程诚

摘 要：音乐教学是我国高中教育推进素质教育过程中不可或缺的重要教学学科。而随着近几年来我国教育事业的稳步发展，新时代也对当前的高中音乐教学提出更高水准的教学改革要求，这就意味着高中音乐教師必须要紧随时代的发展与形势的变化，积极探索与实践有效的教育教学手段，来推动高中音乐课堂教学的转型，创新音乐课堂教学形式，从而在提升高中音乐教学质量与效果的同时，进一步促进学生音乐素养的提升。

关键词：高中音乐;音乐教学;音乐素养

自学科核心素养提出以来，在高中音乐教学中培养与发展学生的音乐核心素养便成为备受广大教学工作者关注与重视的热点教学课题。但就目前的高中音乐课堂教学组织情况来看，大部分的高中音乐教师在实际的教学过程中仍会以讲授法、练习法为主要教学策略展开教学活动，这就使得学生学习主体作用的发挥空间被大幅度压缩。这不仅不利于学生的深度音乐学习，在很大程度上还会给学生的音乐综合素质与音乐核心素养的发展与提升带去消极影响。因此，为更好地满足新时期对高中音乐教学所提出的素养培养要求，立足于高中音乐课堂教学现状，探讨与分析有效推动音乐课堂教学创新与改革的策略就显得尤为重要与关键。

一、高中音乐课堂教学现状分析

（一）音乐教学重视度不足

高中是一个较为特殊的教育阶段，自高中生踏入高中校园的第一步起，名为高考的学业压力便会接踵而至，这就使得绝大多数的高中教师在实际的教学工作中，往往会将提升学生的书面成绩视为学科教学的唯一目标。各所高中学校在设置与安排教学课程之时，也会围绕高考这一指挥棒展开工作与活动，而忽视了体育、美术、音乐等课程的教学，致使高中音乐教学长期处于被轻视、甚至是忽视的教学状态之中，教师与学生对其缺乏应有的重视与关注[1]。而在这一教学形势的影响下，高中音乐的教学设备与学习工具也难以得到有效的保障，进而严重影响与限制了高中音乐课程教学质量与效率的持续提升。

（二）教师教学能力有待加强

虽然在素质教育与新课程改革持续深入于我国高中教育阶段的今天，高中音乐的教学地位有了明显的提升与增强。但就现阶段高中音乐的课堂教学组织情况来看，其中仍存在诸多问题与缺失，影响着高中音乐课堂教学质量的提升。其中，最为明显的便是高中音乐教师的教学能力与教学素质存在严重的不足，主要表现在以下三个方面：

1.高中音乐课程师资力量薄弱。由于音乐课程并不是高考的主要科目，这就使得高中音乐课程的教学地位相较于语数英等学科更低，再加上高中学校课程设置的不合理，这就使得高中音乐教师的人数相对较少，学习进修机会也更为匮乏，致使高中音乐教师的教学思想与教学认识长期得不到有效的更新，教学方法与手段也相对较为传统、落后，进而严重阻碍了高中音乐教学的创新化发展。2.音乐教学目标模糊。音乐作为高中教育中的副科，不受重视与关注是公认的教学事实。但就目前的高中音乐课堂教学来看，大部分的音乐教师在实际的教学过程中同样也存在着音乐教学目标模糊，教学指向性与针对性不强的问题。导致这一教学缺失存在的主要原因在于，教师对音乐学科的内涵与教学作用存在认识不清问题，致使学生难以在教师的引导与促进下实现深度学习、高效学习。3.忽视对学生的情感熏陶与素质培养。音乐是一种特殊的艺术表现形式。在高中音乐教学中组织与开展音乐教学课程的主要目的在于提升学生的艺术修养，发展学生的艺术鉴赏能力和审美能力。而大部分的高中音乐教师在实际的课堂教学中往往会将音乐课程教学的重点集中在音乐知识的传授和学生音乐歌曲的练习上，致使高中音乐的育人功能与价值难以得到充分的发挥与体现[2]。这不仅不利于高中音乐课堂教学效率的提升，在很大程度上还会给学生音乐核心素养的发展带去消极影响。

（三）音乐教学效果不尽如人意

相较于初中、小学阶段的音乐教育，高中音乐无论是在广度上，还是在深度上都存在较大的理解难度与学习难度。并且，由于音乐的艺术表现性相对较强，这就使得大多数的高中生在实际的音乐知识学习中，往往会受到音乐学科特点的影响与限制而难以实现深度的音乐理解与感知，学习效率和质量通常也会因此受到影响。除此之外，在高中音乐课堂教学中，教师通常会受到应试教育思想的影响而会持续沿用灌输式、讲解式与传授式等手段展开音乐教学活动，致使学生长期处于被动的学习地位，音乐课堂的参与感与学习体验感相对较低，致使学生难以生成良好的音乐学习兴趣和鉴赏热情，从而导致高中音乐课堂教学效果低下，难以为学生提供高效、高质的人文素养服务。

