杨义德

随着我国教育系统的不断改革升级，结合小学数学教学现状，教育院校及教师等从核心素养出发，着重培养学生的创新思维，促使学生对数学知识进行深入理解，并在实际生活中逐步运用，同时使学生在自主思考的过程中扎实掌握数学知识，逐步学会举一反三，实现数学综合素质的提升。

小学阶段是学生学习的入门阶段，是漫长学习生涯的开端。随着素质教育的不断改革升级，创新思维能力的培养对学生提出了更高的要求。但由于小学生的思维尚处于发展阶段，完全理解抽象的数学知识比较有难度，因此要结合学生学习现状采取教学策略，以提高小学生的创新思维能力，帮助学生深入理解深奥的数学知识，并使学生在学习过程中喜欢上数学科目，实现高效学习。

一、小学数学课堂中培养学生创新思维的现状

（一）课堂气氛压抑，教学方法较传统

随着教育体制改革的不断推进，基于核心素养的数学教学模式普及范围越来越广，但我国的创新思维应用现状不够乐观。就我国大部分小学课堂教学实际情况而言，教师仍然是数学课堂的教学主体，传统的“填鸭式”教学方式仍旧存在大部分课堂中，课堂长期处于教师主讲、学生主听的状态，在课堂有限的几十分钟内，学生很难发挥主动思维，课堂气氛压抑，导致学生课堂学习积极性不高。长此下去，学生一直被动地接受数学知识，会对学生创新思维的养成造成阻碍。

（二）思维定式不利于培养创新思维

在小学数学学习过程中，教师面对的是学生群体，在讲解知识的过程中，通常选择大部分学生能够理解的解题方法进行固定教学，这种教育方式会限制学生的思考，在遇到问题时会套用之前学过的解题方法，很少运用创新性思维解决问题，将思维固定在特定范围内，在面对陌生问题时不会转化思想，学习效果得不到真正提升，严重影响了创新思维能力的形成和提高。

（三）从众心理限制学生主动思考

在实际教学中，当教师提问数学问题时，往往只有几个人会回应教师并说出答案，当发现自身答案与他人不一致时，会在内心怀疑自己的答案是否正确，不坚持自己的答案，甚至改成与他人一致的答案。这种从众心理会导致学生个性发展受到限制，甚至逐渐丧失思考能力，形成思维惰性，给创新思维的培养带来阻碍。

二、基于核心素养培养创新思维的重要意义

随着新课改范围的不断扩大，小学数学教育理念在不断完善与更新，因此在教学过程中要围绕核心素养培养创新思维乃至提升学生的综合能力。在培养学生个人良好素养、友好关爱等的基础上，将数学教学与核心素养充分结合起来，实现创新思维的形成和提高，为今后的发展奠定良好的基础。

三、基于核心素养，在小学数学课堂中培养学生创新思维的策略

（一）重视概念教学，扎实掌握基础知识

在小学数学教学中，教师要注重概念教学，引导学生通过阅读、分析、思考、总结等提炼重要信息，通过深入思考和逻辑推导掌握数学理论概念和数学逻辑公式，同时培养学生的数学思考能力，在反复阅读和思考的过程中对教学理念进行深入理解，逐步改变小学生固定的思维方式，使其学会灵活思考问题。重视概念教学，可以使小学生既能真正掌握基础知识，又能在积极思考的过程中充分发散思维，在不断学习的过程中源源不断地吸收知识，逐步形成创新思维，实现数学综合能力的提升。

（二）设计趣味互动环节，引发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生能够对感兴趣的知识进行主动思考和探究，并转化为主动学习的动力。因此，教师要以数学教材为依据设计趣味互动环节，引发学生主动学习，并深入探究数学知识，对数学知识进行迁移和应用，提高数学综合素养。可以设计趣味导入环节，从源头开始吸引学生的注意力。如在教学“除法”时，可以给学生讲《喜羊羊与灰太狼》中分吃西瓜的故事，让学生在生动形象的故事的引导下对所要学习的内容产生兴趣，主动对问题进行思考。还可以设计计算比赛，提高小学生的计算能力。小学生普遍对比赛有着浓厚的兴趣，通过比赛获得奖励更能激发主动学习的欲望。通过设计计算比赛，引导学生运用四则运算方法进行计算，在计算过程中，学生既要做到快速计算，同时还要保证计算结果的正确性，在比赛过程中提高计算能力，进一步夯实数学基础，实现基于核心素养的创新思维的提升。

