段新艳 吕霞

中国古诗词是中国古代文学中一种语言简练、意义深广的文学形式。在小学教学中开展古诗词教学能够帮助小学生更好的学习和了解中国的传统文化，也有利于后续小学生的语文学习。本文基于小学古诗词教学的重要性以及对教学现状的分析，为小学古诗词的教学开展提出一些个人观点。

一、小学古诗词教学中存在的弊端分析

在传统的小学古诗词教学当中，教师往往采用“填鸭式”的方式开展教学活动，单一的要求学生背诵诗词内容或者解析，忽略了学生对于古诗词的理解，导致学生不能真正体会古诗词所蕴含的真正意义。加上现如今碎片化阅读以及网络词汇的影响，学生对于枯燥乏味的古诗词越来越不感兴趣，大大影响了古诗词学习的效率。

1.教师只教会而不深入

小学语文教师在开展课堂活动时往往都是以“任务式”的态度来对待课堂教学，尤其是古诗词教学，由于其内容的特殊性，教师一般都是先要求学生通读或背诵诗词内容，而后对诗词进行简单的翻译以及诗词中心思想的概括，上述这些过程通常会在一到两个课时内完成。如此任务式的教学虽然很大程度上方便了老师，但也从根本上辜负了学生。教师把古诗词教学当作“任务”，学生学习古诗词必然也是以“任务”的角度来对待。如此简单的古诗词学习让小学生无法真正感受到古诗词的魅力，从而导致学生对古诗词学习的热情大大降低，甚至不愿意学习古诗词。

2.学生只学习而不思考

小学阶段的学生主要是以兴趣为指引来进行学习，相较于小学中的其他科目，语文在小学教学中具有很大优势，但晦涩难懂的古诗词却是语文科目中最让学生头疼的内容。学生在学习时要先认全字词，然后才能流利的进行阅读，最后还要背诵一知半解的思想情感才算是完成了古诗词的学习。整个过程中，学生只进行了阅读和记忆却没有真正理解古诗词中的内容，学生在课中和课后也没有意识去进行思考，从而无法理解古诗词的魅力所在，在降低了学生对于古诗词兴趣的同时，也影响了学习效率。

二、小学语文古诗词教学的改进策略

小学古诗词的学习，对于学生未来的语文学习有着十分重要的影响。而对于在教学过程中存在的各种问题，教师应当运用合理的教学方法改变教学中的不足，完善教学体制。而这种改变不仅要体现在内容上，在教学形式上也有所变革，突破传统古诗词教学的刻板、单一的方式。这样才能更好地吸引学生的学习兴趣，从而帮助学生真正理解古诗词中所蕴含的魅力，提高学习效率。

1.启发联想，深化内容解读

小学语文教师在进行古诗词教学时，要充分激发学生的想象力，把晦涩的诗词转化为优美的语句，带领学生理解作者想要创造的文字世界，只有深入理解才能明白诗词要表达的真正含义。例如在《忆江南，江南好》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是对于江南美好风景的描绘，教师可以引领学生去想象春天时，春江碧透、柳绿桃红的情景，从而理解作者的感情。

2.巧用历史，帮助学生理解诗意

教师可以在备课阶段准备一些关于诗词的历史背景，在课堂上让学生先去了解所学习诗词的创作背景，这样才能让学生对于诗意有全面、正确地领悟。而且历史背景介绍的加入还能帮助学生丰富一定的课外知识，从而吸引学生对于古诗词的学习兴趣。例如在学习《送元二使安西》时，这首诗是王维创作于“安史之乱”之前，唐朝统治者为了稳定西北边疆的局势，派遣官员去“西域都护府”任职，王维为了送别他的元姓朋友而创作了这首诗。

3.结合生活，运用诗词

在小学古诗词教学过程中，教师应当将古诗词与生活巧妙的结合，让学生在日常生活中能够运用相关知识，从而对诗词产生兴趣。而基于小学生爱模仿的天性，在日常学习中也会有一些“打油诗”的出现，教师要给予学生正确的信访，引导、培养学生的创造能力，加深其对于古诗词的理解和运用。

结语：

中国古典诗词中蕴含着丰富的情感精神，不仅能够启迪学生的智慧，还能发挥学生的想象力，提升学生内涵的同時，也能升华学生的情感，它是中华民族的文化结晶，也是民族精神的宝贵财富。作为小学语文教育工作者，教师应不断提升自身的综合素养，重视古诗文的教学，根据小学生认知心理发展正确把握好古诗文所包含的情感，努力发掘学生的兴趣点，激发学生的兴趣，结合教学现状，探讨小学古诗词教学的完善之路。955DDC0B-C2C5-4A40-93A0-A779DC71083D