冯晨 杜花

劳动教育是五育并举的重要基础，是一个完整的体系结构，内涵包括观念、能力、精神、习惯和品质，相互关联，相互促进，它助推了学生的全面发展，让学生在劳动中感受幸福、提升品格、获得成长。作为一名小学语文教师，要树立劳动教育观，需要对语文学科的劳动内涵进行系统整理，对其中的劳动教育因素深入挖掘，将劳动教育与语文学科教育、德育相融合，进一步促进劳动教育的纵向衔接、横向贯通，培养有知识爱劳动德行高的新时代小学生。

以课文为媒，融合劳动教育。结合学生年段和课文特点，学习渗透劳动观念，弘扬劳动精神。如四年级上册语文教材《蟋蟀的住宅》一课，怀着对蟋蟀的喜爱之情，生动地叙述了其住宅的特点及建造过程，赞扬了蟋蟀的不肯随遇而安和不辞辛劳，使学生懂得只有劳动才能创造美好的生活。在四年级下册教材《挑山工》一课中，挑山工身担重物、认准目标、不断攀登，为他人提供了方便，为自己创造了价值，他们的脚踏实地、勤奋劳动，给我们留下了深刻的印象。这些课文的学习，需要我们挖掘其中的劳动教育因素，渗透劳动教育，共同树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，教育学生长大后要辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

与识字同行，整合劳动教育。新时代学生的学习要从封闭的学校教育场域回归到开放的生活空间。低年级学生的识字除了要在课堂上之外，可以鼓励学生亲自制作字卡词卡等，并在上面设计与此相关的多方面内容，如图画、一字开花等。中高年级的学生能够结合各类活动，把亲手制作的花束和信件赠送给他人，表达自己的祝福和心意，这样的礼物更有价值和意义。在劳动中创造了美，每个孩子在创意劳动中实践并获得创造幸福生活的能力。感受了幸福，教育就是這样产生了，达到了润物细无声的境界。

以日记为平台，创新劳动内容，在劳动中提高劳动能力，让劳动成为一种习惯和品质。为了让学生感觉有的可写，培养学生关注生活、观察生活，日有所记的意识和习惯，鼓励学生记录生活点滴，于是，劳动教育就成为孩子们日记中最常见又最精彩的那部分内容。劳动是多感官、多视角单元的亲历亲为，劳动教育渗透在学生的日常生活中，班级的劳动是最为烦琐的，每天按照班级值日表严格执行各项劳动：扫地、拖地、擦窗台、擦黑板、排桌椅、垃圾分类等，这些都需要每个学生全力参与，学生既整理好了班级环境，又增强了生活自理能力，培养了学生的集体责任感。学生在校内劳动基地“竹里园”里翻土耕地、播撒种子、浇水施肥，还要捉虫除害、收获分享，丰富了学生生活，缓解了学习压力，增加生活兴趣，这些，都成了学生日记中的鲜活素材。

周末及假日中布置适量的劳动作业，更成为学生语文学习中的常态。如：制作感恩父母的小礼物、一次家务打卡、一次变废为宝、一个水果拼盘等家庭创意活动，让学生主动参与一次家务劳动，成为父母的小帮手，培养劳动习惯，激发劳动热情。利用各种节日，把握好节庆日契机，开展有针对性有意义的活动和丰富多彩的劳动主题教育，传承劳动文化。如，世界环境日的“环保小卫士”活动;学雷锋纪念日，开展社区志愿者服务活动;五一劳动节，布置劳动作业，分享劳动视频;结合元宵节、端午节、中秋节、春节，组织学生制作灯笼、香囊、月饼、水饺等节日物品，并予以展示，分享节日的喜悦，传达美好的愿景。一份份劳动成果，让节庆活动更生动，让学生感受自己的劳动带来的荣誉和快乐。学生在完成作业、承担相应社会责任的同时，充分发挥畅想，运用自己的劳动能力、劳动创造力与劳动精神开展有意义的劳动教育。

总之，丰富多彩的劳动教育活动，成为学生习作的素材，成为学生品德教育的凭介，从而真正实现学生的德智体美劳全面发展，在学习中求知，在劳动中尚美，在实践中成人。77B1406A-200F-4C35-992C-E211DFD487B0