赵喜松

摘  要：随着我国职业教育改革的推进，中等职业教育的地位也将逐渐回归。习近平总书记曾经提出“推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变”，这是给中国制造业提出的行动指南，也是对职业教育提出的新要求。传统教学方式下培养出的学生，已经无法完全满足当前社会的发展需求。课堂教学作为现代职业教育改革的主战场，必须以提升课堂教学质量为主阵地，只有深入分析中等职业教育的现状和学情，才能有针对性地进行教学改革与实践，有效提升中职教育的育人效果，培养技术出优秀的技能人才，服务大国建设。

关键词：数控实训;教学质量;提升方法

引言：数控专业课程的学习难度较大，学校教学培训中更为注重学生的理论知识，数控实践操作能力的培养并没有受到教师的重视。基于此，应不断提升数控专业教学质量，为社会工业企业培养更多实用人才。为保证数控人才的实践操作能力，教师应注重数控实训教学，为学生创设高效的实践教学课堂。

一、机械数控实训教学的现状

1.教学方式单一

在课程教学模式深化改革的背景下，项目教学法在内的理实一体化教学模式被大部分教师运用到数控车削加工实训课程教学中。然而在实际教学环节，学生不明晰课堂教学目标，教师采用传统教学模式难以调动学生学习积极性，教师讲授、学生被动接受知识，导致学生未经锻炼很难形成优异的动手操作能力。与此同时，中职学校所打造的数控实训车间往往不具备良好的学习氛围，学生难以提升学习效率与效果。

2.课堂内容选择可持续性不高

从学生對教师所提项目的满意度来看，只有少数学生认为教师所提出的项目能引起自己学习的愿望，普遍开展的是与企业用人需求、学生发展需求不匹的课堂教学内容。学生对所学项目不感兴趣，就难以调动学习数控车削加工课程的积极性，难以锻炼提升学生实践操作技能，导致企业对复合型人才需求难以满足。在持续更新丰富职业教育理论与技术的背景下，对教师与学生紧随时代发展步伐、更新发展理论提出了更高要求，必须将所学内容密切联系社会有关专业技术，使企业用人需求始终良好衔接课堂教学内容，确保工作需求能够通过所学知识良好满足。因此，教师应在对学生学习情况了解的基础上，充分征集企业用人需求、学生意见建议，结合课程教学目标，共同商讨制定所选取项目的决策。

二、中职数控实训教学质量提升策略

1.实训教学与基础知识学习并重

由于数控专业涉及多元化知识内容，专业教师应对理论知识与技术实训教学引起高度重视。教师在开展实训教学过程中，应实现基础知识与技能实训教学的有机融合，例如，教师应对认知材料类型、使用有关工具、应用测量技术等内容按一定流程秩序展开教学，使学生在掌握基础知识的前提下，更高效地参与到后续实训学习中。只有学生扎实掌握专业知识，才能紧跟教师教学思路学习实训课程内容，准确开展实践操作，正确判断和操作数控机床。学生在掌握理论与实践两项技能的前提下，才能提升学习效率和数控专业技能水平。

2.校企合作机制打造校内实训基地

全面提升学生实践操作能力的根本在于强化校企合作，教师在开展数控实训教学过程中，建立完善的专业实训基地，通过真实数控机床操作情境创设的方式，使学生强化操作运用，促使实践技能全面提升。依托校内实训基地平台，学生对严谨操控数控机床的重要性形成清楚认知。与此同时，中职学校与数控企业建立校企合作，对当前企业紧缺人才、企业工作岗位具体职责、员工素质水平等详细了解，有针对性地开设相关实训课程，培养更适应岗位需求的专业优秀人才，更好地满足企业发展需求，加快企业发展步伐。潜移默化地提升实训教学质量。企业待学生毕业后可为其提供就业实习岗位，并制定专门考核办法进行管理，只有顺利通过考核学生才能在企业留任，从而有效提升毕业生就业率。

3.制订符合市场需求的实训计划及内容

企业招聘引进的数控人才，往往具有较高的专业要求。在此形势下，中职学校必须秉承现代化教育理念，系统全面了解市场对数控人才需求，及时对教学目标及内容进行调整，确保所制定实训计划和内容符合市场需求。在充分了解学生学习情况的基础上，实训教师应定期沟通了解已参加工作学生的相关情况，结合与学生的交谈内容，对未来学生就业工作技能与实训课教授知识的匹配度进行深入分析，系统全面调研获取学生对于实训课程的认知和意见，并有针对性地调整实训课程规划。在此基础上，中职数控实训教师可定期请教行业领域内专业的机械制造管理者，对实训课程教学过程中潜在的机械操作问题与困境进行主动询问请教，对市场所需的数控技术人才要求、数控实训教学工作的认知情况系统全面了解掌握。

4.培养学生的职业认知

中职学生成长成才的关键在于形成正确的职业认知。在日常教学工作开展环节，中职学校与教师应协同学生对数控专业、职业生涯规划、行业发展空间等情况全面获悉了解，树立远大的职业发展目标。首先，学校邀请专业数控生产指导人员为学生开展专题职业生涯规划讲座，对数控加工行业发展历程、当前发展实际、优秀技能人才的潜在需求等深入细致讲解;或组织本校优秀毕业生，对就职企业后获得的经验经历等进行分享交流，充分调动学生学习积极性。其次，依托角色扮演法，教师应对学生职业规划展开潜移默化引导。通过角色扮演情境创设，教师合理布置学习任务，利用角色分析与扮演，对企业各岗位职责要求细致讲解和陈述，使学生明晰不同工种间的协调配合关系，明确各岗位的职业要求和规范，清晰认识自身未来的职业目标，有效提升学生团队协作和责任意识，成长为数控行业优秀人才。

三、结语

数控专业的实践性较强，中职机械数控学校需要理论结合实践进行实训教学。为更好地提高教学质量，为社会提供更多的数控专业人才，学校必须加强校企合作，教师必须创新教学方法，积极开展实训活动，提高学生的操作能力、编程能力、实践能力。

参考文献：

[1]陈航.基于中职机械数控实训教学质量的提升方法分析[J].现代职业教育，2020（31）：122-123.

[2]黄龙明.关于提高数控实训教学质量的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究，2020（2）：205-206.

[3]张诚.中职机械数控实训教学质量提升策略[J].课程教育研究，2018（17）：247.