樊荣

摘要：VR技术为使用者创造了无限接近于现实生活的虚拟教学情境，借助VR技术实施教学活动，可以让学生通过触觉、视觉等感官来“接触”学科知识，以此创新英语教学活动。文章分析了VR技术在中职英语课堂教学中的应用优势，论述了借助VR技术推动中职英语课堂教学的有效策略。

关键词：VR技术;中职英语;课堂教学

针对中职学生基础差、学习能力不强的现状，教师要积极优化英语教学模式，调整教学方法，借由现代化技术与相关平台实施授课。配合VR技术开展教学，可以让学生在沉浸式体验、交互式互动中掌握英语知识，并借由构想、观察的多个过程总结英语知识。

与传统的英语教学方法相比，VR技术将学生的体验与需求放在了第一位，通过对场景、教学内容的调整尽可能地实现科学授课。因此，教师要合理开发VR技术的教育功能，创新教学方法，帮助学生挖掘并应用英语知识。

一、VR技术的教学优势分析

（一）沉浸式体验，消除消极情感

中职英语授课的教学质量受到教学方法与学生素质的综合影响。教师能积极讲解英语中的重点、难点，学生才能知道明确的学习任务，确定英语学习方向;学生具备理解英语知识、应用英语知识的基本能力，后续的教学才能逐渐开展。在对教师素质与学生能力同时做出要求的情况下，教师必须创新教学思路，让学生全身心地参与课堂教学。以往的中职英语教学以灌输为主，教师要求学生强行记忆英语知识，学生依靠死记硬背来掌握关键知识点，导致学生在心理上抵触英语教学与英语文化。

教师借由VR技术开展教学工作，可以为学生提供沉浸式的学习体验，英语教学不再采用“灌输式”的方法，而是重视学生的应用与表达。在虚拟环境中，学生先体验，再学习，能更好地掌握英语知识。

（二）交互式教学，锻炼学生技能

为了保障学生透彻掌握英语知识，教师必须积极与学生交流，在帮助学生掌握英语知识的同时，更要针对学生的英语素质、日常活动，设计多元情境，满足学生的互动需求。笔者结合中职英语教学经验来看，师生交流不顺畅是导致学生英语技能无法提升的重要原因。部分教师不愿意与学生交互，导致学生无法透彻理解并应用英语知识。

VR技术为学生提供了互动的全新素材，在指导学生学习的过程中，教师可以借由VR技术当中内置的人工智能开展教学活动，对学生的语言交流能力进行训练。教师通过交互式教学授课，可以有效提升学生的语言素养，创新中职英语教学思路。

（三）构想式互动，允许学生发挥

从当前的中职英语教学活动来看，留给学生的发挥空间并不多。一方面，受限于传统的教学模式，中职英语教学活动一直在教师的引导下开展，学生缺乏自由发挥的空间;另一方面，学生的英语素养较差，学习表现不佳，难以对英语教学活动做出回应。

教师只有基于学生的主观情感去设计教学活动，借由学生的需求来组织教学，才能更好地完成教学任务。而VR技术可以帮助教师完成这一任务，在引导学生学习、进步的同时，一切教育活动都应该以学生的“构想”为基本出发点，学生的体验、感知与实操在课堂上发挥出新的价值。配合VR技术，学生可以将生活中所接触到的英语知识、经常使用的英语知识带入到虚拟情境当中，并要求学习过程迁就自身素质。这样的教学充分迎合学生的技能，对学生语言思维的发展大有裨益。

二、VR技术与中职英语教学结合的有效策略

（一）创设真实情境，吸引学生参与教学

对中职英语教学活动而言，学生是否愿意接受教学、配合教学是关键。要让学生全身心地投入英语学习活动，教师必须创设真实的情境，吸引学生主动参与教学活动。

教师可以尝试利用VR技术为学生创造学习、思考、应用语言知识的机会，创新语言教学方法。如在日常用语的有关教学中，教师就可以借由VR技术创造情境：“你在路上遇到了朋友，朋友对你说：‘How do you do！此刻，你应该如何回答？”教师用简单的英语知识串联教学活动，促使学生形成“我能参与英语课堂”的积极意识，就能很好地引入后续的教学。在配合VR技术创设教学情境的过程中，教师要以多元情境启发学生的学习思维，促使其形成参与教学的积极性。如下列对话所示。

A：______________________________________

B：I want to go to the store for something.

A：______________________________________

B：My hometown is very far away， is a beautiful small mountain village.

