柯小华 王阳

近两年，极简教育技术在教师培训中受到了欢迎，恰当利用极简教育技术打造交互式教师培训课堂成为可能。笔者在中小学（幼儿园）教师信息化教学能力培训实践活动中发现，利用“课堂有点酷（ketang.cool）交互式系统”这类极简教育技术可有效解决传统教师培训中无法有效互动和深度学习的问题。

● 课堂有点酷的极简主义特性

课堂有点酷是华南师范大学焦建利教授推荐的一个免费在线交互式教学支持系统，该系统支持电脑端（网址：http：//www.ketang.cool/）和手机微信小程序等多种方式登录与使用，是方便快捷的在线交互式教学工具箱（如右图），它具有以下特点：

①便捷易用。系统功能及应用场景极易理解，简单易操作，支持微信应用小程序，没有技术疏离感和融合迟滞感。

②高效实用。提供课堂签到、点名等学员管理功能，支持课堂头脑风暴、随堂测验，以及教学反思分享与展示功能等。

③应用场景可迁移。可使用二维码登录，可根据不同的教学环境和教学对象设计适宜的互动式教学活动。

④免费可及。系统免费使用，没有限制性、排他性条款，任何实名注册的用户均可登录并创建课堂教学活动。

● 功能探析

1.学员管理

“击鼓传花”工具可创建培训班级，学员自行扫码录入后可开展实名制的教学活动。其中，“扫码签到”支持培训学员扫码签到，另外，“大转盘”工具可在培训课堂中开展随机点名，实现学员的动态管理。

2.时间管理

“倒计时”和“思享汇”工具支持培训课堂对时间的管理，可为任务驱动活动设定倒计时、为小组协作活动设定时间等，实现培训课堂的高效产出，不因时间管理不当而影响进度及成效。

3.深度对话

“纸条范”工具提供头脑风暴活动、焦点小组活动、引导式研讨活动设计支架，帮助培训讲师创建深度对话活动。学员可通过手机扫码轻松上传课堂交互式信息。“纸条范”工具箱还支持词云分析和历史数据分析，以此定量评估交互式培训课堂的有效性。

4.测验反馈

“快抢”工具提供随堂测验功能，可以快速掌握学员学习情况，检验教学目标是否达成。游戏化、沉浸式随堂测验和及时反馈有利于陈述性知识和程序性知识的巩固，帮助学员精准提高学习质效。

5.协作管理

“思享汇”工具为培训课堂的小组协作学习提供了实践与活动管理的模板，包括启发学员思考、引导同伴互济和展示协作成果等教学支架，可有效帮助培训讲师实施协作管理。

6.培训反思

“3-2-1”工具提供培训学习总结、反思、展示的教学模板和支架，可有效帮助培训讲师设计相应教学活动，引导学员深度思考，达到深度学习的目的。

这些功能之间并不是孤立的，要以培训应用的需求为导向，可以结合培训课堂教学管理与活动实施的实际情况独立使用，也可以组合式应用。

● 应用案例

笔者以中小学（幼儿园）教师信息化教学能力专题培训为例，简要介绍如何借助课堂有點酷交互式系统打造高效交互式培训课堂。此次培训的课堂环境为网络多媒体教室，内容是“多媒体教学课件设计”，学员在培训前已基本掌握PPT等常规课件制作工具的应用。

①梳理问题，导入教学。利用“快抢”和“纸条范”工具提前制作调查问卷，并通过PPT课件发布二维码收集所有培训学员反馈的信息，快速了解学员多媒体教学课件设计的经历和经验，如日常教学多媒体教学课件的来源、多媒体教学课件设计遵循的原则等，同时通过“词云”工具分析学员反馈的关键问题信息，并以问题为导向引入本次培训任务。

②问题导向，案例教学。围绕培训目标，以问题为导向，把“多媒体教学课件设计”分解为多媒体教学课件的整体设计、元素设计、母版设计、动画设计4部分，以案例教学方式为主，把极简主义课件设计理念贯穿其中，促使学员从整体上理解多媒体教学课件设计的必要性、趣味性、形象性、交互性、真实性等原则，并从课件的教育性、科学性、技术性和艺术性等维度进行评价。在案例教学的基础上，培训讲师充分利用“快抢”工具开展多次知识点随堂测验，引导学员进行分析、归纳、巩固，充分内化培训内容。

③任务驱动，协作学习。在学员已掌握PPT课件制作工具和参加了两课时课件设计专题培训的基础上，利用“思享汇”工具，创设小组协作学习活动。本次任务设定为“1课时内完成主题教学内容的课件（不少于10幅PPT）”。通过“思（Think）”功能帮助各小组在10分钟内头脑风暴协商确定课件主题、内容，并迅速明确资源（素材）搜集、课件制作、思维导图制作等责任人;通过“享（Pair）”功能帮助各小组在40分钟内根据既定主题协作完成资源（素材）搜集、课件制作等任务;通过“汇（Share）”功能帮助各小组在10分钟内利用培训现场准备的纸、笔等工具快速研讨形成课件制作的思维导图，以便进行班级活动展示和集体反思评价。

④成果展示，互济评价。在完成课件制作后，以小组为单位上台展示课件及设计思维导图，向全体学员说明设计原则、框架并反思课件设计中存在的问题。此时培训讲师组织实施线上线下融合的“3-2-1”即“课件设计的3个优点、2个问题和1个建议”评价活动，对展示小组的成果进行评价。一是组织开展组间的线下互评，在展示小组的成果汇报过程中，其配对评价小组推选代表利用系统的“3-2-1”工具纸质模板收集成员意见后梳理总结，并在展示小组汇报结束后进行点评。二是组织所有学员利用系统“3-2-1”功能对每一组展示成果进行点评，收集每位学员的教学评价信息。

⑤持续改进，提交成果。各小组充分利用培训课余时间，根据各方点评意见修改完善多媒体教学课件，并在培训班结束后作为培训成果提交培训班管理人员，以此作为培训结业考核的重要依据。

基金项目：广西现代远程教育研究中心公开研究课题“义务教育学校信息化优质均衡发展的协同机制研究”（编号：2017GXOUWT08）。