[摘 要] 专门学校是教育矫治有严重不良行为的未成年人的有效场所。文章从专门学校教育活动的现状入手，针对学生存在的主要问题，以积极教育理念为基础，以积极心理品质培养为出发点，从营造积极育人环境、发挥学科育人功能和搭建教育活动平台等方面，探讨培养学生积极心理品质的有效教育活动。

[关键词] 专门学校;积极教育;积极心理品质

专门学校主要接收有严重不良行为、在普通学校不能继续学习、父母或者其他监护人缺乏教育能力的学生。在校学生年龄主要集中在12～15周岁。这些学生既存在不良行为，又存在较多的消极心理。以积极教育理念进行专门学校教育活动，培养学生积极心理品质，是专门学校教育学生的有效途徑。

一、营造积极育人环境

专门学校首先应该从整体出发，优化教育环境，让学生处于积极教育的环境中，对培养学生的道德品质具有积极的促进作用。

（一）营造优良校园文化环境

专门学校的学生存在厌学、逃课、早恋、抽烟酗酒、打架斗殴等行为，其世界观、人生观和价值观存在着一定程度的扭曲。学校应当结合社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法制教育和工读学校特点，创设良好的校园环境。学校应充分发挥校园宣传的激励作用。在文化建设中，学校应创造条件，让学生有机会参与学校和班级的文化建设。学校应建设园林式优美校园，营造良好的育人环境，让这群“特别的孩子”在充满文化的情境中，接受教育，濡染品德。

（二）强化“爱的教育”氛围

专门学校的学生有的来自单亲家庭，有的来自重组家庭，甚至有的学生常年不与父母在一起生活。他们大都存在厌学严重、成绩差的情况，得不到教师和同学的认可。这些“特别的孩子”，需要教师给予特别的关爱。

专门学校应强化教师的师德建设。师爱是师德的灵魂。在生活上，教师应通过点滴积累来帮助学生建立良好的信任关系和归属感。在学习上，教师应给予温和的教育指导，提高学生的学习积极性和学习效果。在学生成长的过程中，教师要根据学生的特点及生活环境进行引导和教育，包容和接纳学生的不足，要善于发现学生的闪光点，增强学生的自信心。教师还应指导学生进行良好的同伴交往，形成融洽的同伴关系，营造温暖的班级氛围。给学生特别的关怀和呵护，对增强专门学校学生的幸福感，进而有效地促进学生的发展，起着重要的推动作用。

（三）凝聚家校教育合力

开展针对学生积极心理品质的教育活动，需要学校和家庭的合力。首先，学校应与家庭加强信息沟通和联系，通过班级QQ群、微信群等方式加强与家长的信息交流，主动邀请家长参加学校和班级的重要活动，增进彼此之间的了解，消除彼此之间的误会，促进家校合作互动。其次，学校应开展家庭教育指导工作。学校可以通过定期召开家长会，邀请家长参加专题讲座等活动，主动加强对家长的教育指导。最后，学校应开展家庭心理健康教育活动。通过教师沟通、专家指导、家庭团辅等方式帮助家长提高自身心理素质和心理健康水平，引导家长正确开展家庭心理健康教育。

二、发挥学科育人功能

专门学校学生往往在社会、家庭和原校受到轻视或批评，社会评价较低，心理上受到了一定程度的挫伤，在学习中更多的是失败的体验，没有信心。教师应加强教学研究，发挥学科教学作为提升学生道德水平和积极心理品质主阵地的作用。

（一）发挥学科育德功能

专门学校的学科教学要融入德育理念，挖掘各学科教材中的德育因素，充分发挥教学对学生的矫正功能和育人作用。将育人目标贯穿始终，积极开展核心价值观教育、品德修养教育，形成课程育德合力。

首先，学校要加强思想品德课程建设，不断丰富教学内容，巩固学生品德养成的主要渠道和主要地位。其次，学校要加强学科育德的实践探索。通过学科教研及开设示范课、研讨课等方式，积极主动、创造性地将德育与学科教学相结合，使课堂成为塑造学生人生观、价值观和品德教育的阵地，形成课堂育德的整体氛围。此外，学校应重视美育教学，培养学生的兴趣特长、陶冶学生的情操，适当开设音乐、舞蹈、美术、礼仪、陶艺、茶艺、手工、书法、文学等选修课程。最后，学校应加强体育类选修课程建设，制定科学合理的体育活动制度，开展篮球、足球等选修课程，使体育运动成为培养学生积极品质的重要实践途径。

（二）以生为本开展教学

专门学校的学科教学应与矫治教育的目标相匹配。专门学校学生的学习基础薄弱、学习习惯较差，学习兴趣、动力不足，学习的成就感较低。教师在教学中不仅要传授知识技能，还要注重培养学生的积极心理品质。在教学语言、教学设计、教学评价等环节渗透积极教学思想，给予学生充分的鼓励和肯定，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的成就感和价值感。

首先，专门学校的教学难度要降低。教师要坚持“低起点、小坡度、慢进度”的教学理念，使教学难度匹配学生的实际情况，帮助学生克服自卑心理，增强学生的自信心。教师要善于发现学生的闪光点，激发学生的学习积极性。其次，教师要善于创设教学情境，精心设计教学方案，创设教学情境，利用多媒体设备，提供丰富的教学资源，开展形式多样的教学活动，创造学生参与课堂的机会，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。最后，教师的教学评价应多元化。教师应把教育评价的焦点从学生对知识与技能的掌握，扩展到学生的课堂参与、学习态度、作业完成等方面。同时，对教师课堂教学的评价，应从知识与技能的传授，扩展到学生兴趣培养、成就感的获得和价值感的收获等方面。

三、搭建教育活动平台

专门学校一般采取“小班化、寄宿制、准军事化”的管理模式，学生在校时间长。学校应精心设计学生的学习活动，搭建平台，促进学生的发展和培养学生的积极心理品质。

（一）选修课程或社团活动

选修课程或社团活动是学生体验学习乐趣、发展个性特长、增强自信心和体现自主性的重要途径。学校选修课程或社团师资大部分由本校教师担任，这就需要教师“一专多能”，既能上好专业课程，又能指导非专业课程。另外，学校可以利用社会资源开展体育实践类、文化艺术类课程，也可以开展学生乐于参与的科创类课程，如无人机、机器人和创客教育;同时可以将选修课程与学科教学相结合，开展如“生活与物理”“生活与化学”等拓展性课程。

（二）广泛的志愿服务活动

志愿者服务活动可以提高学生的社会适应能力，让学生体验自身价值感。学校应与社区或当地企事业单位建立广泛的联系，提供志愿者服务活动场所和服务内容;学校学生处或团委应制定志愿者服务活动方案，让志愿者服务活动规范化、常态化。学生走出校园，深入社会实践，岗前要进行志愿者服务培训，要制定奖励机制，及时激励学生。学生在志愿者服务活动中形成乐于奉献、友爱、互助的积极品质。

（三）多彩的校园文化活动

文化活动应纳入学校的工作计划，并逐步形成学校的活动系列。学校文化活动的设计应适应学生的实际情况，淡化活动的专业性，让学生能够广泛参与。在组织校园文化活动的过程中，教师应加强训练指导，提升校园活动的质量，让学生体会到活动的乐趣和成就感。

教育活动的素材就在每一个教育者和受教育者的周围，每时每刻都可以挖掘。只要用心关注、细致挖掘，学校教育活动就会充满灵气，取之不尽，用之不竭。

[作者简介]陈浩（1975—    ），男，安徽肥西人，南京市建宁中学，高级教师，研究方向为学校管理。