教師借由VR技术设计情境、对话等，创新了英语教学方法，鼓励学生开口表达、交流。中职英语教学带有明显的引导性特点，教师要思考学生兴趣在课堂上的表现，针对学生的学习兴趣、语言知识积累情况灵活调整教学方法，让学生获得更好的体验，教学效果要比单纯的灌输好得多。

（二）提供互动机会，鼓励学生开口

要以高效、科学的方式推动中职英语教学工作的快速发展，教师必须强调学生与学生、学生与教师之间的互动，借由互动过程，消除学生在阅读、学习的过程中存在的语言负迁移问题。部分学生忽视了语法知识、语言技巧在课堂上的应用，只能通过单词翻译遣词造句，不符合语法规则。作为教师，必须站在科学的角度上组织教学活动，引导学生开口交流、主动表达，创新教学方法。

以“现在时”的教学为例，学生无法掌握语言技巧，教师可利用VR技术提供虚拟化资源，吸引学生的注意力，如下所示。

场景一：小明正在走路（“Xiao Ming walks every day.”）。

场景二：李三正在洗衣服（“Li San is washing his clothes.”）

教师引导学生观察、思考不同的场景，总结英语知识：“场景一中的句子表示‘每天都会做的事，带有一般性特点;场景二中的句子则表示‘正在做的事，带有进行性特点。”由此，教师可以引出“一般现在时”的教学：“一般现在时由主语+adjing+动词构成，表示正在发生的事。”教师继续结合VR技术实施授课，提供不同的情境、句子“My mom is cooking”“you are playing basketball”“ I am doing my homework”，引导学生思考。教师要提供学、说、开口的机会，让学生多角度认识并理解英语知识，依靠VR技术掌握英语难点。

（三）允许学生发挥，优化课堂教学

利用VR技术，教师可以为学生提供学习、互动的新素材，引导学生回答“学到了什么”的关键性问题，再要求学生分享学习经验。

如在讲授“可数名词、不可数名词”的语法知识时，教师可以借由VR技术为学生提供新的学习素材，帮助学生掌握疑问句“How much water is there in the cup？”“How many apples are there in the basket？”在虚拟情境中，学生围绕着“water”“apples”等关键词展开互动问答。当学生提问“How much water is there in the cup？”时，VR给出了答案“There was some water in the cup.”的答案;而学生提问“How many apples are there in the basket？”时，VR给出了答案“There are five apples in the basket.”

学生针对“具体数量”这一关键词，会再度展开探究活动，提出问题：“为何水的数量无法具体表示？”此时，教师可以引出第二环节的思考活动，带领学生重新探究并整理英语知识。针对可数名词与不可数名词的不同概念，教师不仅要做好语法知识的教学工作，还要吸引学生主动探究，将生活中的可数名词、不可数名词带入课堂。

（四）学生主动构想，改变教学环境

在教学过程中，教师要尝试根据学生已经掌握的英语知识、学习技巧，落实英语教学活动，推动教学工作创新开展。教师可借由VR技术为学生提供构想的机会，改变教学环境。

在设计教学方案的过程中，教师要结合学生的生活经验、语言知识积累水平组织教学活动，充分激发学生的学习兴趣。以祈使句的教学为例，教师可要求学生搜集生活中的祈使句，在英语课堂上展示，再配合VR技术实施教学，如下文所示。

A：No traffic is allowed ahead！

B：Why can not pass it？

A：The road is being built ahead.

依靠生活中的情境，教师可以引导学生探究祈使句的功能，即祈使句表示命令、禁止。教师继续引入第二个板块的教学活动，以经典电影桥段为对象，实施趣味化教学。在剖析句子结构的同时，让学生感受祈使句的不同功能。

通过VR技术让学生与不同的对象、素材互动，可以有效启发学生的语言思维。同时，教师要学会借助不同的资源，引导学生：“除了表示恳求、命令之外，祈使句还有其他的用法吗？单个句子能否构成祈使句？”依靠VR技术开展问答，可以提高英语教学质量。

（五）导入英语文化，创新教学方法

中职英语教学一直停留在语言、单词的层次，少有教师会深入探究课程中涉及的文化知识。要创新中职英语教学活动，教师必须积极挖掘课堂上的英语文化知识。

依靠VR技术实施中职英语教学活动，在构建富有文化气息的育人课堂，教师可在VR模拟情境当中植入虚拟对象，引导学生探究英语国家的文化特点：泰國的Mark、中国的Liu和英国的Jin在一起喝汤，Mark发出“slup”的声音，中国的Liu和英国的Jin都皱起了眉头，这是为什么？在中国人的观念中，吃饭时发出声音是不礼貌的行为，而在英语文化当中，喝汤时发出的“slup”带有指责主人招待不周的含义，但在东南亚部分国家，喝汤时发出这种声音表示对汤的味道的赞美。在学生思考时，教师要对各国文化差异进行总结。当学生的学习积极性被调动起来之后，教师也可以借由对文化知识的探究开展新一轮的互动让学生认知、理解英语知识。

VR技术被引入中职英语课堂之后，必然会以自身的开放性、虚拟性、构想性特点影响相关教学活动。为了让VR技术服务于中职英语课堂教学活动，教师必须结合VR技术的教育功能，组织针对性更强的教学。

参考文献：

[1]范家财.新媒体环境下的中职英语课堂教学探析[J].北京印刷学院学报，2020（S2）.

[2]张枚.以生为本，构建中职英语高效课堂[J].英语广场，2020（36）.

基金项目：2021年度江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所立项课题“基于VR技术的中职英语教学研究”，项目编号：85164。

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）