摘 要：基于“一起中学”的初中英语混合式作业，是建立在现代教育理念基础上，从预习、练习及复习等多个角度进行作业功能的开发，将线上与线下两种作业形式融合起来的作业，能更好地提高初中英语学科的教学质量，让学生爱上英语，喜欢学习英语。

关键词：“一起中学”;初中英语;混合式作业

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）23-0031-03

引  言

长期以来，社会上对英语教学是存在很大误区的，认为学习英语只是为了应付考试，而不是为了交流。单纯为了需求而使用英语很容易影响学生的学习效果。新课程改革实施后，素质教育备受关注，教学重点转移到了提升学生綜合能力上来，很多人认为弱化了英语学科的地位，但是英语与其他学科一样具有人文价值。从混合式作业的角度出发，将线上与线下教学结合到一起，加强学生对英语作业的练习，对学生做好基础知识巩固，打好学习基础等具有非常重要的意义。

一、混合式作业的研究背景

作业作为学科教学中非常重要的一部分，重点在于巩固学生已经学过的知识点，这是学生反复吸收知识和强化记忆的过程。随着信息时代的到来，信息技术取得了突飞猛进的发展，这对学科教学的影响也是非常深远的。基于线上教辅工具，将线上作业作为巩固知识点的主要方式是可行的[1]。作为新的教育形态，基于云计算和大数据的远程教育为教学观念、方法、过程和师生角色扮演等赋予了新的内涵，也为此研究提供了广阔的平台。

在混合式作业研究背景下，教师应基于大数据和信息技术的应用，对学生的作业信息进行采集，对学生的个体差异性进行分析，然后制订与学生情况相符合的教学目标，构建线上作业平台，在数字化技术的推动下实施个性化教学和差异化教学。此外，在对混合式作业的研究中，作业完成情况的评价也是一个非常重要的环节，教师要逐渐取消终结性评价，更加关注和侧重学生作业完成过程，强调对学生多方面素质和能力的培养。线上线下结合的作业形式会给学生提供一个更加新颖的学习模式，教师应对学生作业完成过程及结果展开有效评价。这种评价应该是多方位的，也是培养学生自主学习能力的过程。线上与线下结合的评价更有利于落实混合式作业的设计目标，提升学生的学科学习质量[2]。

二、混合式作业的设计研究

第一，研究对象。混合式作业的设计对象以初中生为主，并且通过问卷调查的方式开展。在混合作业设计中，教师应结合学生学习能力的差异划分不同的小组，并依据小组的不同学情，布置个性化作业。

第二，研究内容。在设计混合式作业之前，教师需要清楚地了解学生的学习情况、学生各个方面的素质及能力等，然后采取分组考核和个性化布置的方式让学生完成作业。通过这样的方式，学生在线上和线下都可以完成作业，做作业的热情高涨，学习能力也会随之提升[3]。

第三，研究方式。在混合式作业研究过程中，教师可以采取分层法、测量法、递进法、混合法和统筹法等多种方法。

三、基于“一起中学”的初中英语混合式作业

（一）严格落实课前预习工作

预习在初中英语学习中有非常重要的作用。但是在过去的学科学习中，预习作业就像一个摆设。对此，

教师要科学地分析每个学生的实际情况，根据班级学情利用“一起中学”的方式引导学生进行英语预习，包括英语单词的跟读、中英文的翻译、单词拼写、文章阅读、写作创作等一项或者多项预习任务。在学生完成线上作业的预习后，教师通过教师端可以查看学生的作业完成情况，更深入地了解学生的学习情况。而且学生知道教师可能会随时检查和督导，基本上不会出现偷懒不完成的情况[4]。

