易彬彬　于雪萍

各种类型的运动会频繁走进幼儿的日常生活，上至奥运会、世锦赛、世界杯等国际赛事，下至城市马拉松运动会、幼儿园运动会等。组织有序、精彩纷呈的运动会能促进幼儿运动全领域的经验生长，使幼儿获得终身受益的体育态度和体育精神，习得更健康的生活方式。因此，幼儿园应重视运动赛事活动的设计与组织，充分发挥运动赛事活动对幼儿的重要价值和作用。现以江苏省省级机关实验幼儿园“星星杯”马拉松运动会为例，来谈一谈幼儿园如何有效设计与组织运动赛事活动。

一 、活动设计的理论基础：瑞吉欧教育理念和活教育思想

江苏省省级机关实验幼儿园的课程一直以来以瑞吉欧教育理念和陈鹤琴活教育思想为指导，围绕幼儿生活经验的增长，以幼儿自主创造、生成为主。瑞吉欧教育强调儿童的学习置身于社会文化环境之中，并发生于各种互联的关系中。这种社会建构主义视角认为儿童和教师是知识和文化共同的建构者。陈鹤琴的活教育思想认为：课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材是活的，课程是活的，方法也是活的，而且可以随时根据儿童的心理和社会发展需要进行更改。这两个理论视角其实同根同源，它们的重要灵感来源是杜威实用主义教育理论体系中的核心概念——经验的生长。杜威认为经验是有机体与环境之间交互作用的过程和结果，它包含主体与客体两方面，包含主动尝试和被动承受结果两个因素。在这种实用主义经验论的指导下，杜威对教育做出了独特的解释：“教育就是经验的改造和改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。”杜威把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，是经验不断增加和丰富的过程。所谓“增加经验的意义”是指“一个具有教育或教学意义的活动，能使人认识到过去未曾感觉到的某种联系”。因为人们能认识所从事的教育活动和这些事情的相互联系，获得更多的意义。所谓“增加后来的指导或控制的能力”是指“有教育作用的经验增加指导或控制后来经验的能力”。杜威认为经验是有机体与环境相互作用的结果，强调经验的能动性与连续性，尤其是行动、操作在认识过程中的重要性。也就是说，杜威认为学习是一个经验增长的过程，是一个主动的过程，而不是传授预先设置的知识。

正是在这种理念的指导下，江苏省省级机关实验幼儿园在运动赛事活动方案的开发和设计上重视幼儿与生活环境及与身边人、事、物等的互动关系，主张提供充足的机会让幼兒讨论、交流自己身边正在发生的事情或即将发生的事情。在这个过程中，幼儿园非常注重幼儿的符号表征能力，引导幼儿通过口头表达、图画表征、建构等方式来表达他们头脑中的概念与情感，让幼儿在活动初期尝试建构经验，在活动中期沟通、拓展、吸收经验，在活动后期延伸、重组、整理经验。在幼儿经验增长的过程中，教师应认真聆听幼儿的谈话内容，观察幼儿的行为，通过抛出问题、提供材料等发掘幼儿头脑中的已有经验，并不断推进问题解决与发展，以增强幼儿的能力。教师不断解读幼儿的思维，顺应幼儿的需求，满足幼儿的发展，把幼儿的思维与经验发展作为抓手和整个方案中推动活动进程的线索，来整体安排活动方案的速度、节奏与走向。

二 、活动开展的具体进程：师幼共同推进经验的发展

1.活动筹备（经验准备、挖掘）

（1）了解马拉松运动会。城市马拉松运动会的路线经过幼儿园周边，引起了幼儿的关注。在激烈的讨论中，幼儿表达了对马拉松运动会的兴趣。教师顺应幼儿的兴趣，师幼一起收集、查阅马拉松运动会的相关资料，了解马拉松运动会的起源与文化。

