张武彪

在大力发展核心素养的背景下，体育核心素养成为促进当代小学生全面发展的必备素养。小学生体育核心素养的培养，离不开小学体育高效课堂的构建，需要在小学体育课堂中逐步引导小学生积累体育知识，锻炼身体素质，培养良好的体育精神，树立终身体育和健康的意识。本文将从小学生体育核心素养的培养出发，提出几点构建小学体育高效课堂的策略。健康的身体是好好学习的前提条件，小学生正处在身体生长发育的关键阶段，科学的体育课程对他们的身体健康成长起着至关重要的作用。但在现阶段的小学体育课堂中，还存在着许多问题，导致体育课程的实际效果大打折扣，这不仅影响了小学体育高效课堂的构建，也阻碍了小学生体育核心素养的培养，对小学生的长远发展不利。因此，小学体育教师需认真分析现阶段体育教学存在的问题，并积极寻求改善策略，从而更好地推动小学体育高效课堂的构建，促进小学生体育核心素养的培养，为未来的长远发展打下良好的基础。

一、小学体育核心素养的培养内容

（一）体育知识和身体素质的培养

小学是学生刚刚接触体育课程和体育锻炼的初始阶段，在这个时期，小学体育教师应教带领学生熟悉各类运动项目和器材，学习体育知识和项目规则，使小学生逐步掌握一定的运动技能，培养小学生在体育活动中的身体协调运作能力，增强身体素质。

（二）体育精神和品质的培养

体育精神可以说是体育运动的核心与灵魂，体育精神不仅包括超越自我、不惧挑战、顽强拼搏等方面的精神，也包括规则意识、合作精神等方面的品质。注重小学生体育精神的培养，对他们的健康发展和良好个人品质的形成大有裨益。

（三）体育和健康意识的培养

身体健康是一切的基础，良好的体育和健康意识是身体健康的重要条件。体育教师要引导小学生从小树立良好的体育意识，具备一定的卫生保健知识，养成良好的卫生习惯，保障小学生健康成长。

（四）体育与审美的培养

体育是人类精神文明发展的产物，在科技以及经济快速发展的现代，体育的技术动作也更加丰富，动作力度、幅度、速度等有了显著提升，动作的配合也更为精准，动作标准更加完善。此外现代的许多体育动作也极具艺术性、表现力，动作的节奏感、韵律感更强，带给人的审美体验也更加美好。现今，体育的内涵、社会影响力等均获得较大发展，体育中的美学因素也更加丰富完善。在体育运动中，不仅可以感受到体育竞技、体育对抗所带来的激烈，更能看到体育运动中的健康美、动作美、人体美与精神美。体育有着独特的美育功能，跑步、游泳、打球等多种体育运动都能增强人的肌肉力量，锻炼人的形体，让身体更有匀称美、健康美、线条美与强壮美。近年来引进体育课堂的健美操、武术、艺术体操等能锻炼人体的柔韧性，加强人体韧带、骨筋关节的伸展性，让人的形体姿态更加匀称协调。

二、核心素养下构建高效体育课堂的重要性

在核心素养理念指导下，现代小学教育进一步加强了体育课程教学的重视，尤其是在素质教育目标的推动下，更强化了高效体育课堂的建设需求。素质教育理念下，不仅要求学生掌握基本的体育运动技能，更是要求小学生养成良好的体育运动意识和自主锻炼的习惯，推动学生体育综合素养的提升，推动小学生身心健康的全面发展。在核心素养下构建高效体育课堂，可以激发小学生良好创造性和创新性思维，并且结合学生的具体情况，开展针对性的体育训练，使其与学生具体兴趣爱好、身体素质、运动水平等相适应，推动体育教学的有效性，也能培养小学生良好的体育学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，充分散其想象力思维，强化知识接受能力和应用能力。在核心素养理念引导下，教师不仅要提升自身的专业教学能力，还要转变教学理念，创新教学方法，突出学生在体育教学中的主体性，采取更加灵活性和多样化的教学模式，构建更加高效高质的体育教学课堂，强化学生在体育运动训练中的快乐体验，认识到体育训练的重要性，从而树立终身运动的意识，并培养良好的体育精神和品质，促进学生健全人格的全面发展，为学生未来健康发展奠定良好的基础。而且在核心素养教育理念下，更加注重培养小学生的实践应用能力和学习能力，使其在掌握基本的体育运动理论知识的基础上，更加进一步加强实践训练在体育课程教学中的比重，让学生可以对运动技巧灵活性应用，推动实践能力的全面性提升。