（二）加强课后复习的顺利开展

作业主要的目的就是帮助学生巩固和夯实课堂上所学的内容，将课堂上的知识点进行汇总和贯通。在以往的初中英语教学中，线下的作业一般采取习题练习的方式。教师通常负责几个班级的教学工作，并且需要同时批改作业，检查学生习题的完成情况，不但会耗费大量的时间和精力，而且无法明确学生对知识的掌握情况，无法在第一时间为学生答疑解惑[5]。对此，在初中英语混合式作业的实施中，教师要在每天课程结束之后对当天的重难点知识进行整理，然后从“一起中学”中查找与之相关的知识点和习题内容，并将这些推送给学生。学生可以在自己的客户端登录，并打卡完成作业。在完成并提交作业后，“一起中学”会显示学生的得分。学生可以根据答案判断自己是否做对，并带着答案分析问题。此时，教师可以在教师端对班级内每个学生的作业完成情况进行观察，归纳和总结学生的出错率，并结合情况为学生提供有针对性的引导和帮助[6]。

（三）加强学生的听力训练和口语表达

随着教育教学改革进程的不断推进，听力和口语备受关注，很多地区将其列为重点考试的内容。但是在实际的授课过程中，很多教师对英语的听说不重视，通常是集中时间进行强化突击训练。虽然最终的成绩不错，但是学生在这个过程中并没有得到真正的提升，对学生的长期发展十分不利。此外，由于听力和口语表达的材料比较少，教师在此方面的针对性训练和辅导也不充足，反馈和检查落实得也不到位。针对这种情况，教师要强化听力训练和口语表达训练[7]。

以“Play Sports”这一单元为例，在听力训练中，教师可以基于“一起中学”，进行英语混合式作业的布置。教师可以从英语听力和口语表达方面下手，将“Play Sports”分成不同内容，组织学生一起听听力，并在听力结束后提出问题，让学生回答，锻炼学生的口语表达能力。而在布置线上的听力练习时，能够使教师设计一些趣味的竞赛环节，让学生边听边练边说，针对性地提升学生的听力与口语表达能力。此外，“一起中学”的教师用户端会对学生的学习情况、得分情况进行汇总，教师可以快速了解学生在听说方面的问题。这样方便教师在课上为学生进行有针对性的辅导，促进整个班级听说能力的提升。

（四）开展大量的习题练习

在初中英语教学中，习题练习是非常重要的部分，也是夯实与提升学生各方面能力的关键所在。从考试角度来说，习题练习也是不可缺少的关键步骤。在传统常规性作业的布置中，教师会让学生完成练习册上的习题。这虽然能在一定程度上提升学生的能力，但是练习册中的很多问题与学生课上学习的内容不匹配，而且更新速度比较慢。同时，教师需要在课后进行大量批改，耗时耗力。这种训练基本是在做无用功，没有针对性地检查和反馈，效率极低，无法提升学生的解题效果[8]。

以“China and the world”这一单元为例，在引导学生讨论课文内容后，教师要给学生做好课后作业的布置，引导学生做好习题练习和知识巩固。在线上和线下的习题练习中，教师可以围绕“talk about the pictures with your partner by following the example”的内容进行。基于“一起中学”的应用，教师可以在线上给学生提供大量的练习题数据库。学生可以根据自己的需求选择相应的习题进行练习，这样就可以解决常规作业缺失的问题。此外，教师还要根据每个章节中的重难点，为学生匹配最合适的习题，包括听、说、读、写等多个类型。无论哪种类型的习题，在完成之后都可以看到答案，学生可以把自己的回答与正确答案对比，分析自己答错的原因，并做好反思和总结。这不仅可以节约教师批改的时间，提高效率，还便于教师在用户端了解学生出错最多的问题，使以后的习题讲解更有针对性。

“一起中学”线上教学平台具有非常多的功能，但是在分层作业布置上还存在一定的限制，并且大班容量的分层作业设置始终都无法实现，还需要线下的配合，所以混合式作业的布置就显得非常有必要。在具体的教学实践中，教师可以引导学生准备错题本，将出错的类型、题目、原因等全部摘抄到错题本上，再结合线上的习题进行练习。这样混合式作业的方式有助于提高学生的学习效率，也能够减轻教师的负担。

（五）线下基础、线上趣味

在小学英语教学中，作业实施最重要的就是要体现针对性。所以，教师在设计作业时要坚持线下基础和线上趣味的原则，将每章节重点内容展示出来。同时，作业的设计还要具有层次性，要根据学生能力的不同布置不同的作业，不能用一样的标准要求学生。分层作业更有利于提高学生的综合学习能力。此外，线下的作业布置要适中，要坚持减轻学生负担的原则，避免打击学生的积极性。

