姜有荣

《中国高考报告》蓝皮书指出：高考命题“突出了理性思辨能力的考查”，“高考每道作文题都讲求思辨”，师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。为此，在2022年高考作文中，个人认为应以“五多”赋能思辨。

一、多用疑问词、疑问句进行发问和追问

“面对一座高墙，却没有勇气翻越时，不妨先把自己的帽子扔过去。”（西班牙谚语）有些考生从中汲取了智慧，他们在写作中也先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑捋清楚。其发问和追问的基本维度有三：①“是什么”，旨在界定事物内涵。②“为什么”，旨在探明内在动因。③“怎么办”，旨在研制实施方案。如：

与时共进何所幸，热血报国当青年。伴随着国家的跨越，我们也从咿呀学语的孩童、懵懂无知的少年，成长为意气风发的青年。在感受体育荣耀和国家强盛的同时，我们该怎样在时代的春风里振翅高翔，实现自我蝶变？又该如何助力国家与民族发展的再跨越呢？

我们须明白，跨越和步幅无关。骐骥一跃，大步流星固然是跨越；驽马十驾，驰而不息也能超越。再跨越的实现需要坚持不懈地追逐。或许我们不能像苏炳添那样挑战极限，但我们依然应涵养奋斗拼搏的精神，用自己奋然前行的脚步，为之后的蝶变和再跨越写下生动的注脚。“冀以尘雾之微补益山海，荧烛末光增辉日月”，微如你我，都是助力国家民族再跨越的一分力量。

一滴水只有融入江河才不会干涸，同样，当代青年只有将自我融入时代的洪流中，才能扬帆远航。蝶变春风最喜人，明年春色倍还人。让我们以奋斗作为跨越的基础，努力实现自身蝶变；同时心怀天下，“愿将一生献宏谋”，助力国家和民族的再跨越！（全国乙卷·甘肃考生《蝶变春风最喜人，明年春色倍还人》）

这位考生首先从“怎么办”维度连发两问，前者向内，聚焦“‘小我在‘大我中如何自处”，后者向外，聚焦“‘小我对‘大我如何助力”。然后分别以“驰而不息，奋斗跨越”和“融入时代，跨越有我”给予响亮回答。这“两问”与“两答”体现了考生对“强身与强国”辩证关系的深度思辨，闪烁着梁启超“少年强则国强”的思想星光，让阅卷者会心颔首。

二、多从“二元”乃至多元的视角切入看待事物和分析问题

事物本身的构成要素往往是多元的，而影响事物发展进程的因素以及事物发展的走向往往也是多元的。这就要求考生在探求事理时，摆脱“一元论”线性思维的惯性，学会从“二元”乃至多元的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以及事物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。如：

“移用”，是移植挪用，是不假思索的全盘接收；“化用”，是借鉴转化，是“以我为主，为我所用”的智慧 ；“独创”，是自起炉灶，是奋进的勇气和信念。移用和化用看似有所依附，却也在冥冥之中为创造积蓄力量；独创看似“一切尽在掌握”，但若无学习与借鉴的过程，最终也会成为空中楼阁般的虚影。人只有在移用的同时思索化用和独创，在独创时不忘学习与借鉴，才能真正求得三者间的平衡，使三者相辅相成，从而走向更大的成功。

……

我们所处的时代，需要移用和化用——中国航天“祝融”“羲和”的命名穿越千年，书写中国式浪漫；需要创新以自强自立——一代又一代的科研工作者奋斗在岗位上，披荆斩棘，所向披靡。而巧移用、善化用、勇创新，三者并驾齐驱，方可共同凝聚起民族复兴之伟力！（全国甲卷·广西考生《灵活变通，三“用”互成》）

這位考生没有片面、孤立地去谈移用、化用或者独创，也没有提出“非此即彼”“舍此取彼”等“一元化”论断，而是用联系、发展的眼光通盘看待三者之间相辅相成的关系，从事理层面上厘清了三者之间“学习尝试→化用改进→创新突破”的逻辑关联，并提出了“各具其用，三‘用互成”的独到见解。两段论述，不仅视角多元，而且说理通透，颇见思辨功力。

