文/沈晓文 浙江省海宁市机关幼儿园

随着互联网云平台的发展，云端各APP作为现今的主要云端家园沟通软件，“钉钉APP”在幼儿园、学校、家园互动中被普遍使用，集家校通知、语音群聊、多人视频、兴趣圈等功能为一体，有着沟通效率高、及时提醒、功能全面的特点，是当下家园线上联动的优质平台。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长资源是幼儿园课程资源的重要组成部分，幼儿园园本课程实施中应重视家长资源的运用，关注家长参与课程实施的深度。但家长往往由于工作等原因无法参与幼儿活动，尤其是疫情背景下，家长进园参与活动的机会越来越少。为了拓宽幼儿园课程实施路径，满足家长参与的需求，我们尝试运用“钉钉”云端平台的新技术开展各类微课程，引领家长深度参与园本课程。

一、“钉钉”语音聊天，开启微课程主题

“钉钉”的语音聊天功能打破了以往幼儿在家表述，家长帮忙转达的繁琐过程，能更直接地表达幼儿的想法。通过“钉钉”语音聊天，我们可以更准确地知道当下幼儿真正感兴趣的是什么。通过这些兴趣点，可以挖掘教育的契机，开启相关的主题课程。

1.畅所欲言中寻找微课程切入点。

“钉钉”语音聊天以班级群为媒介，面向全班幼儿，幼儿通过语音的方式自由表达自己喜欢什么、在假期做了些什么。结合视频、照片，更快、更直接地分享给教师、同伴。通过云端分享，知道最近家长、幼儿最感兴趣的事物是什么，哪些事情是大家都在做、乐意做的，由此衍生出微课程的切入点。如：

在“钉钉”群聊中，幼儿纷纷晒出了春天出行的视频、照片，讲述自己和小伙伴一起去搭帐篷、野餐时发生的趣事，有的和爸爸妈妈一起去春游放风筝，有的和兄弟姐妹一起去看油菜花……

通过语音聊天，我们了解到，对于小班幼儿来说，春天最直观的感受就是天气变暖，和家长一起出门郊游、赏赏花、放风筝。这些活动都是家长与幼儿共同参与的活动，我们追随幼儿的兴趣，开启“我把春天带回家”的微课程实施。

2.随时提交中补充微课程兴趣点。

有了共同的兴趣点，就会产生共同的话题，但是集中的语音聊天时间是有限的，很多幼儿意犹未尽，还想继续说，而有的幼儿遇到有趣的事情就想马上说出来。针对这样的情况，我们开启“钉钉”语音留言板，让每个幼儿都能随时将自己在微课程中的新发现提交到语音留言板中，教师整理后发布新任务订单。如：

在“春天”主题留言板中，幼儿表示对春天的花很感兴趣，他们喜欢看到春天各种各样的花，一张郁金香的照片更是引起了幼儿的共鸣。幼儿会随时将自己看到的花发在聊天群中：桃花、樱花、迎春花……于是，我们开启了“春天里有什么花”的搜索活动。

通过“钉钉”上的语音留言，让幼儿和同伴之间相互影响，在发现感兴趣的事情时，会直接感知、亲身体验。家长在这个交流的过程中，也了解到幼儿对春天的喜爱之情。幼儿的热情感染着家长，让家长也愿意积极主动地参与微课程。

3.开放自主中丰满微课程推进点。

随着主题活动的不断深入，在语音聊天过程中，幼儿也会产生问题和困惑。我们将幼儿提出的问题进行梳理，将关键的问题梳理成里程点。基于幼儿的已有经验，开展线上线下合力活动，从而推进云端微课程实施，让云端微课程走向饱满与完整。

基于小班幼儿充满好奇、喜欢接触大自然的年龄特点，从春天的“看一看—找一找—尝一尝”这一系列线上线下联动的活动，让家长也深入参与到“春天”的主题中，成为“春天”主题的牵头人。在云端的语音互动中，幼儿积极表达并把感受分享给同伴们，在互相观看与倾听的过程中，幼儿燃起了进一步走进春天的兴趣。

二、“钉钉”在线直播，深推微课程实施

“钉钉”在线直播功能，可实时直播、回看、投屏，不仅在微课程实施过程中方便幼儿进行展示，还可以在直播回看中帮助其他幼儿回顾温习。幼儿在反复观看的过程中，熟练技能、丰富经验。微课程中的在线直播形式与内容具有多样性，能够聚焦主题，促进幼儿学习与发展。

1.小主播在线——直播式分享。

“小主播直播”通过“钉钉”在线编辑的功能，以自主报名、预约时间的方式，联合家长资源，在云端进行主播连线，所呈现的播报内容百花齐放，可以是讲故事、念儿歌、做手工等。为了幼儿能更好地参与，在直播前，首先作好了充足的准备，通过“钉钉群通知”来发布活动预告，在家长协助中展开在线直播，通过弹幕也可以实时互动，解决困惑，如：

“小花篮”的小主播直播做手工活动，馒头小朋友作为本次的主播，提前提醒了同伴们需要准备哪些材料。在直播当天，我们发现几个平时不太参与线上活动的幼儿也很积极地参与了进来。直播过程中，幼儿跟着手机中的小主播一起按照步骤制作小花篮的篮子、花朵、花心。直播结束，幼儿纷纷晒出自己即时完成的作品，在作品分享中，家长和教师都主动夸奖了幼儿，也对幼儿的作品提出了润色的建议，让他们可以适当地进行添画。

在家里轻松自由的氛围中，幼儿会更有安全感，更愿意去倾听和表达。“钉钉”的主播活动，让原本害羞内向的幼儿也能在屏幕前自信地展现自己，用声情并茂的表现感染同伴，让更多的幼儿也愿意在直播中大胆尝试，体验直播的乐趣。

