洪丽

小学时期是学生思维形成的关键时期，素质教育理念正在时代教育的浪潮中兴起，小学语文课堂中，教师巧妙设计各种方法来提高学生的阅读与写作能力，这些能力的培养必然有助于帮助学生学好语文学科。其中思维导图方法对语文教师进行写作教学产生了非常重要的帮助，借助思维导图，学生对于作文写作有了更深层次的认识，也具备了更全面的理解，获益匪浅，同时也提升了小学语文教学质量。

一、思维导图发散写作思维

小学作文写作是语文教学的关键模块，也是小学生语文学习的重点难点，在某种程度上进一步提高了相应的写作要求，应具备思维发散能力，活跃作文思维，培养一定的习作内容深度。面对日益繁多的字词及文章，教师应该指导学生充分利用发散思维模式来进行写作，其中思维导图方法发挥重要作用。

以统编版小学语文课文习作《我的动物朋友》为例，对于学生而言胡乱的打草稿来写作文，难以发散自己的思维，也难以想到哪些素材可以写自己的动物朋友。如果利用思维导图的方式的话，学生便可以提取出“动物”“朋友”两个关键词进而来进行联想活动。比如学生记录下“动物”这个词后，联想到的是自家养的宠物;联想到小动物的生活区域或者生活习性;也可能联想到它们的外形颜色等。学生只需要努力联想，发散自己的思维，在同时用一个关键词或者符號记录下自己的联想成果。待完成之后，就会发现自己已经积累了这么多的写作素材，之后将其中写得好的有效串联起来，作文框架就顺理成章的写好了。

通过思维导图方式的引导，教师的教学活动会更加清晰，长期以此训练学生的思维能力和想象力，自然而然学生的想象力会变得越来越活跃丰富，思维也会更加发散，课堂参与度和课堂氛围也会越来越好。

二、思维导图聚焦写作思路

学生在对习作的主题和素材初步熟悉了解之后，教师应该充分给予学生具体写作思路指导，也就是说在学生知道写什么以后，也要告知学生怎么写，怎样写好作文。“怎样写，如何写”就是一个按逻辑顺序组织语言语料来完成作文的过程，思维导图的运用可以深刻聚焦写作思路，呈现清晰明了的叙事结构，具体展现了形成写作思路的过程，如按时间节点顺序或者倒叙等完成作文的整体构造，或者以学生的心理及情绪为主线推动叙事。

以统编版小学语文课文习作《身边那些有特点的人》为例，在某些时候，学生第一眼看见题目估计会觉得没有眉目，此时教师可以利用思维导图进行启发式教学，引导学生以外貌、性格为思维起点，回顾与此位有特点的人之间发生的印象深刻的故事，通过故事体现人物特点最为有力，之后按思维导图以时间或者人物心理情绪变化节点为顺序完成思路构建。

在小学语文写作教学课堂中，教师充分利用思维导图，逐步启示学生搭建写作思路，清晰写作脉络，产生了良好的教学效果，为后面的更加完备的写作框架搭建奠定了坚实的基础，具有承上启下的作用。

三、思维导图助力遣词造句

在完成写作基本思路的构建基础上，接下来教师应该将词句的使用润色作为重点教学内容来指导学生，“新课标”鼓励学生自由表达，但是很多学生还难以运用准确且生动的语句进行写作，这时，学生可以继续利用完善思维导图，在发散思维和构建思路即“写什么，怎么写”的基础上遣词造句。

以统编版小学语文课文习作《我的心爱之物》为例，在学生写作时，利用思维导图确定好写作主题和写作思路后，还要考虑可能使用到的某些修辞手法，诸如：比喻、拟人、想象，等等。平时积累的好词好句或者名人名言写在思维导图周围，用时还可为文章增色添彩。如在描写你的心爱之物时，可使用比喻等手法描写心爱之物的特点，在结尾处也可以运用一些名人名言表达对心爱之物的喜爱。

利用思维导图在文章的骨架上充盈血肉，将新旧知识有机结合，让文章变得更加熠熠生辉，更有说服力。同时也引领学生达到更高的写作水平，信心倍增。

综上所述，以学生学习水平为基础，制定合理的目标，以思维为引领，经过思维导图的绘制，在教师指导下，帮助学生发散写作思维，确定写作素材，搭建写作思路，润色写作语言，进而帮助了学生提升语文写作能力，促进了小学语文教育的发展，也将促使教师不断自我优化，寻找更加智慧的教学方式。