詹佩艺

摘要：校园活动是学生校园生活中不可缺少的一部分，也是大学生提升个人品德修养、全面发展的路径之一。文章试图通过集体行动理论对A学校B学院合唱团参加合唱比赛一事进行分析，以理论视角分析当下高校学生组织的运行机制，分析学生组织中的消极因素与积极举措，为后续校园活动的策划组织提出建议，以增强活动效果、提高组织运行效率。

关键词：集体行动理论 奥尔森 校园活动

著名经济学家奥尔森表示，群体里的个人不会主动为集团利益采取行动，即使自己也可以因此受益。这与普遍性的认知有一定差异。本文依托于奥尔森《集体行动的逻辑》一书对2021年A学校B学院合唱团参加合唱比赛一事进行分析，主要探究以下几部分：

1.奥尔森的理论是否能够解释此次集体活动中的困境？

2.合唱团的解决方式是否符合了奥尔森的行动对策？

3.基于奥尔森的理论，未来校园活动在策划时可以有哪些举措？

一、基于集体行动理论的研究组织介绍

1.集体行动理论

《集体行动的逻辑》是美国学者曼瑟尔·奥尔森于1965年出版的著作，在这本书中，奥尔森对集体行动进行了深入分析，反驳了“相同利益者形成集团，都有进一步扩大集团利益倾向想法”的观点。奥尔森指出，“搭便车”的心态会让团体成员不会采取行动，只想坐享其成。[ 1 ]针对集体和个人的利益关系上的矛盾，奥尔森提出了“选择性激励”的动力机制，划分小集团、强制等手段。

2.理论背景下的研究对象介绍

为了庆祝中国共产党百年华诞，A学校决定组织一次以学院为单位的合唱比赛，B学院也积极参与。B学院安排了三位同学作为领队进行活动组织。在经过一段时间的筛选后，近二十位同学通过了选拔，成为了合唱团的一员。有三名同学在这其中担任领唱一职。

大多数关于组织的文章认为：几乎所有的集团或组织都服务于其成员的共同利益。按照奥尔森的理论，“参加合唱比赛取得加分”这个好处对于合唱团来说是公共的，就说明这个集团没有人能够被排除在参加合唱比赛所带来的利益和满足之外。在实现这个目标时要投入时间进行排练，训练的时间就是团队成员的投入成本。[ 2 ]

二、组织困境分析

1.困境表象

（1）躲避训练，成员积极性不足

由于各个同学的专业、年级不同，每次的排练都要找大家都有空的时间进行，有些同学便以有事为由请假，不积极参加集训。舞台搭建完毕后需要合唱团的同学走台，某次由于中控故障，队员们需要在正式走上台前等待近三个小时，走到场地还要二十分钟左右，许多同学嫌麻烦，没有打招呼就直接溜走。

（2）成员准备不充分，不在意彩排效果

合唱比赛要求背谱完成全程，对记谱的要求较高。但是许多同学不愿意在这件事上浪费时间，排练时唱词滥竽充数。虽然不记谱会影响演出效果，但是合唱团成员在表演前几天彩排时依旧出现了忘词现象。

2.困境成因及分析

由于选拔后合唱团的人员就已经确定，无论怎样都可以上台表演然后得到加分奖励。对于合唱团的成员来说，加分属于排他性低的公共物品，团队里的任何人都可以获得加分。“去排练”这件事就相当于合唱团队员们在合唱比赛这件事上投入的成本。即使有收益，也不会有人愿意增加这方面的投入。

相对于普通队员，领唱从集体行动中获得的利益更多（如更多的加分、荣誉、更靠前的站位、更多的演唱词等），他们也就会在彩排时更加积极，更愿意为合唱团的训练活动做出提议甚至做出一些时间上的牺牲。同时，集团里的成员都想让别人做更多的努力而非自己，出于“搭便车”的心理，普通同学就不会那么积极地去参加每次排练，更不用说提议增加训练。[ 3 ]

由于B学院对于加分的要求是“参加合唱比赛”，并没有对成绩排名进行规定，集体荣誉感不是很强或者是不想进行更多投入的同学就会不太在意背词甚至是排练的效果，只是想获得参加活动的集体利益。

三、基于集体行动逻辑的组织对策分析

1.选择性激励

为了推进大家的积极性，合唱团采用了积极和消极的选择性激励措施。

（1）奖励机制

首先是奖励机制。领队收集每次训练的考勤信息在合唱团的群里进行公布，并且对全勤、只有一次缺勤的同学单独提出表扬，通过奖励那些为集体利益出力的人来进行行为诱导。受到表扬的同学也会有意识地去维护自己全勤或是少缺勤的记录；领队同时告知合唱团的成员，本次合唱比赛采用了现场直播、推送预热的形式，在学校具有较高的关注度。参与合唱团的同学在收获上台表演机会、加分的同时也能够获得上台表演带来的荣誉感；最后强调本次比赛学院对团队寄予很高的期望。为学院争光的斗志也属于对合唱队员们的社会激励。[ 4 ]

