刘秀华

从穿尿布到坐马桶的转变对年龄较小的幼儿来说是成长的一大步，这个过程不是一蹴而就的。特别是刚入园的幼儿，他们往往因焦虑、胆怯、贪玩、不会脱裤子、不会擦屁股等，而出现大、小便上身的现象。绘本《我也要坐马桶》讲述的是一只穿着尿布的小鸭子来找小猪玩耍，继而模仿小猪脱掉尿布、坐马桶的故事。这个故事的角色并不复杂，穿尿布和坐马桶的情节也十分贴合低龄幼儿的生活，易引起他们的兴趣和共鸣。我们据此设计了本次活动，引导幼儿观察画面、阅读故事，在理解故事的基础上自由交流，并通过情境小游戏请幼儿判断上厕所的正确做法，让幼儿养成有大、小便及时去卫生间坐马桶的生活習惯。

活动目标

1.能仔细观察画面，愿意说一说图中有什么以及小鸭子和小猪在做什么事。

2.知道上厕所时裤子应该脱至合适位置，掌握擦屁股的正确方法。

3.知道有大、小便要及时去卫生间坐马桶，养成良好的如厕习惯。

活动准备

绘本《我也要坐马桶》PPT，幼儿人手一本绘本， 纸巾、笑脸和哭脸贴纸若干。

活动过程

一、与封面玩捉迷藏，产生阅读兴趣

教师提前将绘本PPT中封面上的马桶、小鸭子和小猪的部分身体隐藏起来，露出小鸭子的嘴巴和脚掌、小猪的耳朵和尾巴，请幼儿根据动物的身体特征合理推测。随后教师可根据幼儿的回答逐步出示小鸭子、小猪和马桶的完整画面。

师：今天有两只可爱的动物宝宝和我们玩捉迷藏游戏，现在它们只露出身体的一小部分，猜一猜会是谁。

师小结：原来这是一只穿着尿布的鸭宝宝和一只肥嘟嘟的小猪。

师：这是什么东西？你在哪里见过？这是用来做什么的？

师：小鸭子和小猪两个好朋友会发生哪些有趣的事呢？请小朋友和老师一起看一看。

【说明】小班幼儿能持续注意的时间较短，因此活动的导入环节要能激发幼儿的参与兴趣。我抓住幼儿爱玩捉迷藏的特点，引导他们通过观察小动物的显著特征进行猜测并验证，激发他们对绘本的阅读兴趣。

二、阅读绘本，理解故事内容

1.集体阅读绘本第2～7页，了解小鸭子第一次敲门后发生的事情。

教师播放绘本第2～7页PPT，引导幼儿观察小鸭子和小猪的表情、动作，推测小鸭子和小猪会说什么话、做什么事，并翻页验证。

师：仔细观察图画，你看到了什么？

师：观察小鸭子和小猪的表情和动作，你觉得小鸭子会对小猪说什么？

师：小猪正在做什么？它会对小鸭子说些什么呢？

【说明】小班幼儿由于认知水平低，处于盲目阅读阶段，不一定能理解画面主体与背景之间的逻辑关系。在集体阅读过程中，教师应有声有色地模仿角色语气说出某一画面的故事，让幼儿指认相应画面，从而建立幼儿对语言与画面间的对应关系，培养良好的阅读习惯。

2. 分段阅读，了解小鸭子第二次敲门后发生的事情。

（1）自主阅读绘本第8～11页，尝试根据画面细节描述故事情节。

教师提前将绘本第8～11页展示在一页PPT上，留给幼儿充足的阅读时间，鼓励幼儿和同伴自由交流，待所有幼儿读完这部分故事，教师分页播放第8～11页PPT，集体交流画面细节。

