杨芳

内容摘要：在十九大报告中，生态文明建设成为新时代的新战略与新使命，成为体现社会整体精神的重要举措;为实现这个目标和举措，需要国民自觉积极参与与实践。长期以来，各类高校都承担着为社会培养需求型人才的重担，积极开展生态文明教育是义不容辞的责任。大学语文是培养学生综合素质的重要课程，教学中加强生态文明教育迫在眉睫，也是大学语文的教学任务和目标。文章阐述了生态文明教育内涵及功能，并且探讨大学语文开展生态文明教育的必要性，对大学语文课堂开展生态文明教育的路径进行探索和思考，希望本文研究能为提升大学生核心素养提供一定借鉴和启示。

关键词：大学语文 生态文明教育 实践路径

新形势下，高校教书育人的任务发生一定变化，生态文明教育成为重要任务，要求高校教育引导学生形成尊重自然的文明意识，建立生态文明观，提高学生保护生态的责任感与道德感。在高校教育中，大学语文属于重要课程，具有人文性、工具性及文学审美性，能够培养学生的情感、认知及人格，是培养学生核心素质的重要课程，其作用是其他课程不能比拟的。从大学语文教学现状来看，许多教师在语文课题上积极开展生态文明教育，引导学生形成生态文明意识，积极参与生态文明建设。从实践效果来看，虽然取得一定成效，但是距离国家教育部门针对生态文明教育要求，还存在一定差距，还需要不断实践与探索。在这种背景下，探讨大学语文开展生态文明教育的研究具有实用价值。

一.生态文明教育的涵义及功能

1.生态文明教育的涵义

上世纪末，生态文明概念被正式提出，内容丰富，可从多角度理解。从形态来看，生态文明形态属于一种新文明形态，是原始、农业、工业等文明后的又一种文明形态。在工业文明时期，人类与自然环境间的关系出现了根本性改变，当人们沉浸在经济和生活发展质的飞跃的喜悦中，自然灾难接触而来，各种报复相继而来。环境恶化、资源枯竭、生态失衡等，给人类带来巨大的生态危机。大自然的报复无疑于敲响警钟，人类也开始反思。为摆脱危机，人类开始调整对待自然的方式，建立一种人与自然和平共处的新型文明形态，即为生态文明。生态文明重点在于生态，强调保护与尊重环境，要求人们改造自然同时要爱护与尊重自然。生态文明教育就是在生态文明基础上，对环境教育与可持续发展教育成果进行融合，通过教育引导人们建立生态文明的目标，培养生态文明意识，掌握自然生态的问题，树立积极参与人与自然关系转变的正确态度。

2.生态文明教育的功能

（1）贯彻落实国家政策;事实上，生态文明建设已经成为“五位一体”建设总体布局;生态文明教育已经成为生态文明建设的基本任务。在十九大报告中，明确要求树立牢固的生态文明观，形成人与自然和谐发展的新格局;明确了生态文明教育的行动指南。作为高等教育的主阵地，高校必须要自觉担负着生态文明教育的重担，主动扛起这个使命，把生态文明建设思想融入到教育中，为社会培养更多适应型的人才，才能推动社会快速发展，促进国家经济建设更上一个台阶。

（2）推动生态文明建设;事实上，生态文明建设直接影响社会发展，关系到人们的生活和生存，关乎着民族未来。要将生态文明建设落到实处，就应该全民参与，从青少年抓起，家庭和学校共同联手开展生态文明教育。高校承担着为社会培养人才的重任，必须要发挥生态文明建设的引领作用，有责任有义务落实生态文明教育，不断拓展教育的广度与深度，引导师生共同参与生态文明建设，树立师生参与生态文明建设的责任感与使命感，全体师生共同参与到建设中，为共同建设生态文明贡献力量。

（3）促进高等教育发展;生态文明重点强调人与自然和睦相处，共同发展，提倡整体协同理念，这也是高等教育发展的新思路。高等教育应遵循生态文明建设的理念，深入开展生态文明教育，培养当代大学生的生态素养，这个内容也是提高高校办学水平的需求，更是高等教育的基本内容。对于高校而言，应该从生态文明教育中发现存在的问题，切实贯彻生态文明的发展理念，将整个教育贯穿到人才培养、文化传承等全过程，这样才能够真正提高大学生的核心素养，才能够体现出高等教育对促进人类文明发展的作用。

（4）拓宽大学生就业渠道;在新时代，对大学生综合素质要求越来越高，高等院校和科研机构应该精诚合作，强强联手，共同应对棘手的生态难题与制约经济发展的因素。因此，高等院校开展生态文明教育，必须要加强生态文明相关人才的培养，才能为生态文明建设储备所需人才。随着生态文明建设日渐推进，我国每年投入大量资金到环保和节能上，对生态文明建设的人才需求不断扩大;不久的将来，我国生态文明建设方面将缺乏百万计的专业人才。因此，高等院校应该加强生态文明教育，系统性地培养专业化人才。同时，也让更多学生具有就业机会，摆脱毕业难就业的窘境，这是关乎国计民生的大事，更是关乎国泰民安的基本要求。