三、多使用环环相扣的推断或推理句子

有些考生在剖析事理时常常“一步到位”，直接从原因跨向结果，从起点跨向终点，其弊病在于既没有“剖”开行事之步骤，也没有“析”透事功之道理，因而不能显现议论文的“说理”功用。而有些考生在剖析事理时却能先画出思维导图，然后使用环环相扣的推断或推理句子，将事理的剖析路径分步展示出来。如：

中华文化既是民族的，也是世界的。2022 年伊始，一场新春“冬奥之约”，架起中华文明与世界文明交流互鉴的桥梁。赛场上，中华文化因子和冰雪元素交相辉映，人类命运共同体的主题贯串始终。不忘历史才能开辟未来，善于继承才能勇于创新。新时代的青年，自当拥有别具一格的创造力，自信开放，兼收并蓄，在继承中创新，在创新中发展，在发展中共同创造未来世界。（全国新高考Ⅱ卷·辽宁考生《守民族之魂，启青年之新》）

这位考生首先以2022 年北京冬奥会为例，阐述了中华民族传统文化的当下价值。然后在划线部分展现出了“继承→创新→发展→创造未来”的严密的推理链条，事理逻辑捋得清，发展进程析得明，充分体现出了考生对主题“选择·创造·未来”思辨的深度、广度与缜密度。

四、多使用凸显逻辑关系的关联词语或联结词语

关联词语或联结词语可以连接分句，明示关系。在高考作文中，有些考生善于运用关联词语或联结词语，将一个个独立的句子链接成为一个逻辑关系十分紧密的句群，从而使其对事理深入思辨后所形成的逻辑链条更加清晰而明了地呈现在阅卷者面前，并极大地增强其论说力量和气势。如：

成就“妙手”非一日之功。因为“本手”是基础，“妙手”是创造；只有对“本手”理解深刻，“妙手”才有可能出现。全红婵在东京奥运会上凭借几乎看不到水花的三跳夺得了金牌，惊艳了世界，可你是否知道这背后有她日复一日、年复一年的加码训练？《红楼梦》成为举世公认的中国古典小说巅峰之作，可你是否知道这背后曹雪芹为其“批阅十载，增删五次”的沥尽心血？贝多芬在失聪的不幸中仍以一部《英雄交响曲》谱写了音乐界的神话，可你是否知道这背后是他多年如一日的苦练与钻研？每一次“妙手生花”的背后，都少不了千万次的辛劳！“妙手”之妙，其本质在于能明于事理、臻于义理，看似是一瞬间的顿悟，实则是日积月累的沉淀，是千百次训练之后的“唯手熟尔”。（全国新高考Ⅰ卷·福建考生《以“本手”为基，方能“妙手”生花》）

这位考生用“……因为……只有……才……”等关联词语和“……其本质在于……看似是……实则是……”等联结词语，突出并强化其句子之间的因果、条件等语意逻辑和由表及里、由浅入深的认知逻辑，形成“夯实本手之基→绽放妙手之花”的逻辑推理链条，从而使论述理直气壮，简捷有力。

五、多运用哲学原理进行事理阐释

一般考生往往都习惯于“摆事实，讲道理”，去论说一事一物之理；而有的考生却能“技高一筹”，运用哲学原理来对自己的见解和观点进行事理阐释，去论说万事万物相通之理和普遍规律，从而使文章闪现出夺目的思辨光华。活学活用，考场现挂，功底厚实，可圈可点。如：

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”事物的发展是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环，不断前进。量变是质变的前提，而积累合乎棋理的正规方法，正是不可或缺的毫末与累土。新中国成立之初，我国选择优先发展重工业，依靠“五年计划”一步步推进，夯实了我国工业发展的基础，为如今健全的工业体系扎下根基。由此观之，基础的重要性不言而喻。本手抓牢，行稳致远。（全国新高考Ⅰ卷·广东考生《筑本固根，方能出妙去俗》）

要想写好这道文题，最重要的是要弄清楚“本手”“妙手”“俗手”之间的关系，而要将其说清道明也绝非易事。但这位考生“善假于物”，运用“量变与质变”的哲学原理，来阐述积累“本手”（量变）对生成“妙手”（质变）的意义，因得原理加持，本段论述的穿透力和说服力大为增强。

以上“五多”，操作性强，易于上手。同学们只要勤加揣摩、借鉴和操练，自可养成理性思考习惯，提升思维品质和思辨功力。

责任编辑 廖宇红