蒋静

［摘  要］ 课堂教学中的每个环节都是由一个个教学细节构成，只有处理好这些闪光的细节，才能成就一节精彩绝伦的课堂。在数学教学中，教师应关注并利用好教学细节，才能在预设细节中有效生成，在生成细节中绽放美丽，在练习细节中张扬个性，从而将学生带入知识与思维的更高点，催生精彩数学课堂。

［关键词］ 教学细节；知识与思维；精彩课堂

课堂教学是由多个教学环节组成的一个有机整体，其中的每个环节又是相互关联、彼此影响的。本文从“关注教学细节”这一视角，给出了一些思考与实践。

一、什么是教学细节

细节，就是整体之中的一个微小的组成部分，是常常容易被人忽视的链接，换句话说，就是细枝末节。那么，何谓“教学细节”？教学细节就是指课堂教学的过程中，师生、生生之间互动交流所发生的极小的环节，可以是一个细小的插曲，可以是一个富有深意的眼神，可以是一个鲜活的错误，可以是迷茫时的一个点拨，也可以是出错时的视而不见等。教学细节的形成需要以特定的情境为载体，常常表现为多样化的形式，具有独立的教学意义。

二、如何把握教学细节催生精彩课堂

把握教学细节是打造精彩课堂的必要条件，而非充分条件。当细节得到关注后，如何利用好这些细节催生精彩课堂是教学必须直接面对的问题，教学智慧和专业性教学活动也要从中得以充分展现［１］。

1. 在预设细节中有效生成

课堂中，倘若教师不关注细节，就会使得教学不到位，教学质量得不到保障。有些教师常常无法把握课堂细节，将希望寄托于课堂的随机应变，结果自然是状况百出，出现各种尴尬局面，又或是课堂平淡如水，造成教学遗憾。倘若教师能精心设计教学，整体把握教学内容，深入了解学情，则可以借助于充足的预设，使得课堂精彩纷呈。

例1  认识百分数

备课中，笔者先深入了解学情，明确学生对百分数并非一无所知，这个概念在生活中已经有所接触，并且有了一个初步的认识。那么，教学的起点定于何处，教学的重点置于何处，笔者已然心中有数。然后根据对教材和学生的准确定位，笔者预设了如下教学环节：

1. 读、写百分数，并说一说它与分数有何相同点，又有何不同点；

2. 结合分数的意义，说一说具体情境下百分数的含义；

3. 感知、探寻生活中的百分数，体验在这种情境下又有何含义。

正是有了以上细致的预设，才有了之后实际教学中的泰然处之，教师才能在课堂中游刃有余地处理各种问题，学生才能形成高质量的独立思考、自主探究和合作学习。充分的预设使得深度学习自然发生，让学生在不知不觉中理解知识、训练思维、感悟思想，从而获得成功的体验。

2. 在生成细节中绽放美丽

当然，有了充分的预设，仅仅是有了充足的准备，在师与生的思维碰撞中随时会出现意料之外的生成。能预见的细节，教师可以通过充分准备创造精彩，而动态生成的细节，则需要教师借助于自身的教学机智，根据具体情况巧妙地做出相应的变化，让预料之外的细节成为有效的教学资源，更好地服务于课堂［２］。

例2  图形覆盖的规律

问题情境：小红和妈妈一同参加表妹的生日宴，一张圆桌一共有10个座位，小红想同妈妈坐在一起，一共有几种不同坐法？

生1：根据刚才所学的规律，我们可以列出算式：10-2+1=9（种）。

师：看来刚才所学的规律，你已经十分熟练地掌握了。不过，我们再来仔细读一下题，这里的规律与刚才的是否有些许不同？

生2：这个问题中用到的“圆桌”，如果用1～10表示不相同的座位，而这里1与10也是相邻的，所以需要多出一种坐法，从而这道题应该列算式：10-2+1+1=10（种）。

生3：我同意生2的思路，本题中的每一个座位都可以作为第1个，用总数10减去不能作为第一个的个数，所以得出有10种不同坐法。

生4：这道题是圆桌就座，只需要选择两个连号的座位，的确像刚才生2和生3所说的，有10种不同的选择。但本题问的是坐法，我觉得小红和妈妈的位置也可以变换，那么每一种选择就会有两种坐法，所以不同的坐法一共有2×10=20（种）。（其余学生听到生4的表达开始有些疑惑，片刻之后恍然大悟，纷纷点头赞同）

