刘会东

【摘要】《沁园春·长沙》是一首故地重游之作，这首词不仅内容丰富，豪迈大气，而且意象壮美，抒发了词人昂扬向上的青春激越，表达了雄视天下的凌云壮志。本篇论文拟从景物的选取、意象的表达、意象的组合等方面来探讨这首词中体现出的意象美。

【关键词】意象美;景物选取;意象表达;意象组合

秋天容易给人一种荒凉萧条、凄清惨淡之感。秋风萧瑟，万物凋零，古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧瑟悲凉、清冷惨淡，如“秋风萧瑟天气凉”“秋风秋雨愁煞人”等，但《沁园春·长沙》这首词中的秋天却别开生面、与众不同，归根结底在于整首词意象的选取、表达以及组合别有特色。“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。“意”即作者的思想感情，“象”即作品的客观物象，作者的思想感情与客观物象相融合形成意象。“意象美”即作者通过形象化的艺术手法，将自己选取的意象以一种特殊的美呈现给读者。

一、《沁园春·长沙》的意象美表现在景物的选取上

本词上阕写景，下阕抒情，虚实结合，情景交融。上阕“看”字总领后文七句，“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”几句分别描绘了万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、万类等自然景物。这些景物从状态上看动静结合：火红的枫林是静态的，“百舸争流”是动态的。从空间上看远近俯仰结合：词人选取了岳麓山上的“层林”（远景）、湘江中的“百舸”（近景）、空中的矫健雄鹰（仰视）、清澈见底的江水中的游鱼（俯视）等意象。从视角上看虚实结合：上阕“看”字总领的七句为实景，下阕“忆”字总领的七句为虚景。总之，词人所选取的这些景物以数量和外在的表象渲染出博大、幽深、辽远的空间，给人一种竞相向上、生机勃勃的姿态，可以说“一切景语皆情语”，词人正是通过这些壮景来抒发自己“敢教日月换新天”的豪情。

二、《沁园春·长沙》的意象美表现在意象的表达上

古典诗词的高光时刻往往在于炼字，炼字即锤炼字词，正如古人所云“语不惊人死不休”“吟安一个字，捻断数茎须”，正因为古人非常讲究炼字，才产生了诸如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“红杏枝头春意闹”这样的千古名句，而“推敲”一词也由此衍生出来。

《沁园春·长沙》中的意象美具有一种动态的雄壮之美，而这雄壮之美正是通过炼字实现的。如“百舸争流”中的“争”字，写出了湘江中无数船只千帆竞发、争先恐后的热闹场景;“鹰击长空”中的“击”字写出了雄鹰矫健有力、傲视苍穹的雄姿。“鱼翔浅底”中的“浅”字写出了江中鱼儿自由轻快、欢愉自在的状态。“万物霜天竞自由”一句总写上阕“看”字所领七句写景之句，一个“竞”字表现了深秋之下万物竞相生长、蓬勃旺盛的生命力。

《沁园春·长沙》的意象美还具有一种静态的色彩之美，如“万山红遍”中的“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广;“层林尽染”中的“染”字写出了林之密，“尽”字写出了染之透;“漫江碧透”中的“漫”字写出了水之盛，“透”字写出了江水之清。词人通过这些词语表达，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，营造了一种特殊的意象美。

三、《沁园春·长沙》的意象美表现在意象的组合上

意象的组合即描述性意象或名词性意象的叠加，词人按照自己的创作构思，把具有不同或相同特点的意象组合在一起，使其构成有时空距离、画面层次、思想意蕴的意象美。

《沁园春·长沙》这首词根据意象组合的不同，可以分为意象的并置式和意象的辐射式。意象的并置，如同电影镜头的蒙太奇组接，主要将单个的意象以并列的形式并置在一起，从而形成全词整体的复象美，亦即组合美。比如这首词上阕中的“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”几句，词人把万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、万类等自然景物组合在一起，由点及面，动静相间，远近结合，俯仰结合，为我们描绘了一幅生机勃勃、色彩绚丽壮美的湘江秋景图，体现出了词人胸怀博大、充满豪情斗志的崇高美。再比如，这首词下阕中“忆”字总领的七句“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒;指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”中，词人从同学的年龄气质“恰同学少年，风华正茂”、同学的精神状态“书生意气，挥斥方遒”、同学的战斗行动“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，两两意象进行组合，突出了年轻的革命者以天下为己任、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅生机勃勃的少年学子图。

意象的辐射式，即在群体意象中，以一意象为中心向四周辐射而形成一个意象群。仍以上阕“看”字所总领的七句為例，万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等意象就是在中心意象“万类霜天”的辐射下形成的，下阕中的“指点江山”“激扬文字”这两个并置的复合意象也是在“风华正茂的同学少年”的辐射下形成的。而从全词看，中心意象应该是独立寒秋的“我”，其他意象则是在这一中心意象的辐射下形成的。

总之，这首《沁园春·长沙》，由于选取意象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，创造出了高远的意境，描绘了一幅幅壮阔美丽的画面，使得这首词具有很强的审美效应。

参考文献：

[1]王婷.《沁园春·长沙》情境教学案例分析[J].文学教育：中，2014.

[2]姜丽君.浅论意象和中学语文诗歌教学的融合[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2006.