2.小组群视频——抱团式联动。

除了小主播的个人直播，“钉钉”的线上视频功能也可以搭建幼儿参与微课程的桥梁。通过小组抱团的视频联动，结合微课程推进的内容，以小组的形式让幼儿一起参与同一个活动，不仅是小组集合展示，也可以现场提问，线上进行商量讨论，如：

在“春天的礼物”主题视频连线中，每个幼儿都带来了自己找到的春天礼物。幼幼带来了菜花，幼儿很好奇是油菜花还是青菜花，就此展开讨论。在视频聊天的过程中，幼儿各自发表自己的观点，在视频连线中没有找到的答案，幼儿决定实地考察，看看油菜花和菜花到底有什么不一样。

“钉钉”的在线视频中，幼儿能更直观地与同伴展开讨论交流，并在交流中发现问题，对自己感兴趣的事物仔细地观察，发现其明显特征，提出问题，并对问题进行猜测。小组抱团式联动既可以提高视频连线的有效性，也可以更好地把控视频连线时长，让小班幼儿注意力更集中，推进微课程的不断深入。

3.无限次回看——回顾式温习。

在“钉钉”直播的过程我们发现，每次直播在线的人数都在60%～70%，有的家庭因为个别原因不能准时参与直播，也会感觉很遗憾。另外，也会有幼儿在参与过程中产生没看仔细、还没看够的困扰。“钉钉”的直播回放功能，可以帮助幼儿反复观看、温故知新。如：

“郁金香”的直播活动中，有些幼儿因为个别原因错过了直播，还有的幼儿手工做得比较慢，在直播时间段内还没学会，他们通过观看直播回放的方式，再次跟着直播回放完成作品，并很骄傲地将自己的作品发在“钉钉”上，让同伴也能欣赏到自己的作品。

“钉钉”直播回放的功能，保障了每次直播时班级幼儿的参与度，从统计表中可以看出，直播中参与观看（包括直播与回看）的人数直线上升，每次直播的参与率达到85%左右。高参与度的直播，激发其他幼儿的直播欲望，让更多的幼儿参与到云端微课程中。

直播观看统计图

三、“钉钉”数据统计，评价微课程成效

“钉钉”平台的数据统计具有准确、清晰、高效的特点。“钉钉”消息已读功能有利于教师实时确认家长参与度；“钉钉”的填表功能可以通过调查问卷的方式，方便教师了解家长对于微课程中幼儿的评价及反馈。数据统计不仅是幼儿微课程的过程性评价，也是对下一阶段课程的调整预设，通过评价、反思、调整，更好地去读懂幼儿课程的深意，以便深入课程。

1.已读功能，实时确认。

各类在线活动的进行过程中，教师都会通过“钉钉”在线通知的功能，确保家长都能看到活动的发布、过程、反馈，为了避免个别家长错看、漏看消息的发布，教师可以在“钉钉”后台查看，哪些家长是看了消息，哪些家长看了消息未点击打开，哪些家长没有看到消息，再通过“钉”来提醒家长，做到实时确认。如：

在“春天播种”的活动中，教师通过“钉钉”上的通知发布，让家长知道太阳花播种的活动，更好地实现家园配合，和幼儿一起来种太阳花。对于未确认的家长，通过“钉钉”上的提醒功能，个别化地“钉”提醒，保证每位家长都清楚活动并及时作好家园之间的活动反馈。

通过“钉钉”的消息已读确认功能，可以快速统计家长的参与数据，一方面减少了教师的无效反复通知，另一方面也让家长参与留痕。只有家长真正地参与到课程中，才能在课程中有自己的想法、真实的反馈、真正的评价。

2.线上问卷，实施调查。

在微课程中，我们也特别希望看到幼儿在这个过程中获得的学习与成长，同时，也想知道家长在主题参与过程中的评价反馈。通过线上问卷的方式，可以将《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神渗透于评价标准，也可以让家长清楚地知道幼儿在当下微课程主题结束时的发展情况、有待提高的方面。如：

小班“我把春天带回家”的微课程评价表中，教师结合《指南》中3—4岁幼儿健康、语言、艺术、科学、社会这五大领域的发展目标，设计评价表，家长在符合的空格内打钩。 这既是幼儿成长档案的一部分，也是下一阶段微课程新主题的调整目标。在云端微课程实施过程中，家长也很愿意积极主动地将自己在参与互动中的小故事和感悟分享在“钉钉班级圈”中，有的是参与当下互动时的感悟，有的是记录幼儿参与过程中的童言趣语。

3.数据统计，反思评价。

线上问卷的目的在于收集家长当下微课程中对幼儿的评价以及参与的感受。这既是幼儿成长档案的一部分，也是下一阶段微课程新主题的调整目标。在收集问卷时，“钉钉”会自动形成问卷数据分析情况图，让教师清楚快捷地分析课程情况。

在数据统计分析中，我们可以得出班内幼儿基本上都能实现课程目标。在下一阶段的微课程中，可以追随幼儿兴趣，开展更有深度的活动。线上问卷调查是家长对于微课体验的评价，也是教师的反思调整，有助于新主题的生成与进步。我们也会将家长的成长感悟以及教学建议在“钉钉家长群”进行实时交流，让更多的家长参与其中。

虞永平教授指出，幼儿教育中大量的课程资源应来自生活，挖掘生活中的多样资源是教师重要的职责。“钉钉”云端软件的有效使用打开了园本课程的新思路，我们希望利用家庭资源、教师资源、云端资源等多样化资源去捕捉适合幼儿的教育契机。家园互动的本质就是“互”字，我们要重视这样的双向互动，让云端打开家园互动的新思路，打造云端微课程家园，促进幼儿的学习与发展。