三、小学体育高效课堂的构建策略

（一）合理规划活动场地，开展合作学习

小学体育教学活动的场地主要在操场等室外，受到较多外在因素的影响和制约，场地选择与规划不当会严重影响体育教学的质量和效果。为了构建小学体育高效课堂，小学体育教师需根据教学内容合理规划教学场地，提升教学效果。在备课过程中，体育教师应该提前预设几套教学方案，如遇到场地冲突或恶劣天气的影响，要根据当时的具体条件合理变换教学场地和教学内容，使体育课程能正常开展，保证教学质量，避免正常的教学规划被打乱。比如，在天气炎热时，就要避免学生长时间暴露在阳光下，需要及时把学生转移到阴凉的地方开展体育活动;在遇到学校有篮球比赛需要让出篮球场地时，应该带领学生到其他空閑场地进行传球抛球的练习等;在操场人员较多时，应把学生带到人员相对较少、相对安静的区域开展体育教学，避免教学秩序的松散、混乱。通过合理规划活动场地，保证体育课程有条不紊地开展，为小学生体育核心素养的培养提供良好条件。另外，体育教师要注重学生的合作学习。在以往的小学体育教学中，往往都是先由体育教师讲解体育项目，演示体育动作，再由学生进行模仿、练习，学生之间缺乏交流互动，练习积极性和教学效率不高，这严重影响了小学生体育核心素养的培养。为此，在小学体育课堂上，教师要注重学生之间的交流合作，以此更好地提升教学效率和效果，促进小学生体育核心素养的培养。以体育教学中的“立定跳远”为例，小学体育教师可以事先和其他体育教师协商好场地，然后将学生带到指定地点进行热身活动，在为学生示范和讲解立定跳远的标准动作后，可以让学生一起开展合作练习，互相学习、互相指正，在增强学生合作意识的同时，深化学生对立定跳远体育动作的记忆，提升教学效率，促进高效课堂的构建。

（二）立足学生个体差异，增强学生身体素质

小学生刚接触体育锻炼不久，身体素质强弱不一，对不同体育活动的喜欢程度也不同，这要求小学体育教师首先要考虑不同学生的个体差异，为他们提供多样化的体育活动项目，让所有学生都能找到适合自己的锻炼项目和强度，并积极投入其中，不断增强身体素质。其次，体育教师要注重体育课堂器材的多样化，不把体育器材局限在少数几种，而是要让学生根据自己的喜好和需求选择体育器材进行体育锻炼，在有限的课堂时间内更好地锻炼和提升学生的身体素质。在课上自由活动时间，可以增加踢毽子、跳绳、羽毛球、乒乓球等活动，在丰富教学活动的同时，提升学生的课堂活跃性和参与积极性，实现小学体育高效课堂的有效构建。在教学过程中，教师要结合学生个体差异性进行分层教学，能让教师充分了解学生在体育学习方面存在的差异以及他们自身的优点和长处，然后教师可以根据学生自身的长处和身体素质，提出符合学生本身的教学要求，实现因材施教教学目标，同时让学生的体育核心素养得到培养与提升。体育课堂上，教师可详细采集学生个人信息，明确了解他们的兴趣爱好以及在体育上的特长;然后教师要与学生进行交流，了解他们自身的学习意愿，结合学生意愿进行科学分层;最后，通过学生在体育课上的表现，教师进一步划分学生的训练内容，不断调整学生的学习目标来达到体育分层教学的最大效益目标。教学期间教师要以生为本，因人而异结合实际不断变化训练内容、转变训练方法、创新训练模式，切不能用一套训练模式或一种训练方法完成整个训练。教师要避免在教学过程中不根据具体的人“对症下药”，对所有的学生都固定使用同一种训练方法或训练模式，教师要保护学生对体育的兴趣，同时也要保证课堂教学效率。