二、在高中音乐课堂教学中培养学生音乐素养的重要性

（一）有助于健全学生的心理素质

高中生正面临着较为沉重的学业压力与负担。在高中音乐课堂教学中加强对学生音乐素养的提升，便能够借助音乐的力量舒缓学生紧张的学习情绪，放松学生的学习心情，鼓舞学生的学习态度。这不仅能够有效地陶冶学生的审美情趣，发展学生的艺术修养，同样也有助于增强学生的心理素质，锻炼学生的抗压能力，促使学生实现身心健康发展[3]。

（二）有助于提升学生的艺术修养

在高中教育阶段中展开音乐素养的教育培养工作，需要教师基于高中生的认知发展情况与学习需求，积极开发与挖掘多种形式与类别的音乐作品供学生赏析与鉴赏。这在潜移默化中能够有效地提升学生的音乐欣赏水平与能力，增强学生的乐感。这不仅有利于学生的思想认知的深化，对学生艺术修养与综合素质的发展同样也具有积极影响与促进作用。

（三）有助于改变学生的精神面貌

聆听音乐是现代人多会选择的放松情绪的主要途径。在高中音乐课堂教学中提升学生的音乐素养需要教师利用多种形式、内容优秀的音乐作品去引导学生进行鉴赏与分析。在此过程中，学生的情绪、态度、意识，以及思想情感便会在倾听音乐中发生变化，进而生成积极、乐观的态度与心境，这在很大程度上便会使学生受到鼓舞与振奋，实现精神面貌的改变[4]。

三、创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养的有效路径

（一）构建全新课程体系，培养学生人文素养

音乐课堂的教学效果直接影响着音乐课程的整体教学实效与高中生的综合素质发展。因此，为更好地提升与增强高中音樂的课堂教学效果，高中音乐教师就必须要在实际的教学过程中加强对全新音乐课程体系的构建，改革与转化高中音乐课堂教学形式，建立新颖先进的音乐教学课型，以此来有效转化学生对音乐课程的固化印象与想法，促使学生以更为积极主动的心态投入于音乐课堂教学之中。对于高中音乐教学而言，音乐教学内容是一个整体的教学系统，具有可分可合的教学特性[5]。因此，高中音乐教师在构建全新音乐课程体系之时，就可在保全原有音乐教学系统的基础上，基于音乐学科的教学目标与要求对其进行合理的合并与分割。并要持续不断审视音乐课堂、反思音乐课堂、优化音乐课堂，基于音乐学科的教学特点将音乐与学生实际生活、历史自然、社会发展紧密地结合起来，从而在有效拓宽学生的音乐艺术视野，丰富学生音乐知识储备的同时，更好地促进学生实现深度音乐学习与高效音乐学习。

这就需要高中音乐教师在实际的课堂教学实践中从大局观出发，对每一节音乐教学课程展开精细化的设计与安排，坚持以学生为本位、为中心的教学思想去设置音乐教学目标，设计音乐课堂教学活动，布置音乐学习任务，以此来更好地引导学生去发现、挖掘音乐作品的美感。从而在得到情感思想的升华的同时，在鉴赏与赏析音乐作品的过程中实现灵感的启迪与情绪的感染，进而发展自身的人文素养与艺术修养。如：在教学“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”这一单元课程时，教师就可从整体出发，展开如下课程教学设计。首先，引导学生鉴赏《锦鸡出山》《中花六板》《娱乐升平》等音乐曲目，并鼓励学生在音乐课堂中积极探讨与交流自己的音乐学习感受与体会，从而在有效活跃高中音乐课堂教学氛围的同时，促使学生在沟通交流中实现情感与思想的升华;其次，为学生介绍几种民间器乐的特点与演奏风格，引导学生灵活应用多种器乐进行音乐创作，以此来更好地发展学生的创新能力，提升学生的音乐表现能力与实践能力;最后，则可结合本单元的教学目标与要求，合理应用信息技术引进外国音乐、流行音乐、电子音乐等，将课内与课外巧妙连接起来，从而在拓宽学生音乐知识视野的同时，促使学生在总结与对比中更好地感知与体会民间器乐在音乐作品中的有效应用，进而促使学生生成良好的文化传承意识，提升自身的人文修养与艺术品格。

