白牡丹

［摘 要］线上教学作为网络时代一种重要的学习形式，具有灵活便捷、个性突显、资源丰富等特点，能够与线下教学相互补充、彼此促进，是优化英语课堂教学的重要途径。在英语教学实践中，教师要将线上教学与线下教学完美结合，依托线上教学的丰富性、灵活性、便捷性、独特性、多样性等特性，帮助学生高效学习英语知识，使其获得语言能力、思维能力、学习能力的谐调发展，为终身学习和全面发展奠定基础。

［关键词］小学英语；线上教学；优化策略

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）33-0072-03

随着科技的发展，各种便捷高效的信息技术手段在课堂教学中得到广泛应用，使各类线上学习活动成为现实。线上教学作为网络时代一种重要的学习形式，其灵活便捷的特性能够打破时空限制，与线下教学相互补充、彼此促进，开辟了新颖且有效的学习途径。这能够极大地拓宽教学的空间，丰富学习内容，彰显教育信息化的时代特色，为提升课堂教学效率创造有利条件。

线上教学的蓬勃发展并不意味着它会取代线下教学在教育教学中的地位，而是会成为线下教学的补充。教师要客观准确地分析线上教学与线下教学的优势和弊端，在英语教学实践中将线上教学与线下教学相结合，充分发挥两种学习方式的长处，扬长避短。教师要充分利用线上教学的灵活性、针对性、便捷性等方面的优势，合理设计英语教学活动，为学生补充学习资源，以弥补课堂学习时间、学习空间的不足，充分调动学生在英语学习中的主观能动性，引导学生自主运用线上平台开展英语学习，促进学生知识和能力的提升，最终实现提升学生综合素养的教学目标。

一、发挥线上教学的丰富性，充实英语学习内容

传统的课堂教学有时间的限制，且多为大班教学，学生人数较多。在这种情况下，教师为学生提供的学习内容要照顾到班级大部分学生的学习需要，因此，教学的全面性和丰富性受到了一定的限制。依托网络平台开展的线上教学打破了课堂教学的时间和空间限制，且具备丰富的英语学习资源，可以为学生提供更加多样、精彩的学习素材，满足学生学习英语的个性化需求。在英语教学实践中，教师要发挥线上教学资源的丰富性优势，引导学生根据自身实际情况和学习目标，合理选择学习内容，以弥补课堂教学的不足，完善英语知识结构。

例如，译林版英语教材五年级下册Unit 7 Chinese festivals的教学内容是中国传统节日，教师围绕本课中的story time版块，组织学生通过线上平台进行拓展学习。

T：In this unit， we have learned some traditional festivals and the customs about them. But only a few traditional festivals are mentioned in this part.

（教师引导学生基于教材内容展开联想，既巩固了对教材内容的学习，又激发了学生的学习兴趣）

T：Do you know other traditional festivals in our country？ Which one do you like best？ How can you collect information？

（教师用问题引发学生思考，引导学生形成对中国传统节日的认识，并以此为基础引导学生学会利用线上平台收集资料）

S1：We can learn more traditional festivals on the internet.

S2：We can search the information from the electronic resources of library.

学生在教师的引导下，借助线上平台搜集有关中国传统节日的信息，快速完成了积累，学习了“the Lantern Festival”“Double Seventh Festival”等中国传统节日，了解了更多中国传统节日的习俗，积累了有关中国传统节日的知识，实现了课堂学习的有效延伸。

教师要充分发挥线上教学丰富多样的优势，为学生提供更加全面、更有针对性的学习内容，引导学生自主选择适合自己的英语学习素材，完善英语知识体系，夯实英语学习基础。教师灵活运用线上教学，辅助学生的英语学习，弥补了课堂教学在内容上的不足。

二、利用线上教学的灵活性，创新英语学习方式

进行英语学习方式的创新是课程改革的要求，也是提高英语课堂教学效率的必然选择。新颖的英语学习方式可以带给学生新奇感，满足学生的学习需求，激发学生对英语学习的兴趣，促使学生用心投入英语学习活动中。在英语教学实践中，教师要依托网络平台，充分发挥线上教学的灵活性优势，打破课堂教学在时间和空间上的限制，组织学生进行英语知识的学习和英语语言技能的训练，促使学生熟练应用语言技能，实现语言知识向语言能力的转化。

例如，译林版英语教材五年级下册Unit 1 Cinderella讲述的是一个经典的童话故事，大部分学生都阅读过这个故事的汉语版本，对故事内容非常熟悉。教师可基于学生实际，引导学生利用线上平台自主学习本课内容。

T：I know you are all familiar with this story， so you can easily understand the story. Read this classical story and then tell it in English with your own words.

（教師明确线上学习任务，要求学生基于认知基础和文本内容，用英语复述故事）

T：If you meet some new words or phrases you can not understand， try to learn them online by yourself.

（提出线上学习任务后，教师进行学法指导，让学生自主阅读故事，并依托线上平台，解决阅读过程中遇到的问题）

T：After you read it， if you have questions about this story， you can ask questions online. And then we can discuss these questions.

（学生在阅读后归纳总结阅读过程中产生的问题，由全班共同讨论解决问题）

S1：Why did the fairy tell Cinderella to come back before 12 oclock？

S2：If she could not come back on time， something bad will happen.