线上作业的布置是对传统作业形式的创新，可以进一步提升作业的趣味性。比如，教师可以利用线上的英语绘本或者简单的阅读资料等布置作业，让学生通过线上绘本的方式启发思维，拓宽视野。线上作业的实施需要电脑或者手机等智能设备，教师可在放学或者周末给学生布置线上作业，方便家长随时监督。在线上作业的实施过程中，教师还要根据学生线上作业的完成情况，制订相应的奖励与激励措施，如奖励学习豆，积累足够的学习豆后可以换玩具。这种线上、线下混合作业的方式更有助于提高学生完成作业的积极性，提高英语作业的完成质量。

（六）线上线下结合凸显作业的实践性

作业是英语课堂的延伸。因此，初中英语混合作业的方式要立足于社会实践，激发学生想要自主学习英语的欲望。在我们的生活中学习英语的机会到处可见，如一些商店、服装店、小区等有很洋气的英文名字。在日常交流中也有很多英语环境和素材，如在学生学习了英语单词“large”、“middle”、“small”后，教师就可以引导学生以同学们的衣服尺寸为例进行对话;在学生学习了颜色单词后，可以利用彩虹颜色让学生进行练习等，将学到的词汇运用到现实生活中，锻炼学生学以致用的能力。

线上与线下形式的作业相结合，要求教师在作业设计上凸显操作性和实践性，锻炼学生的英语实践能力。在混合式作业的具体设计过程中，教师可以引导学生设计宣传海报、作品等，主要目的在于增强他们的单词、语法运用能力。

在授课过程中，教师可以将学生分成不同的小组，让各小组设计宣传性的海报，在海报中要体现之前学过的词汇和语法等，锻炼学生的知识应用能力。

结  语

作业是学科教学中非常重要的内容，而且在学科教学中有非常重要的作用，必须引起教师的高度重视。当前初中英语作业题目陈旧，数据采集不及时，检查反馈缺乏有效性，这些都是作业教学的难题所在。目前素质教育对学生的个性发展提出了很高的要求，其中包括文化基础、社会参与及自主发展等，旨在培养学生的综合素养和多方面的能力，让学生在学习过程中展现出人文底蕴和科学精神。这些素养对学生的成长十分重要，对促进学生的终身发展有重要作用，亦是中小学教学改革的新方向。因此，在现代信息技术与教育融合发展的背景下，混合作业成了英语学科教学的必然趋势。混合式作业的实施对提升英语作业教学的实效性，激发学生做作业的兴趣等具有非常重要的意义。同时，混合式作业也很好地弥补了以往学校课后作业的弊端，有效地减轻了教师和家长的负担。

[参考文献]

[1]石慧明.混合式作业助力初中英语阅读与写作能力的培养[J].科学与财富，2021，13（11）：208.

[2]王伟.初中英语混合式作业模式初探[J].甘肃教育，2021（07）：170-171.

[3]陶宇.混合式作业培养学生英语学科核心素养的实践研究[J].科学与财富，2021，13（08）：211.

[4]李小梅.基于线上线下混合式初中英語教学的研究[J].读与写，2021，18（18）：112.

[5]甄国文.网络环境下初中英语混合式教学实践研究[J].中学教学参考，2021（07）：42-43.

[6]卢红.浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用[J].教书育人（教师新概念），2020（01）：40-41.

[7]张香平，徐国辉.例析混合式教学 在初中英语听说教学中的应用[J].教育实践与研究，2020（02）：20-24.

[8]陈玲.混合式教学在初中英语听说教学中的应用[J].英语教师，2020，20（22）：147-150.

作者简介：李巧琴（1977.6-），女，福建霞浦人，

任教于福建省霞浦第六中学，中学一级教师，曾荣获2011年霞浦县“优秀教师”、2015年霞浦县“优秀班主任”、2019年霞浦县“优秀班主任”等荣誉称号。