何晓梅

摘要：初中英语作为初中教学体系的重要组成部分，对整个初中教学体系都有着重大影响，而听力是英语学习的重要部分。山区学生在初中英语听力学习中面临着许多问题 。本文通过分析当前山区学生初中英语听力学习现状和存在的问题，针对存在的问题提出了相应的教学策略，以期为提升山区初中学生英语听力能力提供借鉴和参考。

关键词：山区学生;初中英语;听力教学

英语作为国际语言，是我国初中生必须学习的外国语言。提高英语能力是初中教学的重点工作和任务，而听、说、 读 和写等英语能力的培养，则成为提高英语能力的重要途径，其中听力的培养较为重要。但山区学生受语音辨别能力、语言习惯、文化背景知识掌握程度、思想意识等因素影响，一定程度上阻碍了听力教学效率的提升。

一、山区学生初中英语听力学习现状

（一）语音、词汇、语法等知识欠缺

作为英语听力教学中的基础内容，山区学生在语音、词汇、语法等知识的掌握上无法跟上听力教学的步伐，这是阻碍英语听力教学的第一道栏杆。如，在语音问题上，由于受方言影响，加上对英语接触过少，部分学生对音标与单词的发音掌握不规范，在自身发音不标准的前提下，无法在听力过程中对一些发音相近的词进行准确辨别。例如 mouth 与 mouse;plan，plain 以及plane。此外，还有许多学生对单词重读、 弱 读、连读等语音难以辨别。词汇方面，山区学生的英语词汇量还很少，在进行英语听力训练时，无法将句子完整地连接起来，造成歧义句，进而影响英语听力训练效果，打击了学生学习的兴趣。在语法问题上，初中生的汉语表达逻辑与英语听力材料中的句子结构截然不同，在没有熟练掌握语法的基础上，听力理解难以进行。

（二）语言环境和文化差异的影响

语言的运用离不开语境，而英语作为我国学生学习的第二语言，与汉语存在着很大的差异。尤其山区学生习惯了方言的听说方式，又受阅读面、接触范围影响，以及对以英语为母语国家的语言背景与风土人情不甚了解，往往会影响听力教学的进行。如，在称 呼、打招呼、表达感情等方式上，东西方存在较大的差异，学生理解起来比较困难。例如，要求学生在听完一段材料后写出对话者的 Family name，而听力材料中出现了 Tom White，因此，有许多学生认为 Tom 是准确答案，而事实上 White 才是 Family name。因此，在初中英语教学过程中，往往存在着学生能读、能写，但是却听不懂的现象，这对于山区学生的英语学习来说是很大的限制。在初中英语听力教学时，构建良好的语言环境是十分重要的，为山区学生提供更好的听力训练和学习的机会，这是如今初中英语听力教学的主要内容。

（三）缺乏实践应用的机会，反应不够迅速

对于如今的英语教学来说，除了理解和记忆英语基础知识，了解相关文化以外，更重要的是实践应用能力的锻炼，主要体现在听力能力上。能够熟练的进行沟通与交流，真正能够听懂英语。山区学生生活中极少接触英语，周围的父母亲人极少有会英语者。山区学校英语听力教学往往局限于教材听力练习和考试当中的听力试题，然而这种卷面式的听力训练对于学生没有明显的帮助，学生缺乏实践应用的机会，课堂上的沟通与交流很少用英语进行。在初中英语教学当中，需要增加英语应用实践的机会，吸引学生积极参与到听力教学当中，提升其英语学习的积极性和自信心，同时潜移默化地增快了学生对听力材料的反应速度。

二、初中英语听力教学策略

（一）重点强调基础知识教学

坚实的基础知识不仅对初中英语听力教学，对英语其他方面的教学也很重要。在英语教学中，教师要注重对山区学生语音、词汇、语法等基础知识的教学。通过在日常教学中加大英语朗读频率，潜移默化中帮助学生熟练掌握英语的语音、语调，同时对英语的重音、意群划分等加强了解。与此同时，教师在学生的朗读过程中，要善于发现问题、纠正问题，帮助学生掌握正确的语调及节奏。英语朗读不仅培养了学生的语感，还能帮助学生加强对词汇及短句的掌握。此外，初中英语教师还要关注语音基础知识的教学，有计划地对音标的发音部位、语音规则等进行教学。

（二）构建良好的语言环境，增加对西方国家文化背景的关注

通过英语听力教学，加强对英语听力训练的重视，构建良好的听力环境，为山区学生提供听力学习和训练的机会。同时，教师还可以鼓励学生通过广泛涉猎，阅读具有代表性的英语课外读物;增加和补充英语文化的内容，加强学生的知识储备，使学生的英语听力学习和训练更加简单和轻松。学生的听力水平也会显著得以提升。

（三）着重于实践应用，增快反应速度

山区学生在学习英语的过程中，往往在语言表达与交流方面较弱， 其中很大一部分原因是由于他们的听力水平和口语能力差。作为语言学科，增加更多的实践应用环节十分必要。构建更加自由、开放的课堂环境，给予山区学生更多英语实践应用的机会。在英语教学的过程中全程使用英语进行交流和对話，在不断的积累和锻炼当中，有效提升学生的听力水平和口语能力，全面提升其英语的实践应用能力。

三、初中英语听力教学的创新方法

任务型听力教学

教师要根据英语听力教学内容，结合山区学生听力水平及听力信息理解能力，确定英语听力任务;在初中英语听力教材中找出与任务相关的文章，并让学生通读，然后简单讲解文章中的重要信息;将提前准备好的任务布置给学生，并播放前面提到的文章，让学生针对任务听英语听力播放;待学生经英语听力播放找出自己的答案后，教师再次进行讲解，以及时调整学生听力过程中遇到的问题;听力结束后还可以给学生安排模仿听力任务和真人演示任务，以实现对学生词汇、语法和听力的综合训练。

四、结语

在我国初中英语教学中，针对听力教学还存在一些问题，尤其山区学生在基础知识、文化背景，实践运用，技巧、心理素质等方面问题较多，需要教师加强关注，积极指导。本文主要分析了山区学生初中英语听力学习的现状，通过运用不同教学策略有目的、有计划地进行强化与改进，希望为提升山区学生听力水平作出贡献。

参考文献：

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