王鑫

实际上，初中阶段组织开展的教学工作并不简单，其中会存在各种各样的内容，但是相关的教育内容有利于强化学生的认识。教学过程本身具有比较强的实用性和实践性，有很多知识会和学生的日常生活存在紧密的关联。在教学中培养学生的多样化能力，实际上可以帮助学生快速成才，在面对事物时对事物产生更加正确、客观的理解，使学生以更加理性的视角去面对人生中所遇到的各种困难和问题，帮助学生更好地成长。在传统的教学过程中采取的教学方式是教师讲解、学生被动接受知识的方式，这种方式下学生的积极性难以得到发挥，对学生多样化能力的培养也会产生限制。新课程对教学工作多样化的要求更高，教师要采取科学合理的方式重视学生主动提问能力的有效培养，帮助学生在思考问题的过程中更加全面和系统，使学生的综合素质水平得到进一步的提高，促进学生的全面发展，实际上，培养学生主动提问能力的途径比较丰富，对其加以研究，有利于保障教学效果。

一、培养初中学生主动提问能力的必要性

通过培养学生的主动提问能力，有利于让师生之间形成更加紧密的联系，使师生的沟通更加和谐。由于初中阶段的学生身心发展比较快，如果一味地放任学生自己去成长，学生有可能无法形成正确的思维认知。通过师生之间的互动，对学生进行合理性管束的同时，为学生提供更多的帮助，帮助学生了解自身存在的问题和对数学知识点的掌握情况，并将这些问题解决，帮助学生建立解决问题的模型，从而更具有针对性地开展数学教学工作，保证初中数学教学的实际成果。除此之外，这种主动提问能力的有效培养，可以让学生的创造性思维和意识得到激发，让学生在看待事物的过程中，从多个角度去考虑问题，使创造性的意识呈现在各个方面，促进学生的成长。

二、初中数学教学中对学生主动提问产生影响的因素

首先，学生在提问时缺乏勇气。初中阶段的学生身心发展速度比较快，他们会产生逆反心理，这对他们的学习也会造成一定的影响，有一些学生的心理比较封闭，他们面对生活和学习中的问题时，不愿意表达，将自己封闭起来。数学课程中会存在很多晦涩难懂的知识，而有的初中阶段的学生自尊心比较强，他们认为对数学知识的不理解是自己能力弱的表现，因此不敢说出自己的疑问和困惑。对于这些问题，需要初中数学教师通过察言观色，及时了解初中阶段学生的心理变化以及一些独特的个性特征，促进学生健康成长。

其次，学生在提问时存在侥幸心理。有的学生害怕提出问题，更害怕提出的问题没有任何意义，遭受同学的嘲笑。他们在遇到问题时只会自己去解决，自己解决不了的，也不会向教师提问，他们认为这些问题即便自己不提，也会有其他的学生提，如果自己提出问题之后有可能会让其他的同学笑话。这样的侥幸心理，会直接影响学生主动提问的积极性，使学生主动提问能力的培养受到限制。

另外，教师为学生提供的提问机会比较少。有很多初中数学教师在教学的过程中会将教学内容设计好，在教学时严格按照这些设计的流程来开展教学工作，或者设计课程流程的过程中，会提前提出一些问题，将这些问题直接扔给学生，让学生去解决，导致学生根本没有提问的机会。有一些初中阶段的数学教师，在讲解知识的过程中，虽然为学生提供了机会，但多是为一些学习成绩相对比较优秀的学生提供的。此外，受传统教学模式的影响，学生对教师的依赖性很强，教师按照设定好的问题组织开展教学工作，使学生主动提问的能力始终难以得到顺利的培养和提高。

三、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

（一）创设生动、真实的数学教学情境

初中阶段的数学知识点相对来说比较抽象、难懂，学生直接理解会存在一定的难度，而如果要让学生保持活跃的思维，使学生创造力得到激发，就要在初中数学教学过程中创设科学、合理的数学教学情境，引导学生在这种生动形象的情境中更好地去学习，获取一些数学知识，引导学生主动提问。比如，在教学人教版课程“二次函数”时，完全可以引入微课教学方式，在其中渗透一些具体的知识点内容，帮助学生直观理解抛物线形象，并对抛物线产生客观的认识，这样的模式下学生对抛物线这种图形的属性及其具体的性质可能会产生更多的困惑和疑问，了解更多的内容之后，学生就会提出一些其他的问题，使学生的思维进一步发展，因此这种教学情境的应用，能够更好地激发学生的主动性和创造力，引导学生投入其中，加速学生成长，帮助学生顺利提出问题。