（二）积极创新教学模式，激活学生音乐热情

对于高中生而言，兴趣是影响学生音乐学习效率与质量的关键因素。当学生生成浓厚的音乐学习兴趣后，学生便会自觉、主动投身于音乐知识学习与音乐作品创作之中，从而实现音乐核心素养的持续提升与发展。因此，高中音乐教师在新时期下展开音乐课堂教学实践时，就要针对学生的这一学习特点与认知特点，通过创设音乐教学情境的方式，激发与调动学生的音乐学习兴趣，以此来促使学生实现自主音乐学习与高效音乐学习，进而更好地促进学生音乐创造能力和音乐表现能力的提升。

如：在教学“《<百鸟朝凤>——电影<百鸟朝凤>配乐》一课时，教师就可在实际的音乐课堂教学中利用多媒体教学设备为学生播放电影《百鸟朝凤》的经典片段，以此来吸引学生的注意力，调动学生的音乐学习热情和积极性，提高学生的音乐课堂参与度与集中度，从而为学生的高效音乐学习夯实基础。在此之后，教师可向学生提问，“《百鸟朝凤》是由唢呐这一民间乐器演奏出来的经典曲目，那么唢呐有什么特点呢？它的表现风格是什么样的？与哪些乐器相似？《百鸟朝凤》为什么会被称之为经典呢”，以此来促使学生在问题的启发与引导下实现思维的发散与活跃，并主动与同学展开探究学习。此时，教师则要抓住教学时机，为学生展示唢呐乐器，并鼓励学生进行操作与实践，为学生创设立体、直观的音乐教学情境，激活学生的音乐创作兴趣，促使学生在兴趣的驱动下展开深度探究学习。

（三）合理转化教学方法，提升课堂教学效率

在新时期下创新高中音乐课堂教学的关键在于课堂教学方法的改革与转化。因此，作为学生学习引导者与学生发展促进者的高中音乐教师在实际的教学过程中就要紧随时代发展的脚步，合理、灵活应用多种现代化教学手段与技术去优化高中音乐课堂教学方法，转化音乐课堂教学形式，从而在推动高中音乐教育创新化与现代化发展的同时，进一步提升与增强音乐课堂的教学效率与质量。而这一教学任务的实现不是高中音乐教师的个人责任，教师也要充分认识到学生是音乐课堂中的重要参与者，与学生一同挖掘与开发音乐课堂的创新教法，以此来更好地培养学生的主人翁意识，促使学生更为积极、主动地投入高中音乐课堂学习过程当中来，进而深化学生的音乐学习体验与感受，推动学生音乐素养的发展。如：在教学《流浪者之歌》时，教师就可通过设置由浅入深、由易到难的教学问题链，来启发学生的艺术思维，促使学生在问题的引导与启发下实现深度理解与认识，感知与体会《流浪者之歌》中所传达的吉卜赛民族坚强不屈的精神与品格，实现审美情趣的熏陶与艺术修养的提高。

（四）优化教学考评体系，发展学生综合素质

在高中音乐课堂教学中，教学评价不但是检验学生音乐学习情况的主要依据，同样也是促进学生综合素质与核心素养发展的重要教学手段。因此，高中音乐教师在改革音乐课堂教学形式中，同样也要重视起对教学考评体系的优化与完善。一方面，在评价主体上，要积极鼓励学生主动参与到教学评价过程中来，构建起教师评价、学生评价、学生自评为一体的教学评价体系，以此来更为客观、公正反映学生的音乐学习情况，督促学生改正自身所存在的音乐学习问题与不足;另一方面，在评价内容上，则要以赏识激励教育为主，将学生的学习问题归结于学生的学习态度、学习习惯上，以此来促使学生更好地端正自身的学习态度与情绪，生成主动学习的意识与习惯，进而为学生音乐素养的持续提升与稳步发展夯实基础。

结束语

综上所述，音乐学科教学在培养高中生艺术修养，提升学生的审美水平，陶冶学生审美情趣上起着极为重要与关键的教学影响与积极作用。因此，为最大限度地发挥高中音乐的教学功能与作用，更好地培养学生的综合素质，促使学生实现全面发展，身为学生学习引导者与学生发展促进者的高中音乐教师在实际的教学过程中，就必须要重视起对音乐课堂教学形式的合理化创新与改革，将音乐课堂教学的重心合理地迁移到学生音乐素养提升上，以此来更好地深化高中生的音乐学习感知与体会，从而在促进学生音乐核心素养发展的同时，确保学生在艺术的熏陶中实现全面发展、持续成长。

参考文献

[1]张静.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学策略[J].读写算，2021（35）：73-74.

[2]王玲.如何在高中音乐教学中实施“音乐素养提升计划”[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：117-118.

[3]车晓燕.核心素养下的高中音乐教学策略[J].学园，2021，14（29）：49-51.

[4]史岚.在高中音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略[J].家长，2020（34）：154-155.

[5]张汉华.浅谈如何通过高中音乐鉴赏课教学培养学生的良好音乐素养[J].黄河之声，2020（22）：102-103.