姚苏格

摘要：初中阶段是学生学习阶段的重要分水岭，这一时期学生的学习不再是为未来能力发展铺路，而是整合以往的学习经验，正式开始构建自己的语文能力体系，以便他们能够尽快适应未来语文学习难度的提高。对于初中语文教师来说，这一阶段的教学重心不再是帮助学生进行知识积累，而是转移到学生对知识的具体应用以及能力构建方面，如此才能够有效帮助学生形成清晰的知识结构框架，使其今后能够逐渐对其进行丰富与补充。基于此，本文就初中語文综合性学习的教学策略进行详细探究。

关键词：初中语文;综合性学习;教学策略

引言

综合性学习的意义包括语文学科综合、跨学科综合、语文与生活的综合。综合性学习和传统的语文学习方法有一些不同。综合学习是一种相对较新的学习形式和学习方法，有利于促进学生能力的培养，并结合生活经验，使语文学习更加开放，从而促进学生创造力的发展。为此，在这一阶段教师应当注重将语文教学的实践与理论相结合，通过投放多样性的教学材料，来引导学生从不同角度认识语文学科的形式与思想，并在此过程中帮助学生对不同的学习方法进行总结，以便于从中筛选出适宜自身的能力体系。

1 初中语文综合性学习的教学目标

1.1培养学生综合能力

（1）培养学生独立思考和动手操作能力。语文综合性学习要求学生提出学习和生活中的问题，根据学习兴趣从现实生活中选择内容，进行研究设计，收集整理数据，调查讨论，分析处理数据，撰写研究报告等。（2）培养学生创新能力。在解决问题的过程中，学生观察和记录自然和社会，分析和处理收集到的数据，培养敏锐的洞察力、良好的思维品质和质疑批判能力，提高创新能力。（3）培养学生交往与组织能力。在与教师、学生以及其他社会成员之间的交流过程中，学生的交往机会增多，交往的范围扩大，交往与组织的能力也相应得到提高和增强。

1.2提升学生核心素养

综合性学习没有固定的学习内容，包括基于语文学科的听、说、读、写，让学生体验语文之美;还有跨学科的整合，通过汉语学习让学生感受到更广阔的学习世界;此外还有面向生活的语文学习，让学生制定活动计划，积极合作，学会用语文知识解决实际问题，通过综合学习提高语文核心素养。

1.3培养学生合作分享品质

培养良好的个性品质，如合作、分享和主动性。语文综合性学习强调学生在实践活动中的研究性学习、社会参与性学习、实践应用性学习和体验性学习。它关注的不是解决问题的结果，而是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验，在合作交往过程中使学生养成彼此认同、尊重、理解与宽容的态度，使学生养成团结合作、积极进取等良好品质。

2 初中语文综合性学习的教学策略

2.1丰富教学内容

语文是一门工具性学科，在现实生活中被广泛使用。在初中语文教学中，教师应注重实践，通过阅读和学习帮助学生解决生活中的一些问题。如果教学脱离学生实际，效果会很低。在具体的教学中，教师可以结合学生的实际生活，从校园、周边社区甚至实习场所中选择一些典型的生活材料，不仅可以增加课堂的贴近度，还可以有效激发学生的阅读兴趣，帮助他们巩固知识，提高运用汉语知识解决生活实际问题的能力。如在教学“荷花”这一课时，针对荷花与荷塘，不少学生都已看过，对于铺满荷花的荷塘，学生也许看过，但必然印象不深。对此，教师可以通过视频，或者挂图等方式，呈现满是荷花的荷塘，如有可能还可以配上轻柔音乐，把学生带入十里荷塘的意境之中。这样在激发学生阅读兴趣、启迪他们无限遐想的同时，顺势导入各种修辞讲解，帮助他们巩固理解文本内容，鉴赏文本写作技巧。

2.2营造学习氛围

培养学生的口语交际能力是语文教学的重要目标。在这个过程中，可以进一步提高和发展初中生的语文核心素养。然而，由于语言的使用需要相应的环境条件，学生只有在良好的教学环境中才能更好地进行实践教学。因此，语文教师在进行综合教学时，应深刻认识到综合教学情境对学生发展的重要性，并在日常教学中为学生营造良好生动的教学情境，精心设计符合综合学习的氛围，使学生能够在丰富多彩的情境中进行语言学习，从而更好地理解语言的独特魅力。除此之外，在实际教学过程中，语文教师也可以通过多种路径，来为学生构建教学场景，通过口语的表达来将班级学生带入至课堂情境之中，通过和主题有关的视频、音乐、图片来，让学生置身于所学习的知识情境之中，或者是在课堂教学时利用音乐或者是视频的播放，来构建良好教学环境，最大程度调动学生们的学习兴趣，使学生能够积极、自主地参加到综合性学习的海洋之中。

2.3开展实践活动

初中语文学科知识很强。在传统的教学模式中，教师总是以语言的形式对学生进行教学。长期处于这种学习模式不仅会限制学生的个性化发展，而且会阻碍学生学习能力的发展。从综合性学习的角度来看，初中语文教师应注重实践活动的开展，引导学生在这一过程中学会积极探索、自主学习、合作学习和独立思考，从而促进学生语文综合素养的提高。（1）在开展实践活动的过程中尊重个性，教师首先要正确认识到学生是一个在学习过程中具有独立思想的个体，他们在能力需求、价值目标和知识兴趣上存在很大差异。初中语文教师应当客观对待这种差异，并在活动开展过程中尽量尊重学生的需求来设置活动形式，如此才能使每一名学生都能够在此期间展现出自身的主体意识，并积极从活动当中获取自身所学需要的知识养分。（2）合作探究。合作不仅是当前社会所提倡的一种发展态度，同样也是学生能力成长过程中一种有效的学习方式。初中语文教师应当注重引导学生在实践活动中培养自身的合作意识，以此帮助学生塑造正确的学习态度与方法。

结语

综上所述，初中语文教学过程中存在部分不良现象，主要是由于当前初中教学过程中面临着教学观念落后、教学目标模糊、语文教学方法陈旧等现实困境，面对这些问题需要采取针对性的措施，一方面需要教师建立科学的教学观念，设置适合初中学生学习的语文教学目标，并改革教学方法，提高综合性学习的教学应用水平，以此营造良好的课堂氛围，为提高初中语文教学质量提供有利条件。

参考文献：

[1]秦美娟.项目化实施，让低年级语文综合性学习真实发生[J].教育界，2020（47）：77-78.