（二）营造良好的数学课堂教学氛围

初中阶段的学生身心变化比较明显，他们对事物具有强烈的求知欲和好奇心。教师要在充分了解这个特点之后，对学生进行合理的提问引导，使学生在教师的引导下，一步一步探寻问题的真理，创造更好的课堂教学环境和氛围。实际上，学生主动提问能力就是一种当众表达自己看法和认识的能力，提升这种能力需要教师营造良好的课堂教学氛围，以学生为主体，帮助学生在具体学习的过程中得到更好的发展。比如，在教学人教版课程“平行线的性质”时，教师要根据教学内容设置出一个具体的问题，如“为了人们的出行方便，在某一个山区修建高速公路时，需要使用弯道的方式来绕过这座山，在设计弯道的过程中，第一个弯道是右拐，那么第二个弯道要怎样设计才能够让高速公路的方向不受到影响？”这种问题情境可以通过多媒体的方式进行呈现，学生进入这种氛围中，思维更加活跃，思路更加清晰，在思考的过程中能将这个生活中的实际问题转化为数学问题进行解决，从而更好地理解平行线的主要性质，使学生对数学问题产生更深入的理解。

（三）要明确课堂的主体角色

很长一段时间以来，数学教学工作主要是输送给学生一些知识。为了适应现如今的新型教育理念和要求，在教学的过程中，教师要创设教学情境，使学生主动、积极地参与其中。教师还要与学生构建良好的关系，使学生更加顺利地表达自己对事物和问题的看法，使学生和教师之间的距离更近，创造出良好的课堂环境。同时，教师要认真、细致地对待学生所提出的问题，鼓励学生提问，使用科学合理的讨论方法让学生更好地理解知识，并为学生提供足够的时间去提问、思考，最终有效地解决问题。比如，在教学“轴对称”方面的知识时可以引导学生分组讨论，让学生对日常生活中所看到的各种轴对称图形进行交流，并让学生说出这种图形是轴对称图形的主要原因，再让学生对轴对称图形的定义进行自主分析，之后教师对学生讨论的内容以及提出的一些问题进行详细的分析和解答，使学生能更加全面而系统地掌握对称图形的重要知识，在这个过程中学生就可以更好地发现问题，并进行主动提问，主体角色得到了充分的体现和发挥，使学生的主动提问能力得到了更顺利的培养。

（四）要适当激发学生提出问题的热情和积极性

和其他學科相比，初中数学教学过程中存在更多的问题，主要是由于初中阶段的数学知识比较抽象，学生理解时存在极大的困难，学生要理解很多的定理以及公式，有一些学生对数学学习缺乏兴趣，主动性更是低下。对此，教师要结合实际情况进行适当创新，通过探索和研究一些新型的教学模式，帮助学生建立对数学知识的基础认知，发挥数学教学所具有的重要价值。因此，在数学教学过程中，教师可以适当增加课堂互动，营造一种让学生提出问题的具体场景，为学生提供更丰富的提问机会，帮助学生得到快速的成长。例如，可以使用一题多解的题目，让学生的思路得到拓展，使学生主动思考这些问题的具体解决方法，思维得到拓展，让学生了解到一个题目的解法并不是统一的，而是可以从多个角度对问题进行分析和解决。

四、结语

总而言之，初中开展数学教学工作具有重要的意义，在当前的新课程教育标准下，教师需要在渗透具体知识内容的同时，营造良好的课堂教学氛围，使用新型的教育媒介和手段，全面培养学生，让学生看待事物更加公正和客观，从更加全面的视角去了解事物的本质，分析事物的内涵，对事物产生独特的认识和理解。本文对初中生主动提问能力培养的有效途径进行分析，希望可以更好地促进学生的成长，保障课堂教学效果。

参考文献：

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