（2）考虑幼儿马拉松运动会的可行性。幼儿马拉松运动会在哪里举办更安全可行？幼儿能承受的安全距离是多少？这些都是需要重点考虑的问题。教师充分挖掘家长资源，咨询、邀请作为专业运动员的家长加入活动，既有助于马拉松运动会的安全性又有助于推进马拉松运动会的进程。

2.活动开展（经验拓展、运用）

（1）路线规划。幼儿产生了规划马拉松运动会路线的想法，教师根据幼儿的实际能力和兴趣，让他们分组对马拉松运动会路线进行地图描绘、建构表征、行走测距等。幼儿对路线是否安全、科学、适宜等问题进行了讨论，通过对话、磨合、碰撞并反复尝试和实地验证，最终明确了马拉松运动会路线。

（2）赛事筹备。幼儿自发成立了啦啦队、裁判、后勤等小组，尝试设计会徽、奖牌、海报等，并面向全园进行赛事宣传。幼儿自主报名参赛，师幼一起整理与汇总参赛人数，制定赛事规则，并进行赛前筹备工作。

（3）比赛环节。比赛主要包括运动员起跑、中间站补给、获奖者颁奖三个环节。在家长志愿者的领跑下，172名大班运动员参加了比赛。赛场上，啦啦队呐喊助威，运动员们挑战征途，进行自由跑、障碍跑、山道坡地跑……随着裁判的哨声，他们冲向了终点。在颁奖典礼上，幼儿代表为领跑的志愿者家长颁发奖牌，园长、家委会主任等为获奖者颁发奖牌，让幼儿感受着浓浓的仪式感。另外，马拉松运动会的主要筹备班级——星星班因为全程参与了赛事的策划和奖牌、会徽等的设计，所以班内所有幼儿都收获了一枚星形奖牌。

3.活动延伸（经验重组、改造、提升）

在马拉松运动会结束后，幼儿园开辟了一个专门的场地用于组织“星星杯”马拉松运动会博物展览会，把幼儿参加运动会的全过程（如讨论的问题、制作的奖牌、比赛的场景等）用绘画、照片、文字、视频等方式展示出来，让幼儿参观、分享与交流。教师帮助幼儿梳理、回忆赛事筹备、赛事过程，并讲述比赛中的故事，培养幼儿良好的运动精神。

三、 活动设计与组织的价值反思：经验生长与认知发展

1.最大限度地尊重幼儿的自主权，促进直接经验的自主生长

5～6岁幼儿开始关注周围环境中的热点新闻和事件，看到城市马拉松运动便产生了兴趣。于是，幼儿园顺应他们的兴趣，计划开展大班幼儿马拉松运动会，并把赛事筹备的主导权交给了幼儿。他们讨论制定比赛规则，一起规划运动项目及场地，投票选出裁判员，并设计马拉松运动会吉祥物“童奇奇”，手工制作奖杯、奖牌等。在整个活动的设计与组织过程中，幼儿的自主权得到最大限度的尊重，自主性得到了最大限度的发挥，他们获得了充分展示自我的机会，促进了直接经验的自主生长。

2.强调师幼互动和家园合作，经验传递促使幼儿认知发展

教师和家长作为幼儿的合作者、支持者，在马拉松运动会的设计和组织中承担了经验传递的重要角色。幼儿和家长、教师、同伴交流与讨论，查找图片资源、视频资源，学习实地测量运动场地、设计方案等，使自己的已有经验得以拓展、提升;同时，他们的经验与认知、情感与社会人格也在特定的文化场景、活动情境中得以改造。

在马拉松运动会博物展览会上，幼儿的思维进入回顾、反思阶段。这一阶段，教师和家长协助幼儿收集、回顾活动中的精彩瞬间，复盘了在已有经验上拓展新经验、新发现的过程。教师、家长帮助幼儿完善有关马拉松运动会的经验，引导幼儿回忆自己在活动中的探索过程，说一说自己的角色与贡献，幼儿获得美好的运动记忆和积极的体育态度、情感、认知进一步得到发展。