（三）开发体育游戏活动，培养学生体育精神

小学阶段的学生往往活泼好动、喜欢新鲜事物，而传统的枯燥单调、千篇一律的体育活动使小学生疲于参与，甚至产生厌倦情绪，严重影响课堂教学的效果，不利于小学生体育核心素养的培养。因此，体育教师要结合小学生的年龄特点创新体育活动的形式和内容。对小学生而言，趣味性的游戏活动更能吸引他们的兴趣，在体育课上合理增加体育游戏活动，能更好地提升小学生参与体育活动的积极性，大大提升课堂教学效率，促进小学体育高效课堂的构建。在体育教学中，小学体育教师要积极探索开发一些有趣的体育游戏活动，使学生能在游戏活动中体验到体育课堂的乐趣，从而让学生更加积极主动地投入体育活动，让学生爱上体育活动，增强体育课堂的实效。以“折返跑”的小学体育教学为例，教师可以结合教学内容开发设计“挖地雷”的游戏活动，把田径运动中包含的摆臂、高抬腿、小步快跑等动作融入体育游戏。体育教师先准备几个羽毛球作为“挖地雷”的游戏道具，让学生在折返跑到终点时必须摸一下地雷表示挖到了地雷，把学生分成不同小组，并以小组为单位开展游戏活动，看在计时时间内哪个小组挖到的地雷最多，小组内的同学都斗志满满、热情高涨，渴望小组能取得好成绩。此类游戏具有较强的比拼性和竞争性，既能提高学生参与体育活动的热情，也能培养小学生体育精神，进而促进小学生体育核心素养的培养。

（四）转变体育教学观念，培养学生体育审美

在核心素养背景下，体育教师需从学生的审美需要出发，灵活采用多种方式培养学生的审美趣味。在教学过程中教师可以根据学生的身体素质、运动基础以及审美需要等为学生设计编排各种体育游戏，引导学生在游戏中锻炼身体、增强体质、发现体育的趣味与美好，进而对体育产生积极正向的情感、态度、兴趣与追求。教师应正确认识到，体育运动中蕴涵丰富美育元素，所以在教学过程中教师要能通过语言讲解、身体示范、多媒体展示、情境激发等多种方式培养学生的审美想象，促进学生综合的审美能力提升。如在进行扣篮这一动作的教学时，教师可以先让学生学习相关理论知识，有一定的知识储备，知道扣篮这一套动作由哪些分部动作构成，各动作之间的联系是什么，扣篮时要掌握哪些规则等;然后教师给学生做出示范让学生观察，在观察的过程中总结动作要点并在脑海中初步想象自己的动作过程;教师示范结束后让学生先尝试练习，根据学生练习情况及时纠正学生错误;最后教师通过多媒体给学生播放专业蓝旗运动员的扣篮现场，使学生的脑海里复现表象，讓学生在视频画面、音乐等的刺激下将审美表现与现有表象进行结合。教学过程中教师可根据核心素养培养要求将色彩、声音、形象等各元素有机整合，向学生充分展示体育中的美，让学生更直观、深刻地感受体育中的形象美、色彩美等。同时教师还要引导学生亲身参与各种形式的体育活动，让学生在实际的体育活动中真实感受体育中的行为美、动作美、运动美、健康美等。在体育课堂中教师可充分利用电视、网络、广告等媒体手段，运用影像设备、投影仪等现代化教学手段引导学生感知、把握审美对象的具体特征，让学生对体育运动中的声音、动作、色彩、形态等产生良好的审美感觉。如在中长跑训练中利用音响等为学生创造良好的音乐氛围，使学生听着符合跑步节奏的音乐跑步，这样不仅能消除学生的疲惫感，也能让学生把握跑步中的韵律节奏，深入发现跑步的美。在训练结束后为学生播放比较舒缓轻柔的音乐，帮助学生放松身心的同时让学生获得良好的审美感受。

（五）丰富体育教学手段，提高体育教学效率

多媒体技术带给体育教学变革，赋予了体育课堂活力。将多媒体技术与体育教学整合后，原有的教学形式、教学氛围将得到改变优化，体育课堂中的气氛会更加活跃，教学过程会更加有趣，内容会更加丰富，体育课堂对学生的吸引力将更大。因此在核心素养背景下教师可充分运用多媒体进行体育教学，构建高效率课堂。如在进行跨越式跳高训练时，教师可以在多媒体中对相关动作进行演示，让学生对跨越式跳高的专业动作要领进行观察和了解，以便保障学生自主训练动作规范性和专业性，避免出现动作缺陷，影响教学效果，也减少动作失误引起的身体伤害等。

四、结语

总之，核心素养背景下构建小学体育高效课堂，需要小学体育教师积极转变传统教学思想，将学生核心素养的培养合理融入体育教学，在培养学生的体育知识和技能的同时，增强学生的体育意识和精神，引导学生树立终身体育的意识。在小学体育教学过程中，教师可以通过合理规划活动场地、立足学生个体差异、设计开发游戏活动等方式提升课堂教学实效，促进小学生体育核心素养的培养。