张钰翎? 张钰敏?张胜

摘 要：当前互联网技术快速发展，加速了西方影视作品的传播。西方影视作品具有语言地道性、文化多样性等特征，对英语教学产生了巨大影响，反映出新时期英语教学的多维度发展趋势。日常英语教学中，教师可以通过欣赏西方影视作品，引导及促进学生文化意识、语言能力、学习能力、思维品质等多个维度的发展。笔者将以英语教学多维发展为基础，分析利用西方影视欣赏来发展学生英语综合运用能力的可行性和作用，并给出具体实例与实施建议。

关键词：影视欣赏;英语教学;多维发展

作者简介：张钰翎（1999-），女，广东广州人，广州大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：学科教学英语及英语语言文学;张钰敏（1999-），女，广东广州人，中央财经大学粤港澳大湾区研究院，硕士研究生，研究方向：非结构化信息采集及智能会计;张胜（1969-），男，广东东莞人，南方医科大学附属东莞医院，口腔科主任医师，副教授，硕士，研究方向：口腔颌面。

当前互联网技术快速发展，加速了西方影视作品的传播。西方影视作品对英语教学产生影响，反映了当前英语教学的多维发展趋势。英语学习和发展的维度是复杂多样的，牵涉文化意识、语言能力、学习能力、思维品质等多个维度。在英语教学过程当中，利用西方影视欣赏来培养学生综合运用英语的能力，日益成为提高英语教学效率的途径之一。

一、影视欣赏与二语习得

西方影视欣赏融会视、听、说能力，旨在帮助学生通过西方影视情境来发展英语综合运用能力。在情节内容和直观画面的基础上，可在教学中进行各式各样的语言训练。把英语学习、人文素质与艺术欣赏有机结合，给学生提供真实的视听资料，训练其表达能力和理解能力，同时学习西方文化的演变历史和核心内涵，提高跨文化交际能力，领悟电影艺术的审美价值和英语语言的风格及特点，从多维度增强学生的英语综合运用能力。

克拉申指出，语言习得和语言学习是第二语言能力发展两条重要途径。语言习得指的是在自然语境中，学习者无意识地、自然地、逐步地掌握一种语言，类似儿童习得母语;语言学习则是有目的、有意识地学习第二语言。西方影视欣赏可为学生营造真实的语言情境，以引人入胜的动态效果把控学生的学习注意力，可谓寓教于乐。

二、西方影视欣赏在英语教学多维发展中的作用

（一）加大语言输入，提高学生语言能力

语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。西方影视欣赏选材实用新颖、代表性强，富含大量新词汇及地道的表达，有利于加大语言输入，提高学生的语言能力。

许多二语学习者自身能听懂自己说的英语，但他们对英语母语者所说英语却很难听懂。究其原因，是因为他们不懂得正确的语音语调，不熟悉停顿、连读、意群、弱读、缩略语、升降调、不完全爆破、句子重音等，所以他们只是听到对方的发音，并不能理解其话语的意义。西方影视作品为学生提供了大量地道、标准、自然语境下的语言，让学生身临其境，在不知不觉中习得语言。

西方影视作品内容丰富多彩，英语发音规范地道，营造了轻松的语言氛围，有效缓解学生在听力理解过程中的压力，学生身临声光像互动的情境里，获得了极多的听觉输入。比如，在美式英语中，两个元音之间的清辅音“t”，通常发成浊辅音“d”这个音，在美国影视作品中不难发现这个发音的实例，如water、better、item等。

人体中的发音器官，主要包括吐字器官（口腔和鼻腔）、呼吸器官（胸腔）和喉，及这些器官所组成的共鸣腔体。口腔内的吐字器官（齿、唇、舌等）与鼻腔共同作用，对肺部产出的气流或者喉部发出的音进行加工，发出能表达不同意思的声音。在观看西方影视作品时，学生通过尝试、模仿、训练来锻炼及调整自己发音器官的发力，从而掌握与影视人物相似的发音规律。

因为学习环境的限制和母语的影响，中国学生接触地道的英语表达有一定困难。对于不能出国、鲜与外国人打交道的学生来讲，西方影视欣赏是学习地道英语表达的有效路径。如影片Speed当中说“站起来！”没有用普通的“Stand up！”，而是用了“Get your ass up！”;再如，Forrest Gump当中，女主角对男主角说“I wanna apologize for...， cause I was...”，“wanna”对应的是书面表达“want to”，而“cause”则是“because”的口头缩略形式。西方影视作品中类似的地道表达不胜枚举，也是在课本上学不到的东西。通过西方影视作品，学生接触到实用地道的词汇、短语、俚语、句型。若通过整理和总结来加深记忆，便可使之内化为自己的语言。

为了提高学生的语言能力，即英语综合运用能力，学生可以在学习过程中利用复述、总结、对话、口头总结、即兴演讲、电影配音和电影分析等形式纠正英语发音，习得语言表达，掌握地道的英语。

（二）创设文化情境，发展学生文化意识

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生表现出的跨文化认知、态度和行为取向。语言映射文化，而文化導向着语言的用法和演变。西方的城市风貌、文化教育、历史地理、民族习惯、乡村风情、风土人情、名人逸事和价值观，完美地反映在西方影视作品中。例如，电影Waterloo Bridge的旁白中有“Number Ten Downing Street”，英语母语者都知道这是英国首相的官邸，但不了解西方文化背景的中国学生对此不理解。因此，在观看相关情节时，学生定会对“唐宁街10号”的隐含意义不解。倘若教师适当解释其文化背景，则会增进学生对语言所隐含文化历史的了解，对提高学生的文化意识，特别是语言的跨文化应用能力具有重要作用。

再如，Roman Holiday中安妮公主来到罗马时，她必须首先在宫殿会见贵族，正统保守的宫廷英语是学生理解的一大障碍，以影片开头公主与贵族相遇的场景为例：

Master of Ceremonies：—Her Royal Highness.

