与水滴声来判断音的长短，再利用木鱼与三角铁所发出的声音来判断声音长短。当学生掌握该部分知识后，组织学生围成一个大圆圈，教师在中间击鼓。学生根据击鼓声的强弱，做出相应的动作。当击鼓声音较强时，学生转圈的速度加快，反之速度减慢。当学生能够正确作出相对应的指令后，征求学生意见，调整游戏内容，激发学习兴趣。

游戏环节结束后，检查学生是否能够随意说出三拍子的强弱规律，并要求其课后通过反复聆听《星光圆舞曲》，编创更有趣的游戏内容，在下一个课时中尝试运用，融入新的歌曲中。

由于小学生所接触的音乐类型较少，对钢琴不甚了解，也无法在短时间内体会到钢琴所表达的情感与情绪，不了解钢琴的演奏方式等。因此，在利用该音乐教学时，要充分发挥游戏的作用，将不同的音符以游戏的方式展现出来，帮助学生了解教师的用意。

（四）表演与创新

1.教学目标

通过表演的方式引导学生对音乐产生兴趣，增强其对音乐的理解能力，利用学生的表现欲望围绕音乐所表达的情感展开教学工作。其中，《国旗国旗真美丽》能够激发学生爱国情怀，培养其对红歌的热爱，以及歌唱红歌的习惯。

同时，了解学生内心所想，该歌曲符合学生实际年龄，根据歌曲内容设计相关游戏，激发其对祖国的热爱，对红歌的喜爱，从而减轻学生对红歌的厌烦、抗拒心理。在授课过程中要适当调整游戏内容，及时把控课堂氛围，避免出现过度活跃所造成的无法完成目标的情况。

通过学习该歌曲，能够准确说出国旗的含义，能够理解红领巾与国旗之间的深刻关系;按照歌曲以及歌词的内容演唱，并利用简单的肢体动作完成教师所要求的表演内容。在演唱过程中，培养学生对祖国的热爱之情以及较强的荣誉感，对祖国有深刻的赞美与热爱。要注意的是，在游戏过程中时刻关注学生的肢体表演情况，若出现不符合音乐内容的动作应当及时指导，并引导学生进行改正。要保证课堂内容、游戏环节，与教师所设定的教学目标相符，能够起到培养学生情感态度与价值观、教学学生基础知识与技能的作用。

2.教学过程

小学生的表演欲望十分强烈，教师应当满足其表现的欲望，通过表演的方式培养学生审美能力，通过让学生自行创新的方式激发其学习兴趣。在教学过程中，当学生掌握了音乐基础知识与相关技能后，增加表演环节，教师对学生的成果进行点评。利用好点评环节能够有效提升教学质量，让学生认清自我，弥补不足。

以《国旗国旗真美丽》为例。导入环节，询问学生是否去北京天安门看过升旗仪式，都有哪些人，当时有什么心情。学生的回答五花八门，想法也是不尽相同。引入所要学习的歌曲，带领学生学习。要求学生按照教师的示范演唱，准确把握每一句内容。当学生掌握相关知识后，创设情境：假设自己是一面红旗，根据教师所弹奏的音乐做出想象动作，创造属于自己的优美姿态。教师可将学生分成若干小组，看哪一组表演最受大家欢迎。

综上所述，小学音乐课堂中融入游戏，将大大提升学生对该学科的学习兴趣，满足学生爱玩、好动的特点。而在教学环节设计中，主要包含知识与技能、律动与节奏、聆听与鉴赏、表演与创新四个板块。在实际教学中，各板块要融合进行，不可单独分开。