（三）培养自主能力，提高综合学习能力

自主学习能力是学生独立学习的重要能力基础，也是形成创新思维能力的必要条件，只有具备充分的自主学习能力，才能实现创新思维能力的提升。因此，在小学数学课堂教学中，学校及教师要积极为学生创造自主学习的环境，培养学生自发阅读、研究学习资料并掌握数学教材中的教学内容，实现学习能力的提升。自主学习是一种具有明显优势的学习方式，通过自主学习，学生从被动地接受知识逐渐转变为主动地阅读和思考知识，并积极思考和解决疑难问题，达到理想的教学效果。教师在整个教学过程中，要对学生的学习过程进行有效指导，帮助学生理解和学会知识中难以理解的内容，并自动提取重要的知识理念，深入挖掘数学思维。同时，教师要发挥自身专业性，科学指导学生的学习进程，对学生的学习进程及节奏进行及时干预，防止学生出现不恰当的学习行为，指导学生在课堂上发散思维，在科学的学习方式指导下扎实掌握所学内容，准确并科学地掌握专业知识。

（四）利用多媒体资源，拓宽创新思路

随着信息技术在众多领域的不断普及，多媒体资源逐渐被应用到小学数学教学中。利用多媒体资源能够为学生创设丰富形象的教学情境，让学生在具体情境中直观地理解并逐步掌握数学知识。例如，在教学“面积的计算”这一课中，教师可以利用多媒体资源播放长方形、正方形等面积的计算过程，让学生在演算过程中掌握面积公式的计算原则和理念，并真正掌握具体内容。利用多媒体资源能够营造积极的学习氛围，拓展学生的创新思维能力，让学生在利用多媒体资源的基础上全面分析和突破数学难题，让整个学习过程既生动又形象，同时掌握重点学习内容，实现学生综合素质的提升。

（五）增强创新思维训练，夯实创新思维能力

小学阶段是学生学习之路的开始阶段，也是学生形成创新思维较容易的阶段。因此在小学阶段的数学教学中，教师要从科学角度出发，制订创新思维训练的计划，在执行计划的过程中通过互动提问的方式调动学生思维，以灵活的教学方式实现学生创新思维的培养。大部分小学生由于没有受过系统的思维训练，在具体学习数学知识时，主要运用直观的思维方式解决数学难题，但这种思维方式在应对难度较高的数学问题时無法发挥作用。面对这种情况，教师要结合学生学习现状为学生制订思维训练计划，使学生在长期的训练中养成自觉创新思考的习惯，学会多角度考虑问题，使思维更具发散性和独特性。在执行创新思维训练计划过程中，教师可以结合“举一反三”的思维方式和实际题目进行辨析解答，通过灵活的思维训练方式使学生在已有数学知识的基础上对问题进行转换思考，使创新思维在解题过程中不断成熟。

（六）挖掘数学基础知识，培养创新思维

基础知识是构成学科系统的重要内容，也是长期学习必须具备的条件。数学学习也不例外。数学基础知识是学生形成创新思维的关键。因此，要注重对数学基础知识的挖掘和把握，引导学生用思维方法解决数学问题。教师在教学过程中可以设计符合学生学习的情境，通过情境设计发挥学生的思维和认知特点，引导学生自主运用数学思维方法解决数学问题，通过多角度探究和思考数学，让学生在自主探索的过程中掌握解决数学问题的基本办法，在脑海中形成数学知识框架，诱发创新思维，形成思维的完整性和科学性。

四、结语

总之，新教育背景下，学校及教师不仅要采取灵活的教育方式调动小学生的数学学习兴趣，还要采取多种方式和途径鼓舞学生深入理解数学知识，深刻体会数学知识的本质内涵，真正掌握数学知识，并逐步应用到学习过程中，提高学生对数学知识的应用能力，更要使学生在掌握数学知识的前提下形成创新性思维，成长为拥有创新性思维的高素质人才。