朱兴忠

摘要：初中生在语文写作过程中缺乏真情实感的问题需要引起广大语文教师的注意。语文教师应找到学生在写作中情感缺失的原因，并不断探索激发学生真情实感及将其融入写作过程中的有效策略，以提高学生的写作水平，提高学生的语文素养和人文素养。文章针对初中生作文真情实感缺失情况及其原因展开调查分析，并提出相应对策。

关键词：初中生；作文；情感缺失；调查研究；对策

中图分类号：G633.34文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）17-0052-03

在当前的语文写作教学中，很多学生存在写作缺乏真情实感的问题，这导致学生所写作文干瘪枯燥，很难打动人。这一现象在当前的学生习作中较为明显，不利于学生情感认知能力、情感表达能力、写作水平及语文综合素养的提升。因此，语文教师应高度重视这一问题，找到学生在写作中情感缺失的原因，并不断探索激发学生真情实感及将其融入写作过程中的有效策略，以提高学生的写作水平，提高学生的语文素养和人文素养。

一、初中生作文真情实感缺失情况调查

为提高初中生的作文水平，笔者对初中生作文情感缺失情况做了问卷调查。本次调查的对象是从笔者所在学校初中一年级和二年级中随机挑选的六个班级，共发放258份调查问卷，收回258份调查问卷，有效率为100%。

1.学生在写作过程中缺乏主动性

学生如果对写作没有兴趣，就很难创作出饱含情感的作文。调查显示，在“是否喜欢写作文”这一问题中，有46名学生表示很喜欢，占18%，有59名学生表示喜欢，占23%，有111名学生表示无所谓，占43%，有42名学生表示不喜欢，占16%。

2.学生在作文中写假话的现象突出

调查显示，在“在作文中是否写过假话”这一问题中，有173名学生表示写过假话，占67%，有72名学生表示经常写假话，占28%，有13名学生表示没有写过假话，占5%。从这些数据可以看出，初中生在作文中写假话的现象较为突出。

3.学生喜欢阅读但不喜欢写作现象突出

调查显示，在“是否喜欢阅读课外书”这一问题中，有201名学生表示非常喜欢，占78%，有48名学生表示一般，占19%，有9名学生表示不喜欢，占3%。可见，大部分学生是非常喜欢阅读的。但是，受课堂学习时间的限制及学习压力的影响，学生不能将更多时间和精力投入到阅读中，这影响了学生阅读能力和理解能力的提升。而阅读理解能力有限，则会影响学生的写作水平。在“除了完成老师布置的作业之外，是否有写作的习惯”这一问题中，有42名学生表示有，占16%，有144名学生表示没有，占56%，有72名学生表示偶尔有，占28%。通过对比这两个问题可以发现，虽然大部分学生喜欢阅读，但是喜欢写作的并不多。

4.学生普遍偏好自主命题作文，教师讲解效率过低

调查显示，在“你最喜欢什么样的作文命题方式”的问题中，自主命题作文是学生最喜欢的，选择此项的学生达到129名，占50%。另外，表示喜欢材料作文的学生有70名，占27%，表示喜欢情景作文的学生有42名，占16%，表示喜欢半命题作文的学生有10名，占4%，表示喜欢命题作文的学生有7名，占3%。虽然自主命题作文是学生最喜欢的，但考试中非常少见，而學生最不喜欢的命题作文却是考试中出现次数最多的。所以，学生为了在考试中能够获得更高的分数，只能经常练习命题作文，这也是阻碍学生感情表达的一个重要原因。

二、初中生作文真情实感缺失原因分析

1.缺乏生活视野和情感体验

对于学生来说，每天的生活内容都是固定的，参与社会生活的机会较少。放假期间，很多父母因为担心孩子安全，不让孩子外出游玩，所以学生的生活比较单调，缺乏生活和情感体验。一些学校为避免发生安全事故，也尽可能减少学生外出活动的次数。无论是城市的学生还是农村地区的学生，活动范围都比较有限。这会导致学生缺少社会实践经历和情感体验，生活视野狭窄，学生也就难以创作出生动的、具有真情实感的文章。