师：其他同学觉得生4的想法如何？

生：非常好！（此时，教师发现有学生欲言又止）

师：其他同学还有不同的想法吗？

生5：我求出的答案和生4相同，但是方法不一样，我没有用到今天所学的知识。我觉得其实这个题目只需要定位小红一个人的位置即可，也就是说小红可以坐在这10个位置中的任意一个，而妈妈有两种坐法，可以坐在她的左边，也可以坐在她的右边，这样即可列出算式2×10=20（种）。

师：哇，你们的观点都很精彩！其他同学理解了吗？下面再给大家一点时间通过画图的方法来体会刚才大家的思路。

……

想要让课堂灵动而深入，关键在于驱动学生的内核动力。因此，教师要通过深入挖掘教材元素，精心设计具有探究性的思考题引领学生去深入探究和合作讨论。本例中，学生的思维走向是教师无法预设的，教师以一道富有魅力的问题打开学生的思维大门，然后以一双“发现”的慧眼，细致入微地观察学生的神态、动作与表情，及时捕捉随时跳跃而出的一个又一个鲜活的细节，通过关注细微之处，并发挥好自身的教學机智，一个步骤一个步骤，抽丝剥茧般理顺学生的解题思路，让学生产生豁然开朗之感，让预设之外的细节铸就精彩的生成，让课堂闪烁智慧与灵性。显然，这道思考题的呈现，一方面，引领学生真正经历了一场思维之旅，加深了他们对规律的深层次理解；另一方面，可以让学生感觉到，数形结合不仅可以帮助他们解决问题，还可以深化他们对自身的认识，所以这是一种十分有效的思想方法。

3. 在练习细节中张扬个性

每一节课都会设置拓展应用的环节，这一环节的作用在于检测学生是否真正意义上理解新知，是否可以灵活运用知识去解决生活问题等。因此，练习设计中，教师需要关注到拓展延伸和学以致用，更重要的是需要关注每个学生在练习中存在的一些细节问题，进而予以点拨和指导，最终解决问题。练习中出现的问题是学生新知掌握情况的直接反映，对于一些共性问题，教师应适时反思、对症下药，对于一些个性问题，教师应区别对待、保护自尊，以确保学生的个性得以张扬，提升教学效果。

例3  整数乘法运算定律推广到小数

拓展练习：

【说一说】观察以下3道算式，最吸引你注意力的是哪个数？你最快想到的是几？它的好朋友8在哪里？能找到吗？

（1）8.59×101

（2）2.5×（5.8×0.04）

（3）0.125×72

【試一试】

（1）你能快速说出下面式子的得数吗？本题运用了什么定律？

1.5×0.8+1.5×0.2

（2）你还能快速说出下面式子的得数吗？是否可以直接运用运算定律？为什么？

1.5×0.8+1.5×0.2

【算一算】王奶奶买了4.9千克白菜，单价是每千克0.65元，王奶奶共需支付多少钱？（从实际情况出发求近似数）

就这样，通过3种类型的问题巧妙融合本节课所学知识，教师的设计不可谓不精巧。从采用各种方法找出凑整的数到灵活运用各种方法进行简便计算，再到生活中的数学应用，学生的思考不断、讨论不断、问题不断，能比较深刻地理解知识的本质。在练习中让每一道习题绽放学生的独特思维火花，能让学生的个性得到充分张扬，并在深入思考与探究中擦出的火花，这也正是数学课堂所期望的［３］。

无论如何，课堂教学的过程必然是一个思维碰撞、观点分析的过程。教师如何才能把握住学生的思维流向，在课堂的瞬息万变中达成高效教学的终极目标，引领学生思维走向明亮的那方呢？这需要教师对教学细节的深度把控，细节不仅能决定成败，细节还能彰显本质，细节对于课堂的意义和作用无须多言。可以说，教师唯有把握住细节，才能呈现灵感与智慧，才能留住课堂中的每一个精彩瞬间，才能铸就精彩课堂，让学生享受学习之乐。

参考文献：

［１］  张庆林. 走进学生心灵 把握教学细节——谈轻负高质的数学教学策略［Ｊ］. 初中数学教与学，２０１６（１６）：３－５.

［２］  韦永龙. 以学定教，打造初中数学高效课堂［Ｊ］. 中学教学参考，２０１６（１７）：１４－１５.

［３］  常春燕. 上海市高中生数学课后作业的现状和优化研究［Ｄ］. 华东师范大学，２０１１.