陆亚南

在“双减”背景下创新有效的小学语文教学方式，减轻学生的学业负担，提高学生的学习能力，可为学生语文学习的健康发展提供有力的教学保障。所以，在“双减”背景下，小学语文教师应立足于学生的发展，积极地研究有效地落实减负提质的教学策略，促使小学生语文学习效率和效果的双重提升。

一、以趣味问题和作业开展语文教学

当前小学生的学业压力较大，小学语文教师应基于“双减”背景下开展语文教学，创新趣味化的教学策略，全面激发学生的学习兴趣，并通过创设趣味化的语文作业，有效地落实减负提质的教学目标，使学生能够趣味与高效的学习语文课程知识，降低学生学习压力的同时，有效地提高学生的语文学习效果。

例如在学习《守株待兔》时，教师可以先向学生提出趣味性的学习问题，如：守株待兔的意义是什么？充分调动学生的学习兴趣，使学生能将自己的情感和思想融入学习之中，自主深度与高效地学习语文课程知识。之后，教师可以为学生布置趣味化的学习作业，要求学生仿照课文进行写作，帮助学生降低作业难度和作业学习压力，有效地落实减负提质的教学目标，使学生能够不断加深对课文内容的理解，正确地认识到坐等成功是错误的学习思想，能够为了实现自己的学习目标和理想而不断努力奋斗。

二、運用多媒体开展语文教学

在“双减”背景下的小学语文教学课堂中，教师可以运用多媒体开展语文教学，帮助学生将枯燥的语文知识转化为生动形象的教学视频，全面激发学生的语文学习兴趣，以学习兴趣消除学生对语文知识学习的畏难心理，有效地帮助学生降低语文知识的学习难度，有效地帮助学生提高语文学习的效果。这样既可以有效避免学生不理解所学的语文知识，还能使学生能够真正热爱语文学习，使其能够积极地学习各种语文课程知识，为学生的语文学习健康发展奠定坚实的基础。

如在学习《陶罐和铁罐》这节课时，先运用多媒体为学生播放教学视频，帮助学生加深对课程知识的理解，并通过视频对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。让学生能够深刻了解铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制。之后，教师还可以为学生布置精简化的语文作业，让学生分析课文中陶罐和铁罐所代表的人物思想，使学生能够健全自身的人格品质，不断加强对课文知识和思想的掌握，进一步提高学生的语文学习能力和效果，有效地提高减负提质的语文教学目标。

三、以小组合作法开展语文教学

在“双减”背景下的小学语文教学课堂中，教师可以运用小组合作法开展教学，使小组学生之间能相互帮助和促进学习，充分调动学生语文学习积极性，使其能深度参与语文学习中，促使学生语文学习效率和效果的双重提升。这样既可有效避免教师运用单向灌输的教学方式，使学生被动化与形式化的学习语文知识的不良现象，还能使学生成为语文课堂学习的主人公，自主发现、探究与解决语文学习问题，不断提高教师减负提质的语文教育效果。并通过为学生布置生活化的语文作业，使学生能够产生对语文作业的完成兴趣，使其能够在完成作业的过程中，有效地提高自己的语文学习能力，并有效地降低其完成作业的时间，使其能够在完成生活化作业的过程中，不断深化对语文知识的理解，强化学生的语文学习效果。

如在学习《一幅名扬中外的画》这节课时，教师可以根据学生的语文学习能力，将学生科学合理地分为不同的语文学习小组，使小组学生之间能够相互帮助和促进学习，不断提高学生的语文学习能力和效果，使其能真正在理解中掌握所学的语文知识，充分发挥出学生的语文学习主体地位，使其能够真正将所学的语文知识内化于心。之后，教师可以根据学生的语文学习效果，为学生布置生活化的语文作业，锻炼学生的语文阅读和写作能力，全面提高学生的语文学习水平，使学生能够朝着更高层次的语文学习方向健康发展。

总之，在“双减”背景下，小学语文教师应积极地创新有效地减负提质教学策略，以确保学生语文学习的实效性和有效性。小学语文教师可以创新以生为本的教学策略，最大限度地降低学生的学习压力和负担，有效地提高学生的语文学习能力和效果，从而促使学生朝着更高层次的语文学习方向健康发展。