二.大学语文开展生态文明教育的必要性

从前面分析来看，大学开展生态文明教育非常重要，是培养学生核心素养和提高就业渠道的重要措施，高等院校必须要高度重视。对于大学语文而言，是培养学生综合素养的基本课程，必须要高度重视生态文明教育，其必要性体现如下：

1.生态文明教育是当代语文课程的基本背景

新时代的生态文明具有新的文明理念，同样需要树立新的文明观。在工业文明发展过程中，人类过于重视经济建设而忽略生态平衡，从而造成严重的生态危机，生态文明就是对这种危机的深刻反思。在反思同时，必须要对未来生态进行构建。首先，就要转变生態文明的价值观念，逐渐朝着人与自然和谐共处的价值观转变;其次，转变发展观，从单纯追求经济建设朝着经济-生态方向转变;再次，转变思维方式，从机械论方式朝着有机论方式转变;最后，转变消费观，从有害环境朝着无害环境转变，不断实现绿色消费。要转变这些观念，必须要扭转人的认识和思维，就要从教育方面入手进行落实，这一点已经得到国际各国家的共识，生态文明教育正在全球范围推行。纵观世界，许多国家已经将生态文明教育纳入各层教育中，中国自然也不例外，已经将生态内容教育融入语文课程，已经成为当代教育内容的基本背景。

2.生态文明教育体现了语文教改的要求

随着生态文明教育不断深入，我国也开始高度重视这项教育，并将生态文明教育纳入到教育课程改革，这种教育已经成为语文课程的教学目标。无论是基础教育还是高等教育，都将环保意识纳入到教改目标中，要求加强知识传授，让学生获取知识与技能，逐渐形成正确的价值观;正确价值观就包含人与自然的和谐相处。高等教育人才培养方案中，已经融入OBE理念，而生态文明就是OBE理念的重要组成，生态文明已经成为教学设计的目标。无论是人才培养方案，还是语文课程教学设计，生态文明教育成为重要内容，要求培养学生的生态文明意识、提高学生参与生态文明建设的要求。

总而言之，当今社会已经全面认同生态文明意识，已经渗透到教育领域，对于大学语文课程而言，无论是传承文明层面，还是课程教改方面，都要与生态文明紧密相连，才能真正发挥出语文课程的育人功能。

三.大学语文生态文明教育的实践路径

大学语文对学生素质培养至关重要，更是培养学生思想政治素质的基本课程。因此，生态文明教育属于大学语文课程的基本内容。本文结合教学经验总结，建议从如下几个路径进行实践。

1.挖掘课程资源，培养核心素养

随着生态文明教育理念持续深入，大学语文课程的教学内涵及目标都随着发生新的变化。从文献回顾发现，生态文明教育与大学语文的融合研究并不多，还有持续研究的空间。

事实上，生态文明属于大学语文课程的重要内容，自然就要承担着生态文明教育;而且大学语文并非独立存在，而是人文性、工具性及审美性的统一体，具有其他独特的性质与功能。因此，必须要深入挖掘课程内容资源，在此基础上培养学生核心素养，才具有实用性。对大学语文教材中生态文明范畴的文章进行归纳分析，发现生态文明资源体现在两个方面：

（1）体现自然魅力，培养学生生态审美教育。比如在《云南冬天的树林》中，主人公拥抱着自然，徜徉在自然的航洋，聆听自然絮语，感受着大自然的美。该选文体现出作者对大自然的态度与立场，人与自然属于平等地位，人类必须要尊重大自然的自在性。在大自然环境中，人类不应该具有侵犯的想法，应该敞开心扉去欣赏自然的美，去领略自然的魅力，从而营造一种人与自然的和谐相处。

（2）体现生态文明教育理念;通过阅读文章能够感受到生态规律，体会到应遵循自然法则。比如《像山那样思考》就是宣扬自然法则，在狼-鹿-草这条生物链中，不能够破坏任何一条链路，必须要符合自然法则，互相牵制，才能够共同生存。该文章引导学生对生态规律进行思考，必须要意识到每个事情都与其他事情有关系，不能够破坏生物链中任何环节。一旦破坏某个环节，必然会殃及到人类自身生存与文明。再如《瓦尔登湖》中，作者为读者呈现出具有姿容的湖，湖不仅具备物质形态，同时还有生命。作者认为人与自然属于一个整体，密不可分，人属于大自然中一员，就必须要回归自然，要与大自然和谐共处。事实上，开展生态文明教育的文章比较多，教师必须要抓住文章的思想及某环节对学生开展生态文明教育，培养学生热爱大自然，敬畏大自然的激情。