2.阅读量不够导致文化积累不足

在学校，学生拥有的能自我支配的时间较少，很难抽出时间阅读课外书籍。在家里，很多家长不赞成孩子阅读与学习无关的书籍，怕分散他们的注意力，更希望他们将时间用在做题上。调查显示，大多数学生是喜欢阅读的，但表示每天没有时间阅读的学生占34%，每天阅读十几分钟的学生占40%，每天阅读半小时的学生占24%，每天阅读超过一小时的学生只有2%。在“是什么原因导致你不爱阅读的”这一问题中，60%的学生回答是因为没有时间，23%的学生认为缺少合适的阅读环境，17%的学生认为阅读没有太大用处。可见，阅读时间和阅读环境的缺乏，是影响学生阅读的重要因素。学生的阅读量不够，文化素养就难以有效提升。即使有些学生会在作文中引用一些古诗句，也主要是因为他们受过固定写作模式的训练，而不是由诗句的内涵和自身的情感出发，由衷发出的感慨或情感表达，这样的写作从某种意义上说是一种“伪写作”，是一种缺少实际意义的写作。

3.作文评价不当导致学生忽略写作的真正意义

一些教师评价学生习作时，不能从读者的角度进行欣赏和品评，只是按照打分标准逐一对照和打分。这会让学生觉得自己的作文没有真正的读者，没有人真正欣赏它，自己的写作只是为了能够拿到高分，所以容易失去投入真情实感进行写作的动力和热情，会将写作视为不得不完成的任务，而不是为了表达自己的思想和真情实感。

4.教师未参与到学生作文创作过程中

有些教师认为，学生的创作是学生表达自身情感的过程，与教师无关，这种观点显然是偏颇的。学生学会抒发自己的真情实感，掌握抒发真情实感的方法，是需要得到教师的引导和帮助的。学习写作与学习理论知识不一样，不是理解后加以记忆就可以掌握的，而是需要坚持不懈的、长期的实践练习的。因此，教师不仅需要教给学生写作、抒发真情实感、积累素材的方法，还要参与到学生的写作过程中，用自己的真情实感来打动学生，用自己的下水文来潜移默化地引导学生。如果教师从来不参与学生的创作过程，就不会拉近自己与学生之间的距离，就难以与学生共鸣、共情，使学生觉得写作并不像老师说得那样简单、那样重要，以致渐渐失去写作的兴趣。

三、初中生作文情感缺失的對策

1.立足语文课本，激发学生的真情实感

教师在平时的教学过程中应重点培养学生的阅读兴趣，因为写作离不开阅读。在初一和初二阶段，教师可以每周给学生一节课的时间，让学生自由阅读语文教材中的文章，并做好阅读笔记。教师不要规定笔记的内容，可以让学生随便写，既可以摘抄自己喜欢的一段话，也可以写阅读过程中产生的即时想法，还可以写自己深刻的阅读感受。深度阅读语文课本及做阅读笔记的良好习惯，可以让学生真正爱上阅读，可以丰富学生的情感，开阔学生的眼界，促进学生的思考。对于写作而言，阅读是基础。阅读的书籍越多，所积累的词汇、语句及写作素材就越多，情感认知能力、思考问题的能力及写作能力就能逐渐提高。当学生与作者情感产生共鸣，就能够充分体会作者及文章所表达的思想和情感，就能学会将自己的真情实感融入写作过程中，写出有血有肉的文章。

2.加强课外阅读，为真情实感的表达奠基

除了让学生阅读语文课本外，为提高学生的文学素养，教师还要加强课外阅读引导，引导学生阅读更多的课外书籍。帮助学生选择和推荐书籍时，教师要考虑学生的认知特点，选择与学生实际生活比较贴近的或学生关注度比较高的作品，这样才能激发学生的阅读兴趣，有利于学生更好地理解作品。通过大量的阅读，学生能够不断丰富自己的情感体验，积累更多写作知识和素材，这样学生在写作过程中就不会生搬硬套、东拼西凑，或者只是简单套用一些名人名言、好词好句，甚至出现低级的套用错误，而是有自己独立的思考和独特的情感，写出感情充沛的好文章。