T：Many of you have heard this story before. Who can tell the story for us in English with your own words？

学生按照自己的理解讲述故事：“Cinderella is a kind and beautiful girl who...”学生利用线上平台查询相关信息，拓展了故事的内容，讲述了个性化故事，开辟了英语学习新途径。

教师利用线上教学便捷灵活的特点，组织学生合理安排学习时间，进行英语知识的积累和英语语言技能的训练，促进了学生英语综合能力的发展。教师依托线上平台，按照不同阶段的英语学习要求，根据学生的基础、能力、性格等各方面的差异，设计相应的学习任务，引导学生实现高效学习。

三、借助线上教学的便捷性，提高英语学习效率

学生在线下教学中学习的时间是相同的、有限的。线上教学能够拓展学生的学习空间和时间，为学生提供个性化的学习材料，是提高学生学习效率的有效途径。在英语教学实践中，教师要充分利用线上教学的便捷性优势，把握有利的时机，引导学生主动运用线上平台的优质资源，锻炼英语语言技能，完成英语知识体系的构建，实现语言综合能力的发展。

例如，在译林版英语教材五年级下册Unit 2 How do you come to school？一课中，有关到校方式的内容与学生的生活经历密切相关，教师应向学生明确学习要求，引导学生基于生活实际进行线上学习。

T：Learn this part by yourself and then tell us how do you come to sclool.

（学生根据教师的指引，依托线上平台进行学习，快速完成学习任务。在课堂学习成果展示环节，学生积极发言，依据自己的亲身经历进行表达）

S1：I come to school by bike everyday.

S2：I usually come to school by subway.

S3：I come to school on food， because our school is very close to my home.

学生通过跟读课文、查询网络等方式，解决了在自主学习过程中遇到的问题，并在自由表达中快速达成了本课的学习目标。

教师借助方便快捷的英语线上教学方式，帮助学生弥补在英语知识与能力方面存在的不足，提高学生解决问题的能力。同时，教师密切关注学生的学习行为，为学生的英语学习提供及时且有效的指导，提高学生的学习效率，让英语学习更加高效。

四、依托线上教学的独特性，增强英语学习个性

学生的个性差异是客观存在的，这是所有教学活动开展的前提条件。教师要基于学生的具体情况开展个性化教学，促进学生知识与能力的提升。在英语教学实践中，教师可根据线上平台的特点，结合学生的实际情况，设计差异化的学习任务和活动形式，提出不同的学习要求，因材施教，促使每个学生都能获得进步。

例如，在教学译林版英语教材五年级下册Unit 8 Birthdays时，学生对于庆祝生日的话题的关注点不同，学习需求也存在差异。对此，教师可利用线上平台引导学生开展个性化学习。

T：How to celebrate birthday is a common topic， some of you want to know more about it. But some students pay attention to birthday presents. You can search the information that you are interested in.

（学生在教师的指导下，依托网络平台搜集感兴趣的信息，对本课主题进行了多角度学习）

S1：I look up some materials about birthdays meaning and I understand the hardships of a mother. So I will do something for my mum on my birthday.

S2：I know the different ways of celebrating the birthday in China and West.

學生在自由表达中实现了信息资源的传递，完成了思想情感的交流，满足了英语学习的个性化需求。

学生的个性发展存在差异性，学习需求也不同，整齐划一的课堂教学形式很难照顾到每一个学生的学习需求和个性发展。教师依托线上教学的独特性，基于学生的个性差异，采取有针对性的教学方法，遵循因材施教的教育理念，促进了学生的个性化发展。

五、利用线上教学的多样性，拓展英语学习空间

线上平台可以为学生提供类型不同、难度层次不等的英语学习素材，满足兴趣各异、水平不等的学生在英语学习上的需要。在小学英语教学实践中，教师要基于线上平台资源丰富多样的特点，选择学生感兴趣的英语学习素材，引导学生将英语学习由课内向课外拓展，使英语学习空间更加广阔，学生的知识视野更加开阔。

例如，教学译林版英语教材五年级下册Unit 5 Helping our parents时，对这个主题，学生的个人经历存在很大差别，有的学生经常帮助父母做家务，有的学生则较少。教师可组织学生根据个人经历开展线上学习。

T：You are ten or eleven years old now， you can do some easy things to help your parents and share some housework for them. Try your best to describe how to help your parents and what things you can do to help them.

S1：I wash dishes everyday.My mum makes meals for the whole family everyday， she is too tired. So I do some housework to relieve her burden.

T：Very good！

S2：I help my parents to take care of my young sister.

S3：I help my parents to sweep the floor.

S4：I make my bed when I get up every morning.

学生在教师的指导下，在线上学习中分享自己的个人经历，打破了课堂学习的时空局限，使英语学习变得灵活多样。

总之，灵活运用线上平台开展英语教学活动，能弥补传统英语课堂教学的不足，拓宽学生学习英语的空间，完善学生的英语知识体系，锻炼学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，促进学生英语核心素养的形成。教师作为英语教学的主导者，要掌握线上与线下两种教学方式，最大限度地发挥线上教学的优势，基于学生的认知水平和学习需要，为学生提供优质的素材资源和恰当的教学指导，促使学生主动、灵活地进行线上学习，为学生获得更全面、更快速的发展助力。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 郭洋，邰晓霞.依托OTO教学模式开展线上线下混合式英语教学的实践与反思[J].基础教育研究，2020（21）：45-47.

[2] 吴惠.科技时代小学英语学科线上线下教学的融通[J].求知导刊，2021（11）：21-22.

[3] 张晶.小学英语线上线下混合学习模式探究[J].中学生英语，2020（32）：68.

[4] 梁苑霞.對分课堂在线上线下混合式教学中的应用[J].广西教育，2019（47）：57-58.

（责编 韦於坊 杜 华）