曾惠良

摘  要：在高考英语试卷中，深层阅读理解题型所占的比例越来越大。这类题型的特点是，其答案大都是阅读材料本身没有明确表示出来的，不能直接从阅读文章中获得，学生须根据所给材料的语言环境、行文逻辑来推理和判断才能得出正确答案。这就要求学生不仅要有足够的词汇积累、语法知识等英语基础，而且还要懂得一些阅读文章以外的背景知识和其他学科方面的知识。文章针对不同的深层理解题型提出了不同的解题对策。

关键词：高考英语；深层阅读理解题；题型特点

一、特定细节理解题

阅读理解题型着重考查的是学生对所给短文的理解深度。如果学生仅仅理解了文章的部分内容，还是难以对全文做出回答的。只有真正理解了文章的全部细节，深刻地领悟短文大意，才能正确作答。

学生做这類题时须深入理解所给短文的结构层次，仔细阅读有关细节。但是，学生的英语词汇量和语法知识毕竟有限，在遇到一些无法对文章细节进行深刻理解的阅读题时，学生可以通过排除法来做出选择。另外，在做这种类型的题目时，学生要先详细理解题干，带着问题去原文中找出与问题相关的内容，通过和选项的比对进行分析得出正确解答。需要注意的是，有时选项中的错误项可能会和原文内容重合度比较高，学生切不可受此干扰，一定要注意其中某些词的变换，观察是否有偷换概念的情况。细节理解题考验学生的耐心程度，一定要冷静分析，注意关键词。

二、推理判断题

这类题目侧重于考查学生通过英语短文来对作者的主观情感、事件的因果关系等内容进行分析、判断。学生不仅要对所给短文陈述的事实有所理解，还要通过这些事实来进行逻辑推断，判断作者通过文章所要表达的态度或者观点等。

在遇到这类题型时，首先，学生不能以自己的主观情感为标准进行判断，而是应该结合所给短文材料的信息来进行分析、判断。例如，对于一些符合自身认知和生活经验的选项，一定要看文章中有没有相关内容的说明或提及，如果没有，那么基本可以断定其并非最终答案。其次，学生需要注意短文中的should，may，would等情态动词和虚拟语气的使用，作者的主观情感或者观点往往是借助这些情态动词和虚拟语气的使用表达出来的，而这往往就是解题的关键，符合作者情感偏向的说法一般就是正确答案。另外，对于文章中的however，but等连词，学生也应该重点关注。作者在文章陈述中，有时是先提出一个观点，然后在这个观点的基础对其进行反驳来论述自己的观点。因此，对文章一定要进行全篇的解读，切不可以偏概全，盲目作答。最后，从文章的选择上也有一定的判断技巧。例如，如果问题的选项仅仅是对文章内容的简单陈述，那么这一选项往往不会是推论，学生切不可因为某个选项与原文重合度较高就认定其为正确选项，要区分清楚推断和复述的区别。而在对一些特定体裁的文章进行推断时，如推断说明文的文章结构时，不要仅仅关注某一句或者某一个单词，一定要理解通篇大意之后进行段落之间的联系，从而分析出语篇结构。对于一些广告、新闻类文章而言，一般会考查其大致出处，此类文章结构与一般文章有明显区别，学生一定要注意观察，对文章开头或结尾处的日期和地点等信息进行标注即可进行辨认。而在一些新产品的使用说明文中，对于一些器件名称和一些专业的操作方式等进行重点关注即可进行推断。

三、主旨大意题

主旨大意题型主要考查学生对短文材料的综合理解能力。这一题型的难度相对较大，但也是高考英语中的常见题型之一。

这类题型一般会以“What is the first paragraph mainly about？”这种形式进行提问，对于片段的主体大意，学生只需详细阅读提问的那一段即可，难度相对较低。而一般难度较大的是对整篇文章的中心主旨进行提问。针对这类题型，多数情况下，作者的中心思想都是在文章的开头或者结尾表达出来的，所以学生在遇到这类题型时，需要着重注意短文材料的开头和结尾。另外，短文材料的标题中有时也是对文章中心思想的概括，所以学生可以结合文章的标题来对短文材料进行综合性的理解。如果在开头和结尾这种关键之处有一些不认识的词汇，除了可以根据上下文进行词义猜测之外，还可以根据其在选项中出现与否，以及出现的频率来对其重要性进行判断。

四、词义猜测题

这类题型也是高考英语的必考题型。词义猜测题要求学生通过构词、对比等方法来确定词义，它要求学生具备较为广阔的课外词汇量。

对于这类题型，学生可以根据上下文猜测出不认识词的含义；也可以通过上下文确定熟悉的词在特殊语境中的特殊含义；还可以根据词根、前缀、后缀判断其词义。另外，还要注意不认识的词在文中是否有与其并列或者存在同义、转折、对比这类关系的词，具体的判断方法就是观察该词周围是否存在and，or或者but这类连接词，如果有，一定要注意观察与其并列的词，从而进行分析与猜测。

总之，深层阅读是更高层次的阅读。学生解答深层阅读理解题时，需要根据题型的特点来对短文材料进行理解判断，选择正确的解题方法。阅读理解，尤其是深层阅读理解题考验的不仅是学生的临场发挥能力，更多的还是需要学生在平时有足够的积累。学生应该养成阅读理解练习的习惯，并在规定时间内完成，树立时间意识。在做完练习之后，学生要去对照答案分析错误原因，进行错题整理，从而不再犯同类型的错误。如此，经过长期的针对性训练，学生的深层阅读理解能力一定能够有所提升。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定. 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）［M］. 北京：人民教育出版社，2020.

［2］马文辉. 解析高考英语阅读理解的困境及对策［J］. 中学生英语，2019（32）.