（2）惩罚机制

其次是惩罚机制。对于没有承担集团行动成本的人，合唱团在不同方面采用了不同的惩罚机制。首先是设置了五分钟的迟到早退“红线”，超出时间限制当作缺勤处理。如果有同学缺勤，就要在群里被圈出询问原因；其次是不背詞的问题，领队对每位成员进行歌词抽查，如果不通过就要进行更多的训练，且所有人都在旁边围观。合唱团虽然是一个大集团，这个集团内的每一个人并不是都认识，但是毕竟是朝夕相处的同学，成员被批评表扬，他在相识的人心中的形象还是会有影响。基于这种情况，所有成员在考察前几乎都在背谱，生怕自己卡壳被批评围观，并且增加自己的时间投入成本。

2.大集团转为小集团

三位领队和三位领唱构成了一个小团体，决定每周的排练时间和训练事宜。由于领唱分别来自三个声部，对各自声部的情况较为了解，在讨论时也能代表自己的团体提出建议。[ 5 ]这种只有关键成员的小集团中，不会出现“参加者意识到个人努力对结果产生不了多大影响”的想法，小团体的决议直接决定了下一周的训练安排。

为了方便训练和管理，合唱团将三个声部的同学分开进行训练（三位领唱分别属于三个声部），每周的固定时间进行合练。合唱团规定：只要效果达到，各个声部可以自行进行训练次数安排。这在无形中提供了“降低投入成本”的可能。相比于奥尔森理论中的“大集团变为小集团收益增加”，合唱团的训练变更让每个小集团中的成本减少，收益并没有明显的变化。[ 6 ]和以前相比，每个声部的同学不用在训练时等其他声部的同学跟上进度，每个声部里同学的完成度直接决定了训练的时间长短。不用这个小团体中的积极分子领唱进行推进，大家也会更主动地快速合作排练，减少时间投入。

四、总结和讨论

借助奥尔森的理论，在后续的校园活动中，组织策划者可以从以下几个方面进行安排：

1.细化组织分工，做好责任归属

在此次事件中，分工后的小团体在决策和安排上都显得比大集团更有效率，未来相关校园活动的负责人也可以以此为基础，在活动初期就做好基础分工，让活动的每个方面都有专人负责。且在小团体中的成员会更加积极提出自己的观点和见解，更有利于项目的推进。

2.有奖有罚，避免消极怠工

通过案例可以看出，在没有设置奖惩措施之前，团队成员对于集体活动的热情并不高，在设置了激励措施后，团队成员的热情得到了较好的调动，成员不再只以自己投入的多少作为参加活动衡量标准，“搭便车”的心态得到了有效遏制。

3.增加公共物品的竞争性

在此次活动中，“加分优待”面向的是团队里的每一位成员，排他性较低，但是竞争性并不是特别高（只在普通队员和领唱之间有所体现）。大家在知道了最后的利益分配后，普通成员和领唱对合唱比赛的投入度就有了区别。但如果领唱职位是根据成员们的表现来决定，公共物品的竞争性更为强烈，合唱团成员的积极性也会因为潜在得更多利益而调动起来。平时校园活动的关键位置也可以采用这种“通过表现筛选”的方法，即使有些同学最后没有被选上，其在竞选过程中的积极性也对集体活动是较有帮助的。

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[1]曼瑟尔·奥尔森著：《集体行动的逻辑》[M]，陈郁、郭宇峰、李崇新译，上海三联书店、上海人民出版社，2011年9月新一版，第5頁.

[2][美]曼瑟尔·奥尔森著：《集体行动的逻辑》[M]，陈郁、郭宇峰、李崇新译，上海三联书店、上海人民出版社，2011年9月新一版，第70页.

[3][美]曼瑟尔·奥尔森著：《集体行动的逻辑》[M]，陈郁、郭宇峰、李崇新译，上海三联书店、上海人民出版社，2011年9月新一版，第7页.

[4]赵鼎新.集体行动、搭便车理论与形式社会学方法[J].社会学研究，2006（01）：1-21+243.

[5]李赟.基于提升集体荣誉感的大学生班级文化展示大赛探析[J].新西部，2018（05）：152+156.

[6][美]曼瑟尔·奥尔森著：《集体行动的逻辑》[M]，陈郁、郭宇峰、李崇新译，上海三联书店、上海人民出版社，2011年9月新一版，第64页.

（责任编辑：姜秀靓）