Master of Ceremonies：—His Excellency...

Master of Ceremonies：—Sir Hugo...

Anne：—Good evening， Sir Hugo.

Hugo：—Good evening， Your Highness.

对话中，“Her Royal Highness”意为“公主殿下驾到”“His Excellency ...” 意为“……阁下”“Sir ...”表示“……爵士”。这些宫廷英语和王室交际礼节知识，有必要在欣赏电影之前向学生进行介绍，消解学生因缺少与影视内容相关的知识而对继续观影失去兴趣。同时，也为安妮公主溜出大使馆、憧憬自由作了必要的情节铺垫。

电影Life is Beautiful 中，Nash和朋友在争辩谁先去和金发姑娘搭讪时有“Shall we say swords， gentlemen？ Pistols at dawn？”的话语，其译文是“先生们，咱们应当谈论剑？还是黎明的枪声？”，其并没有真正的意义，但含有深刻的西方文化知识。在中世纪的欧洲，贵族为争夺爱人，会在黎明或黄昏时举行决斗，而决斗中用的武器一般为剑。因此，教师要向学生说明这句话的潜台词是“先生们，我们相互比拼，看看谁能赢得女孩的心”。

要深层次地掌握一门语言，就要了解这门语言存在和使用的社会文化背景，而西方影视作品作为一种再现生活的艺术形式，为学生提供了最贴近生活的西方文化元素，加深了他们对西方国家文化、经济、社会、政治等方面的理解，将学生引入西方国家社会文化的氛围中，使其更好地从文化层面习得英语语言，从而逐渐培养跨文化能力，发展学生的文化意识。

（三）提供适量信息差，培养学生思维品质及学习能力

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平;而学习能力指学生积极运用学习策略、拓宽学习渠道、努力提高学习效率的意识及能力。

西方影视作品中的词义关系通过词语的显式表达传递给观众。教师可从反义词、同义词、语境和画面协调等方面训练学生理解影视作品对白中新词的意义，这有利于学生对话语意义的推理。电影Lion King起始阶段有这样的情节：清早，Zazu来向狮子王Mufasa问好，而Mufasa正在关注儿子Simba的活动：

Zazu： —Checking in with the morning report.

Mufasa： —Fire away！

...

Mufasa： —What are you doing， son？

Simba： —Pouncing.

教师启发学生通过语境猜测词义，结合上下文分析可知，“fire away”的词义应是Mufasa “准许”汇报，而对新词pouncing的词义推测则要从Simba和老狮王的画面动作中找到线索，推断出其词义为“扑食”。说话者和受话者之间的信息缺省，即信息差。在观影过程中，学生可以根据上下文进行英语对话的完整理解。将词义与语境相结合进行理解，不但降低了英语理解的难度，也让学生体验到语境中蕴含着父亲对Simba的爱。引导学生根据语境进行信息的延伸和推理，有利于拓展学生的思维空间，发展其思维品质和学习能力。

三、西方影视欣赏在英语教学中实施的建议

（一）选择合适的西方影视作品

每年有大量的西方影视作品进入我国，然而并不是每一部作品都有利于促进学生的多维发展，选择合适的影视作品非常重要。首先，影视作品要可观赏、思想健康，能充分激发学生的学习兴趣，这是良好教学效果的基础和关键。其次，选择的西方影视作品应该有利于学生系统地了解西方文化。再次，西方影视作品中的语言、文化要与学校的学习内容相联系，做到课内外结合，学以致用。最后，依照循序渐进的教学原则，西方影视作品中的文化内容应该适合学生的语言水平和接受理解能力。

（二）明确西方影视欣赏的教学目标

“有志者，事竟成”，想做好任何事情，都必须有明确的目标，英语教学也是如此。当前一些教师将西方影视作品作为重要的教学资源，但存在目的性不强的问题，导致西方影视欣赏虽受师生喜爱，却难提高学生的英语综合运用能力。所以在利用欣赏西方影视来进行英语教学时，教师需明确教学目标，包括要达到的教学效果、学生要掌握的新知识等。在播放影视作品前，教师以发问的形式把相应的知识告知学生，让学生带着任务观影。学生在观影过程中容易被影视作品的故事所吸引，教师应给予指导，及时提示学生注意语言内容。在观看后，教师应提出部分问题并作总结，以巩固影片所展示的英语知识、文化知识。

四、结语

总之，西方影视欣赏不单有影视艺术的教育功能，还有促进英语教学多维发展的作用。在英语课堂中引入西方影视欣赏，呼应了语言教学现代化，符合二语习得理论。根据影视文化多样性的特点，日常英语教学中，教师需要积极引导学生多维学习，通过西方影视欣赏来促进其的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多个维度的发展。合理运用西方影视欣赏，需要精选影片、明确目标，切忌盲目教学。同时，西方影视欣赏可以优化因材施教的方式，能用于集体或个人的学习，促进学生的英语综合运用能力不断提升。

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