缪晓霞

如果把初中作文教学比作一个完整的系统，那么在这个系统当中至少存在着三个要素，这就是生活、生态和生命。生活是学生作文的出发点，生活应当成为学生作文的源泉；生态实际上是一种比喻，强调学生的作文过程不应当是一个刻意编造、空洞想象的過程，而应当像一个生态系统一样，其中的每一个生命都能够得到健康的生长，从而表现出良好的生态景象；生命是作文的追求，这里有两层含义：一是作文本身应当具有生命，是能够打动人心的，能够融入人的生命的，二是作文应当有明确的生命指向，只有具有生命指向的作文，其立意才是有高度的，其内涵才是丰富的。

一、“生活·生态·生命”视角下的初中语文写作思路重构

写作并不能只作为工具性的形态而存在，同时也应当作为人文性的形态而存在，当工具性能够驱动学生完成字词篇章的建构时，人文性的作用在于能够让学生在写作的过程中思考人与事，思考隐藏在人与事当中的人生哲理。这是一个需要立足于生活，并且在生活体验当中构建精神成长的生态系统，最终实现生命生长的过程。用这样的过程来阐释初中语文写作的思路，对于传统的作文教学来说，既是理念上的突破，同时也是行动上的指南。

构建起“生活·生态·生命”视角下的初中语文写作思路，就可以让当下的写作教学拥有一个自下向上的立体的形态，即生活居于最下，是学生写作的基础；生态居于其中，是学生写作的保障；生命居于最上，是学生作文的目标。三者之间相互依存，相互促进，为学生的作文创设出良好的情境，从而让学生的作文过程更加科学，作文效果更加理想，并且可以让学生的写作素养乃至于整个语文学科核心素养，在这个过程当中得以切实提升。

二、“生活·生态·生命”视角下的初中语文写作教学实践

将理论转化为实践，最关键的是要进行大量的案例研究。对于教师的日常教学而言，案例研究立足于课堂，教师可以在对案例分析的基础上再进行综合，然后形成符合学生实际且符合作文评价要求的写作教学思路。这种思路由于符合学生的认知规律，且强调从学生的生活出发，因此表现出“接地气”的一面，同时又期待通过生态的作文过程去获得生命认识，因此表现出“接天气”的一面。在实践的过程中，就应当坚持这样的思路去实施写作教学。

请看下面的这样一段材料。

生活，本如一渠流水，清清的，淡淡的。不要壮阔起伏的波澜，那样会使人疲于奔命；不要五彩斑斓的颜色，那样只是给人以海市蜃楼般的虚幻。人生的轨迹并非总如预设一般，朝心仪的方向驰往，你需要一颗清静如渠的心来从容淡定地面对未知的境况。曾经，画家黄永玉与作家沈从文于下放途中擦肩而过。沈从文淡淡地告诉黄永玉：“要从容。”十年时光过去，黄永玉说那三个字总会在其心头不经意地浮现。

这样一段材料对于初中学生而言，能够拨动他们的心弦，能够激活他们的经验性认识，同时又可以引导学生在反思的过程中获得更多的认识。如此学生就会表现出一副生长的样态，从而有可能让学生写出一篇篇优美的作文。上面已经明确了写作教学应当在“生活·生态·生命”的视角下来进行，要构建出一个整体且系统的作文进程。那么在具体教学的时候，不妨就让学生在阅读上面的材料之后，结合学生自己的生活体验进行思考。

在学生阅读与思考的过程中，有的学生选择了“不要壮阔起伏的波澜，那样会使人疲于奔命；不要五彩斑斓的颜色，那样只是给人以海市蜃楼般的虚幻”这样的一句，得出的结论是“生活要实在”，于是在他的作文当中就出现了这样一段描写：对于芸芸众生中的绝大多数人而言，生活的日常必定是柴米油盐，我们的生活如此，父母的生活也是如此，但也就是在这种平凡当中，却能够看见父母的不平凡，譬如父母每日的早出晚归，其实何尝不是在平凡当中为子女们创造着生活的淡然，为家庭创造着实在的日子……

这样的一段文字非常朴实，但是也正是这样的一段文字，却是来自生活的感悟。这段感悟是在上述材料的阅读之后形成的，学生阅读材料的过程就是心中的火种被点燃的过程，而一旦火种被点燃，很多感悟也就转化为了文字。这些文字或许是朴实的，但是其中的情感却是丰富的。

三、“生活·生态·生命”视角下的初中语文写作教学反思

作为初中语文教师，为自己的写作教学创设一个新的思路，非常重要。有人说眼界决定高度，这句话对于作文教学来说也是适用的，在写作教学的过程中，能否具有人文关怀，能否真正贴近学生的实际，决定了作文教学能否真正走向成功。

“生活·生态·生命”视角下的初中语文写作教学，就是一个新的教学视角，当然也是一个新的写作教学的理念。在笔者看来，这一写作教学理念的先进之处就在于，其真正凸显了学生的主体地位，强调将学生的生活体验以及感悟作为写作的素材以及智慧源泉；同时强调学生的写作过程不应当是一个堆砌文字的过程，而应当是一个在情感驱动之下去组织文字表达情感的过程。当然除了表达情感之外，还会表达学生内在的见解，表达学生对人生的认识，当这些要素综合在一起的时候，学生的作文过程乃至于学生的整个语文学习过程，都会呈现出生态景象，而这正应当是初中写作教学所应当追求的。