葛世豪

摘要：信息技术通过视频、图像和音频的方式，能够有效地弥补传统教学模式中的不足，合理地利用信息技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，锻炼其运用逻辑思维和抽象思维的能力，帮助学生更高效率地进行学习，从而提高课堂的教学质量。在信息化2.0大环境下，将抽象概念转为更加形象直接的表现，从而提高课堂的学习效率。

关键词： 信息技术2.0;初中物理;信息技术;教学措施;

中图分类号：A 文献标识码：A

一、在初中物理教学中应用信息技术的作用

物理作为初中阶段的重要学科，因此，在教学的过程中，应该注重提高教学的质量。教师在进行课堂教学时，不应仅停留于对学和物理知识的传授，学生也应该学会用物理知识解决现实生活中的问题。提高课堂教学质量，就必须要不断创新教学模式，走出传统教育理念的桎梏。在传统的教学方法中，教师过分注重学生对理论知识的掌握，大部分的教师只注重提高学生的考试成绩，而忽略了培养学生对物理知识的应用能力，同时对学生的学习兴趣和学习方法关注度也不够高。在这种教育模式下，学生的学习兴趣不高，课堂参与度也不高。因此，教师应注重培养学生的学习兴趣，使学生能够自发、主动地参与课堂活动，提高应用物理知识的能力。

二、在初中物理教学中应用信息技术的措施

（一）创设教学情景，提高学习兴趣

兴趣作为学习的动力，对于初中生而言更是如此，初中生由于年龄较小，其心智尚不成熟，学习的主要动力来源于兴趣。为了培养学生的学习兴趣，教师应重视对学生学习兴趣的培养。初中物理是初中的一门新学科，学生在刚接触物理知识时，由于缺乏一定的理解能力和学习能力，再加上大部分物理知识比较抽象，所以学生理解起来会有一定的困难，学习时容易出现阻力，容易降低学生的学习热情，导致其对物理学习失去信心。而利用信息技术则能够通过其图片、文字和视频等方式，辅助教师进行教学，将原本晦涩难懂的物理知识，更加形象生动地展示出来，从而提高学生的学习兴趣。

（二）结合教与学，突破教学重难点

物理知识一般比较抽象，尤其电学部分是物理教学中的难点和重点。电的概念和公式比较抽象，学生需要有较强的理解能力和思维能力，但是由于初中生的思维模式还停留在浅表的形象思维上，所以对于抽象性知识的理解比较吃力。教师在进行教学时，可以结合实验教学的方式，将书本中复杂的概念转化为简单的实验操作，帮助学生更好地理解相关的概念和定理，从而突破教学的重难点。

例如，在磁场方向、绕线电流的磁感应线方向、磁场中小磁针的方向等概念上，这就更容易让学生困惑，也更难理解，教师可以结合信息技术辅助教学，让学生可以更直观地看到它。结合实际教学，教师可以用基板作直线，以拉板为电流方向，再用盖板代替磁针作复合板，最后用投影法在屏幕上显示，同时也可以显示旋转的方式，抽拉和覆盖，帮助学生更好地理解相关的概念，也有助于教师突破教学的重难点。

（三）利用探究学习，培养学习动力

信息技术多样的呈现方式，能够更好地展现出教学的内容，教师在进行物理课程的教学时，要充分發挥信息技术的优势，为学生创造更加生动活泼的教学情境，以全新的探究式教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力。比如，可以运用情境教学，实验教学和计算机分析等方式，来让学生参与到学习的过程当中，让学生在亲手实践中来感受实验的过程和现象，从而更好地掌握相关的定义，提高其学习的效率。在教学的过程中，教师可以借助信息技术相关的设备来模拟实验的发生，让学生观察实验现象，引导学生分析实验现象，总结实验结论，从而优化实验教学的效果。

（四）利用信息技术，提高解题能力

在传统的教学模式中，教师会更加注重培养学生的解题能力，提高其考试成绩，有一些教师甚至会采用题海战术，来锻炼学生做题的速度，培养其做题的思维模式。但是单一的训练模式，反而会让学生失去对物理学习的兴趣，同时还会让学生迷失在大量的习题训练中，在解题时形成固化的思维方式，不利于其灵活地使用物理知识。同时，大量的习题也会增加教师的教学负担，影响教学的效率和质量。信息技术能够让教师利用网络资源，收集历年的考试习题，通过计算机的技术，将习题进行整合，以方便对学生进行习题训练。

三、在初中物理教学中应用信息技术的注意事项

（一）有的放矢地使用信息技术

纵使信息技术有再多的优势，教师也应该要正确认识信息技术在教学过程中的地位，信息技术作为辅助教学手段，是为了帮助教师更好地达到教学的效果。因此，教师作为教学活动的引导者，要对其进行合理的运用，充分发挥其优势，让其为教学所服务，而不是成为教学的主体。对于一些基本的概念和定义，教师依然要坚持传统的教学方式，以口头讲述的方式，让学生理解相关公式的推导，更好地掌握公式以及定义，一味地依赖性信息技术对基本知识进行讲授，反而会让学生迷失于绚烂的展示效果中，没有真正地掌握重点知识，影响到教学的效果。

（二）重视实际的物理实验

物理作为一门和日常生活紧密相关的学科，教师在教学的过程中，要重视传统的物理实验，不能因为信息技术能够模拟实验，就忽视实验对于教学的作用。当外部条件限制，不得不使用信息技术进行实验模拟时，教师可以借用信息技术来弥补这一缺憾，但是不能完全取代物理实验。因为即便信息技术能够呈现出再逼真再形象的模拟实验，但是学生在观看视频的同时，没有实践操作的训练无法提高动手能力，所以教师要合理地使用信息技术模拟实验教学，对于重点的知识，依然要采用传统实验的方式，帮助学生进行理解和掌握。

四、结语

将信息技术应用于物理课堂教学中，不仅能够为教师和学生提供便利，同时还能够有效提高课堂的教学质量，教师要不断地提高教学的方法，更新教学的理念，充分发挥出信息技术的辅助教学作用，扬长避短，将信息技术教学与传统教学方式相结合，保证课堂的教学效果，提高教学的整体水平。

参考文献

[1] 卫津，蔡长运，曾维静.新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的契机[J].中国教育信息化，2011（10）：66.