师：小鸭子在做什么？它这次敲了哪个门？它会和小猪说些什么？

师：观察小猪的动作和表情，你觉得小猪会说什么呢？

（2）集体阅读绘本第12～15页，了解小鸭子脱掉尿布的转变过程。

教师播放绘本第12～15页PPT，引导幼儿根据小鸭子的动作推测发生了哪些事并翻页验证;结合幼儿穿脱尿布的经验，提出问题。

师：请宝宝们学一学小鸭子的动作，猜一猜它在做什么。

师：如果你一直穿着尿布，时间长了，会有什么感觉？

师：一直穿着尿布，屁股会凉凉的、湿湿的。猜一猜小鸭子接下来会做什么。

【说明】小班幼儿在阅读中的认知水平、联想、推理水平较低，教师有必要引导幼儿结合他们的亲身经历观察角色的表情和动作、想象角色之间的对话，让幼儿更好地理解画面。

3.集体阅读绘本第16～24页，了解小鸭子第三次敲门后发生的事情。

教师播放绘本第16～21页PPT，让幼儿大胆表述、验证故事内容。教师可重点引导幼儿观察小鸭子与小猪对话时的神态，鼓励幼儿模仿、推测故事情节。

师：观察小鸭子，猜猜它在做什么，又会对小猪说什么。

师：小鸭子走进卫生间想要做什么呢？

教师播放绘本第22～23页PPT，引导幼儿通过观察小猪的动作推测故事结尾。在这一过程中，教师应鼓励幼儿发挥想象、自由表达。随后根据幼儿的回答，揭示最后一幅画面。

师：小猪在做什么？它会对小鸭子说什么呢？

师：小猪和小鸭子有没有一起玩？小鸭子会怎么说？

【说明】刚入园不久的小班幼儿缺乏一定的阅读能力，因此培养阅读兴趣，让其建立对阅读的信心尤为重要。活动中，教师应尽可能地调动幼儿的多种感官，充分发挥幼儿的主观能动性与绘本展开互动。我根据绘本画面的难易程度，面向全体、关注个别差异，运用不同的阅读方式帮助幼儿建立画面与故事的联系，体会小鸭子从穿尿布到主动脱尿布、去马桶如厕的心理转变。

三、自主阅读，交流画面内容

1.自主阅读故事，交流喜欢和看不懂的画面。

师：这个故事的名字叫作《我也要坐马桶》，现在请你们打开书读一读。

师：我在每本书上都放了一张表情贴，请小朋友看书时在自己喜欢的那一页贴上笑脸，看不懂的地方贴上哭脸。

教师请幼儿自主阅读故事，阅读过程中观察并汇总幼儿的阅读记录，幼儿可与同伴相互交流。

2.结合故事内容，讨论小鸭子和小猪的优良品质。

师：你喜欢小鸭子和小猪吗？你想到哪些好听的词语夸一夸它们？

【说明】在这一环节，教师不必要求幼儿整本都读完，看自己喜欢的就可以。引导幼儿学会用贴表情贴的方式标记喜欢的画面和看不懂的地方，不仅可以培养幼儿的前阅读能力，还有利于教师从中发现活动的可持续发展价值及难点。通过汇总幼儿的阅读记录，教师可进一步了解幼儿的阅读水平、阅读兴趣和阅读需要。此外，引导幼儿发现并使用丰富的词语说一说小鸭子和小猪的优点，能激发他们对故事的进一步思考，并进行模仿学习。

四、玩情境小游戏，了解上厕所的正确做法

教师提前找几个小动物坐马桶的画面放在PPT上，请幼儿判断对错。

师：小狗、小猫、小兔子看到小鸭子和小猪会坐马桶了，也想学一学。请小朋友们看一看，它们的哪些动作是对的，哪些是错的，为什么？

情境1：小猫坐马桶的时候，裤子脱至膝盖的位置，裤脚都拖到地上了。

情境2：小兔子坐马桶拉臭臭以后，没有擦屁股就走了。

情境3：小狗坐完马桶后，立即洗手。

情境4：小兔子玩玩具忘记小便了，过了很久才去。

教师请幼儿讨论这几种做法是否正确，如果不正确，说一说这样做的后果会是什么，并请幼儿说一说正确的做法。

【说明】活动源于幼儿的生活，也将归于生活。本环节结合绘本内容和班级幼儿如厕过程中的实际问题请幼儿做情境判断，既提升了活动的趣味性，又能引发幼儿对自身行为的觉察，从而提升幼儿的生活自理能力。