张咏梅

摘   要：物理课程对学生语言表达能力的培养有着独特的作用。因此在落实“减负提质”的背景下，基于简约思想，建立了科学的“LQJ”模型，如此可以帮助学生在解释现象的过程中强化科学表达的意识。借“解答物理问题”的机会让学生学会说话，可使学生形成科学表达的思维习惯，同时还能强化学生“理论联系实际”的思想。如此有利于减少学生思维的盲目性，使学生形成科学表达的思维方式。

关键词：中学物理;“LQJ”模型;物理问题;科学表达;理论联系实际

中图分类号：G633.7  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2022）20/23-0107-03

语言表达能力的成熟是由自然人走向社会人的基本标准之一。初中物理课程对语言有“科学性、直观性、严谨性”的要求，对学生语言表达能力的培养也有着独特的作用。初中物理教材每章节的“动手动脑学物理”练习以及一部分中考试题都在检验学生的语言表达能力。据多年的阅卷反馈和教学观察，笔者发现“学生不会说话，说话不完整、不准确，缺少物理味儿”的现象明显。那么如何借“解答物理问题”的机会让学生学会说话呢？

物理学科核心素养中的“物理观念”对学生提出了能够“解释自然现象”的要求。在“双减”政策出台，落实“减负提质”的背景下，基于简约思想，笔者提炼出了“LQJ”模型，力求帮助学生在解释现象的过程中强化科学表达的意识，形成进行科学表达的思维方式。现对此进行举例说明，请各位同仁批评指正。

一、“LQJ”模型

L是“理”的首字母，代表的是理论，即学生所学的物理知识、物理原理、或物理观点。

Q是“情境”的首字母，代表的是题目涉及的情境与物理原理的对应说明。

J是“结论”的首字母，代表的是最后要把问题结论明确地说出来。

“LQJ”就是“物理知识——情境与物理知识对应——结论”的表达结构模型。

笔者认为，在问题解答过程中，要说明应用了什么物理原理，然后将题干中的实际情境与所应用的物理原理进行对应说明，最后再给出明确具体的结论。

二、运用“LQJ”模型解答“现象—成因类”物理问题

例题1：人坐在小船上，用力推另一艘小船，能够把另一艘小船推开而自己坐的小船不动吗？为什么？

【課标要求】

通过常见事例或实验，认识力的作用效果。知道物体间力的作用是相互的。

【题目出处】

人教版八年级物理下册课本第5页“力”中的“动手动脑学物理”第4题。

【分析点拨】

首先找到物理关键词，将该情境表征为物理情境。“用力推”使两艘船发生了联系（作用），在物理人眼里，如此一来生活情境就变成了物理情境，即有了“力”。“被推的船被推开”一句，在物理人眼里，就是被推的船受力的作用效果由静止变为了运动。然后应用物理思维，解释问题——“主动船”仍静止，还是也运动起来了呢？受力后，力对它的作用效果是什么呢？

【模型解答】

1.物体间力的作用是相互的，力可以改变物体的运动状态。（亮明物理知识）

2.当人用力推另一艘小船时，由于力的作用是相互的，因此另一艘小船也对人施力，力可以改变物体的运动状态。（情境联系物理知识）

3.所以自己乘坐的小船由静止状态变为运动状态。（得出结论）

【启迪】

助人者自助。帮助别人也就帮助了自己，成就别人的同时也能达到自己的愿望。

例题2：用力击打一摞棋子中间的一个，该棋子飞出而上面的棋子又落回原位置。你能解释这是为什么吗？

【课标要求】

用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。

【题目出处】

人教版八年级物理下册课本第19页“牛顿第一定律”中的“动手动脑学物理”第2题。

【分析点拨】

抓住现象，找准关键，科学表达。该现象包含2个点：（1）棋子飞出;（2）上面的棋子落回原位置。因此要从“飞出”与“落回”两方面解释原因。

【模型解答】

1.力是改变物体运动状态的原因，物体有惯性。（亮明物理观点）

2.所有棋子原来静止，其中一棋子被击打，因受力改变运动状态而飞出，其他棋子不受击打力，因惯性而保持静止，故不飞出（情境对应理论）。

3.因受重力作用，未被击打的棋子会落在正下方。（得出结论）

【题目反思】

该题干中所述上面的棋子“落回原位置”，笔者认为不准确，应改为“落到正下方”。

【启迪】

事在人为。人的成长由内因与外因共同影响。人、事、物禀性难移，但如果外因足够强大，也可推动事物发生转机。

例题3：核能是一种高效清洁的能源。2020年11月，具有完全自主产权的“华龙一号”核电机组并网发电。如图所示是核电机组的示意图，通过三个回路的设计有效提高了安全性。一回路，反应堆中核燃料反应产生大量的热，从而将水加热到约320℃，气压达到150多个标准大气压，此时水不会沸腾的原因是___________。

【课标要求】

知道物质的沸点，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

【题目出处】

2021年浙江省嘉兴市中考物理试题。

【分析点拨】

从问题入手，逆向思考找答案。首先水的沸腾需要条件，沸腾的条件是什么呢？达到沸点。不沸腾就是没达到条件，即水的温度没达到沸点。为什么温度达到320℃之高还没达到沸点呢？液面上方的气压影响液体的沸点。

【模型解答】

1.水沸腾必须达到沸点;气压越大，水的沸点越高。（亮明物理知识）

2.当水面上方有150多个标准大气压时，将水加热到约320℃没有达到沸点，因此不会沸腾。（将情境与物理知识对应，得出结论）

【启迪】

人生发展的平台越大，对人的要求、标准就越高;从优秀走向卓越，必须付出更多的努力。

三、“LQJ”模型的应用意义

前苏联著名的心理学家维果茨基认为，从思维向语言的运动和从语言向思维的运动始终都是一个过程。言语表达水平可以相当程度地体现内部思维水平，因此提高学生的言语表达水平有利于提高学生解决问题的速度和迁移水平，促使智慧活动内化。

“LQJ”模型是“理论联系实际”在物理学习中的具体体现，运用其解答物理问题，在学习方面，有利于减少学生思维的盲目性;在生活方面，有利于使学生获得口头表达的语言结构，进而形成一种科学表达的思维方式;在意识形态方面，有利于强化学生的唯物主义思想。