摘要：中职教育的发展关键在于教学质量的提升，只有通过教师的不断努力和外部的大力支持，才能全面提升教学质量。本文论述了中职教师专业发展的实施路径，阐明了教师专业发展的定义和内涵，分析并找出了制约当前中职教师发展的关键性因素，探讨出了一套结合大数据与人工智能技术赋能中职教师成长的路径，为促进中职教师的发展提供可参考的思路和方法。

关键词：中职学校;教师发展;路径规划

一、中职教师发展的内涵界定

截止到目前为止，我国职业教育教师专业发展研究已取得一定的研究成果，但对于职业教育教师专业化的内涵却尚未形成统一的明确表述。纵观各学者的观点以及国内有关于中职教师发展的相关政策文件，可以将中职教师专业发展理解为：教师的专业成长或教师内在的专业结构不断更新、演进和丰富的过程，即通过不断的学习、反思和探究来拓展专业内涵、提高专业水平、提升教育教学专业能力，从而达到教师专业化成熟的境界。

二、制约中职教师发展的关键性因素

2.1、教师对于专业性发展的认识以及教师教学科研水平有限

当前，大多数中职教师缺少充分的专业发展意识，对个人发展目标以及个人发展状况认识不清，造成了中职教师们每天把大把的时间用在了教学和管理事务之中，经常跟着学校的指挥棒被动地奔波于学校与家之间，缺少了属于自己独立思考专业成长和制定个人职业计划的时间。而且中职学校的老师来源比较广泛，除了有来自于大专院校培养出的专门人才、也有从各行业聘用的高技能人才以及从校外聘请的兼职教师，使得教师之间教学水平和科研能力差距过大。而现实中不乏自身技术过硬、在企业是能手的教师到了课堂却无法让学生学到知识和技能的现象。

2.2、中职学校对于教师发展的支持程度不足

从目前国内各中职学校的实际状况看，大部分学校疏于对教师的培训和培养，以及缺乏完善的保障措施来支持教师的发展。一些集体备课、公开观摩研讨、各级各类专业培训的内容过于宽泛、没有针对性，导致很多教师参加培训时消极参加或参加培训的积极性不高，致使培训效果低下。

保障措施方面，中职学校自己制定的政策偏少，其中贴合中职教师发展实际、满足教育需求的政策更是少之又少导致很多学校对教师的关怀不足、提供的薪资待遇不丰厚、激励措施不够多等。

三、中职教师发展路径探究

3.1、建设网络平台，建设教师成长系统

中职院校应是中职教师真正实现教学、科研发展的场所，学校有必要为教师的发展创造良好的环境氛围。平台建设，是有效实现中职院校教师教学发展的有力保障，为此，中职院校要紧紧围绕教师教学发展，借助互联网、大数据等科技手段搭建有助于教师发展的网络平台，如开设线上教学指导课程，帮助提升教师教学能力;开设线上职业规划课程，帮助教师更好地规划自身职业发展路径;开设线上交流平台，促进同校、跨校同行的学习交流等。

3.2、以启发教师自觉为主，搭建并完善系统内容

3.2.1、提供分层次的培训内容，全面提升教师的能力水平

教师在发展的不同时期，发展的需求、发展的特征、发展的重点等都存在着明显的差距。因此，各中职学校要根据教师专业发展的各个阶段特点，明确阶段培养目标、培养任务、培养方式和措施，使得教师通过参加不同阶段的培训都可以获得到新知识。同阶段有不同的培训重点。如对“新入职教师”的培训重点应当是基本教育教学能力，尽快熟悉教学内容、掌握教学方法、运用教学资源等。对于“熟手教师”，可以将培训的侧重点放在组织与实施教学、服务于管理学生等方面;对于“教学能手”和“教学骨干”来说，培训侧重点则是教学资源的开发、课程的设计与开发、专业人才培养方案制订等内容。通过应用大数据和人工智能技术，平台对每个教师的能力进行系统性的分析，分析出教师在哪些方面存在不足，从而推送针对性的课程，并提供阶段性学习计划，设立学习目标，帮助教师学习成长。如针对不同阶段的老师，在网络平台上提供对应的课程，督促教师学习相关课程，从而快速提升成长。

3.2.2、引导教师主动交流与反思，掌握自主提升的思路与方法

除了教师自身的学习与反思之外，教学合作也成为促进教师教学发展的有利方式。通过利用大数据和人工智能技术，建立网络平台，开通老师间相互交流学习的功能，方便同校、跨校老师之间进行学术交流，鼓励老师在平台上探讨学术问题和教学问题，帮助教师之间进行经验交流，帮助教师消除单独学习中感受到的孤立感和疏离感，让教师在资源共享的平等对话中促进彼此整体能力的提升。

3.3、以保障教师发展动力为主，创建外部保障机制

3.3.1、制度保障。建立并完善教师的考评和激励机制，能够有效开发教师的潜能，提高学校办学绩效。中职学校要建立健全良好的激励机制作为工作的重点，真正调动和发挥每一位教师的工作积极性、主动性及创造性。可以通过网络平台，征求学校教师们的意见和建议，并使用大数据技术进行汇总分析，帮助学校决策层就教师普遍关注的问题制定合理的绩效考核制度，完善教师职称评聘和岗位晋升制度，完善对教学水平、思想素质、科研水平的考察比重，以激励教师对自身全面发展的关注。对于教学成果丰硕和备受学生好评的教师，学校要在物质和精神上给予嘉奖，在经费投入上给予倾斜，让教师深切感受到学校管理者对于教师自身发展的重视程度，以激励其奋发向上。

3.3.2、文化保障。中职教师的发展离不开文化的浸润，充分的学习和合作时间、友善的同事关系和教师支持的领导方式和管理行为、互动式的领导方式和管理行为、互动的师生交流和相互理解等，共同构成了有效促进教师专业发展的良好环境。除此之外学校还可以结合线上竞赛与比评的方式，利用线上平台的便利性，面向所有教师不定期开展教学竞赛以及教学比评活动，让所有老师都能看到同事间的成果展示，从而发现自身问题，学习优秀经验，为教师的发展营造出一种积极的比学赶超的氛围。

参考文献

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[2]. 安立华.高珊.李洋.董景峰，基于重点专业建设+课程组的教学创新团队建设研究，齐鑫物流教育，2019.03

[3].梅红霞，浅谈校企合作下高职教学科研创新团队的建设，创新教育，2018

作者简介：鄢鸣 （1972.04-），男，汉族，湖北省武汉市人，本科，專业技术六级/副校长，武汉市供销商业学校，研究方向：中职教育教学领域信息化系统构建