3.利用多媒体技术，增强学生的情感体验

随着科技的快速发展，信息技术及互联网技术已广泛应用于各学科教学。其可以为创设教学情境提供便利，带给学生真实的、丰富的体验，进而激发学生的兴趣，增强学生的情感体验。为此，教师可以积极应用多媒体技术，将其有效应用于写作教学过程中。多媒体技术确实能够为写作教学带来便捷，能够刺激学生的多种感官，带给学生真实的感受和体验，更有利于激发学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师只要能够有效应用多媒体技术，就能带给学生一个崭新的视听世界，就能丰富学生的情感体验、促进学生的情感表达。比如，教师在课堂上可以通过多媒体技术播放图片、音频、视频等，为学生创设相应的写作情境，带给他们真实的体验和无尽的灵感，引发他们的畅想和思考。这样，就能加深学生的感受，帮助学生更好地理解写作内容，从而将真情实感融入写作过程中。

4.教师亲身示范，提高学生情感表达能力

教师的亲身示范，对学生情感表达能力的提升有重要作用。如果教师不能亲身参与到学生的写作过程中，只是教给学生一些写作方法，学生也难以很好地理解和接受。长此以往，学生与教师之间就会产生隔阂，影响师生关系和学生的写作热情。因此，教师应该写下水文，与学生围绕同一个主题进行写作，这样教师与学生就能通过对写作的思考产生共同的情感体验，有相似的思维过程，形成思想和情感的共鸣。教师在写下水文的过程中，能够感受到学生所遇到的问题和难点，感同身受地理解学生。这样，教师就能想学生所想，与学生共同突破写作中的瓶颈，甚至带给学生更高层次的启发，给予学生思想及情感上的启迪，从而激发学生的写作灵感，丰富学生的情感体验，促进学生的深度思考。在教师的示范引领下，学生不仅能更好地与教师针对写作进行交流，提高写作水平，而且能拉近与教师之间的距离，更加理解和信服教师，这有利于接下来教学工作的顺利推进。可见，教师的亲身示范，不仅能让学生更好地理解如何在写作中融入和表达自己的真情实感，提高其情感认知能力、情感表达能力，还能让学生更加热爱语文学科，更加热爱写作。

四、结语

总之，学生在写作过程中缺少真情实感，就会影响写作能力及写作水平的提升，还会在一定程度上影响到对语文学科的喜爱。因此，教师在写作教学中要重视对学生真情实感的挖掘，并采取有效措施让学生将真情实感融入写作过程中，使学生写出的作文有温度、有高度、有深度。教师在教学中可采取以下措施提高学生的情感表达能力：立足语文课本，激发学生的真情实感；加强课外阅读，为真情实感的表达奠基；利用多媒体技术，增强学生的情感体验；教师亲身示范，提高学生情感表达能力。

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Analysis on the Causes and Countermeasures of Junior Middle School Students Lack of Emotion in Composition

Zhu Xingzhong

（University Town Campus of Cuiwen Middle School Affiliated to Anhui Normal University， Wuhu 241000， China）

Abstract： The lack of true feelings of junior middle school students in the process of Chinese writing needs the attention of the majority of Chinese teachers. Chinese teachers should find out the reasons for students lack of emotion in writing， and constantly explore effective strategies to stimulate students true feelings and integrate them into the writing process， so as to improve students writing level and improve students Chinese literacy and humanistic literacy. This paper investigates and analyzes the lack of true feelings in junior middle school students composition and its causes， and puts forward corresponding countermeasures.

Key words： junior middle school students； composition； lack of emotion； investigation and research； countermeasure