李欣霖

一、设计理念

本案例是基于单元整体设计理念下的单元整体教学与主题式作业整体设计相结合，按照教学主题、目标、内容、形式进行分层次设计。依据义务教育教科书《英语口语（广州版）》教学，结合学生的身心发展规律，针对实际教学情况需要而设置。本案例设计的作业是一年级英语口语的口头作业与综合实践活动相结合，旨在发展学生的英语素养和实践能力。

二、设计原则

为进一步贯彻落实“双减”精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥作业育人功能，对一年级英语口语作业进行优化作业设计与实施。

1. 依据课标，立足教材。作业结构、难度以国家课程标准为依据。作业内容紧扣课程要求，与教材习题系统有机融合。

2. 总量适度，质量优先。坚持作业质量优先，适度安排作业任务，严格控制总量符合国家要求。

3. 突出情境，解决问题。作业情境贴近学生生活实际和社会实际，发展学生在情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题能力。

4. 进阶设计，着眼思维。作业设计遵循“基础类—提升类—拓展类”分层进阶要求，满足学生个性化学习和发展需求，有效提升学生高阶思维水平。

三、教学形式

以往的一年级口语作业主要是通过听歌曲、小诗、唱诵歌曲和读故事的形式进行，在日常的口头作业的基础上，进行大胆创新并尝试设计，增加自选部分，主要形式有：基础类—提升类—拓展类。主要形式有：1. 听：听经典主题歌谣和小诗;认读sight words（磨耳朵，语言敏感期干预）;2. 读：学生能看明白、熟读小诗、故事（培养指读习惯，锻炼认读能力与观察能力）;3. 唱：学生能愉快唱出歌曲（培养兴趣，陶冶身心）;4. 演：学生能独立讲一段话，配上适当的语音语调及表情，有表现力（锻炼口头表达能力和独立自主能力，提升综合素养）;5. 做：跳字母操;6. 阅读：看简单的sight words、phonics和主题英语绘本（自主悦读、养成阅读习惯，拓宽视野）;7. 综合实践：涂颜色、制作书签、名牌、座位卡、海报、设计小游戏、思维导图等（增加作业趣味性、培养思维能力）。

四、教学过程

以一年级上册Unit 4为案例单元整体教学作业，本单元一共分为5课时，每学完一课时，学生即可完成对应的“小画家”挑战卡。每完成挑战卡的一项任务，即可获得对应数量的☆，并作为学生的过程性评价材料。学生完成挑战卡后，下次的课前一分钟可以获得展示机会，集满5张即可成为优秀“小画家”。

（一）“我是小画家”挑战卡

作业内容：第一关：（☆）读一读，涂一涂向日葵的颜色;第二关：（☆☆）颜色指令小游戏（Red up！ Yellow down！ Blue and yellow up！）;第三关：（☆☆☆）尝试说话：说一说，你的玩具（I am ...; I have a ...; It is ...）。

【设计意图】对已学颜色词进行强化，及时复习所学知识;以小游戏的形式复习新学词汇和理解up，down，听懂简单指令，增加进行交际的趣味性;学会口头表达1—2句话，培养学生的口头说话能力和语言运用能力。

（二）“我是小画家”挑战卡

作业内容：第一关：（☆）认读Sight words： like和 little;第二关：（☆☆）仿照录音，诵读小诗;第三关：（☆☆☆）说一说：I have a bag. I like ...。

【设计意图】巩固已学的颜色词，及时复习所学知识;借助小诗唱诵理解like的意思，培养学生的听唱能力;巩固所学句子的口头说话能力和语言运用能力。

（三）“我是小画家”挑战卡

作业内容：第一关：（☆）巩固颜色：给下面的气球涂上颜色;第二关：（☆☆）描摹颜色词;第三关：（☆☆☆）尝试演说：介绍你喜欢的颜色和物品。（I like ...; My ... is ...; I have a ... bag.）

【设计意图】借助涂颜色的游戏，利用听、说形式认读理解认读词汇，强化学生的知识点，培养学生的色彩辨别能力;以临摹形式增加趣味性，给学生构建字形框架;用所学句子I like ...表达自己喜欢的颜色，给学生提供展示机会，发展了学生的英语口头表达能力。

（四）“我是小画家”挑战卡

作业内容：第一关：（☆）根据歌曲内容画彩虹;第二关：（☆☆）唱歌曲：Rainbow;第三关：（☆☆☆）课外阅读Colorful Eggs。

【设计意图】借助有趣的涂色游戏在无声中锻炼了学生的听读和理解能力;增加学生科学自然知识，丰富了经验积累并运用;借助歌唱Rainbow，激发唱童谣的趣味性;借助绘本，拓宽学生视野，建立阅读习惯。

（五）“我是小画家”挑战卡

作业内容：第一关：（☆）听故事，尝试朗读口语书P32小故事;第二关：（☆☆）表演故事;第三关：（☆☆☆）课外阅读Bird Colors。

【设计意图】借助故事，对句子进行情景理解，并听说认读balloon，强化学生的基础;能理解跟读故事，发展朗读能力，拓展学生的能力;养成阅读习惯，能说出故事中表达喜欢的部分，大胆表达，提升学生的英语素养。

五、特色、亮点与成效

（一）从巩固知识的视角来说，实现了作业的提质增效功能

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。作业设计建立在课堂教学提质增效基础上，布置科学合理有效作业，能帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，更能帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法、提高教育质量。因此，我们大胆删减机械性、重复性的作业，增加了作业的趣味性和吸引力;结合低年段和英语口语特点，把常规作业、phonics作业、sight words作业与阅读作业结合，实现创新化作业、分层作业、弹性作业和个性化作业、探究性作业和实践性作业。

（二）从诊断教学的视角来说，优化作业设计和合理使用

学校将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、贴合我校學生的实际设计。与此同时，让作业成为学生知识掌握情况反馈给教师，使教师可以有针对性地调整，并在下一次的课前点评和展示，为学生提供了展示平台，提升作业的效益。

（三）从作业内容来看，锻炼了学生的综合实践能力

本次设计把学科知识与实际操作结合起来，从学生的年龄阶段特征和发展需求出发，发展学生的英语综合能力，遵循“基础—提升—拓展”分层进阶原则，满足学生个性化学习和发展需求。