（3）生态文明教育属于大学语文课程的教学目标;2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》，针对学生文化基础、社会参与及自主发展提出新的要求。对新时代大学生，不仅要全面发展，具有完善的人格，还必须要敬畏生命，热爱大自然，要具有与大自然和睦共处的情怀。因此，大学语文教学必须要依托教学资源，深入挖掘语文资源中蕴含的知识，合理开展生态文明教育，不断提高大学生的核心素养。

2.突显价值引领，体现生态情怀

生态文明观念是和谐社会的精神力量，更是推动社会发展的动力。因此，生态文明教育如何在大学语文课题进行渗透，是语文教师面临的挑战。这就需要语文教师以生态伦理观为价值引领，将生态文明理念融入教学内容，不断培养生态情感，逐渐培养学生树立人与自然共命运共发展的理念。比如《春江花月夜》中描写出春江花月夜下的美景，可从这首诗的基调上去思索自然与人间的关系;虽然诗句中体现出诗人对青春的伤感，蕴含着对生命的留恋，但是从“人生代代无穷已”中能体会到欣慰，整首诗都在赞美大自然，这一叹息并不颓废，让诗句更有韵味。通过这首诗的阅读，可引导学生积极思考“自然美与人情美”的问题。再如《像山那样思考》中描写人们奋勇杀狼，从表面看理由似乎比较充足，但是其内含自然规律却体现出事物间应该互相依存，只要破坏了生物链中任何环节，都会危害到人类生存及自身文明。大肆捕杀狼，大自然的一草一木都会反对，都不会同意人类这样的做法。在教学中，教师可讲述破坏生态链的危害性，引导学生思考狼被杀光后，鹿就会迅猛繁殖，就需要大量的绿色植物，山就会被啃噬地光秃秃，就会引发各种自然灾害。教师引导学生积极思考自然链的保持，引导学生正确认知人与自然间的辩证关系，正确认识人的理性，领悟遵守自然法则的重要意义。

事实上，生态文明是一种理念。大学语文教学中，教师要合理融入生态文明，激发教学场景，将生态文明理念与其他育人教学内容衔接起来，形成一种全新育人模式。对于大学语文教师而言，必须要牢牢抓住语文课堂这个主阵地，依托这个平台，展示生态文明的价值，潜移默化地渗透生态文明的教育。同时，语文教师还应该结合教学内容适当拓展，不断夯实生态文明的理论基础，有助于生态文明建设的推进。

3.强化生态文化，树立科学意识

人与自然互动过程中，必然会认知生态和利用生态。在互动中，不断积累经验、总结各种成果，从而形成生态文化，其中蕴含着人类的生产生活方式、风俗习惯及宗教信仰等。生态文化是时代的产物，自然包含着生态价值观、生态消费观及生态道德观。因此，大学语文在开展生态文明教育时，必须要不断培养学生的科学意识。

在大学语文课程中，有许多传统文化的选文，其中蕴含着生态文化思想。比如道家提倡道法自然，此处“道”即为规则之意。道家主张崇尚自然，实现天人合一，这就寓意万物间和谐共处的境界。儒家思想属于中国传统文化主流，同样认为人对自然应该友善;尤其是天人合一，更是强调人与自然属于一个牢不可摧的整体，人与自然必须要高度协调。对于当代大学生而言，应该追求真理，对传统生态文化进行思考与探索，探究传统文化中蕴含的哲理。只有具备这种认知，才能提高学生自身判断力，不断培养其追求真理的科学意识。

比如《瓦尔登湖》一文讲述在瓦尔登湖旁边有一片再生林，梭罗在其中生活两年多的故事。从该故事中可启发学生思考：当自然逐渐远离我们时，我们的精神却越来与麻木，怎样才能重新回归纯净的心灵呢？从生态道德角度而言，强调应从保护与维护大自然角度入手，从道德层面约束人类的行为。从教学过程中发现，许多学生置身在实现人的自身价值与维护生态平衡时，就会迷茫应该怎么办？人类破坏自然无法生存;反之，人类改造自然就会破坏自然。当学生限于迷茫时，教师就应鼓励学生敢于探究，敢于批判质疑。引导学生认识到：人是自然中一员，要生存必然会改变自然，但是应该将人的活动限制在某个极限内，而这个极限就是自然生态能够容忍的限度，局限于自然自我修复的限度内。不断开展生态文化教育，有利于唤醒学生的生态意识，不断弘扬生态文化，从而形成“人与自然和睦相处”的和谐人格。

生态文明属于新型文明形态，已经成为全球研究与教育的热点。高等教育肩负着培养社会需求型人才的重点，必须要主动开展生态文明教育，为推动生态文明建设贡献力量。大学语文应该渗透神态文明教育，引导学生认识生态文明的重要性，意识到人与自然和睦共处的价值。通过生态文明教育，引导学生关爱自然和热爱自然，让学生成为推动我国生态文明建设的中堅力量。

参考文献

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（作者单位：贵州应用技术职业学院）