董红

摘要：在小学语文教育过程中，习作教育是语文教学过程中十分关键的一环，习作教育可以培养小学生的人文素养和书面表达能力，对于小学生的学习发展具有非常重要的帮助。在素质教育不断深入的大背景下，不少学校语文老师都在关注习作教育。新的部编版教材对习作教育作出了新的规定，本文对部编版语文课本加以分析，探究怎样在小学语文教学中开展習作教育。

关键词：小学语文;习作教学

前言

小学语文老师在作文教学的过程中，必须要把学生当成课堂教学的主体，因此一切的作文教学都要根据学生的实际发展需要而加以设置。老师应该尽量地采取各种教学方式，以提高学生的作文欲望，并引导学生学会必要的写作方法与表达技能，从而让小学生的书面表达能力得以迅速和稳步的提升。

一、情景创设，引发学生观察和想象

对于小学阶段的学生进行作文练习，在许多时候都是毫无内容的可写，这当然也不可以去指责他们，但是由于小学生的生活经历与生存经验都比较少，而且对日常生活之中那些已经习以为常的事物也不能充分地观察，也造成了学生可以使用在作文之中的素材也较少，所以怎样去丰富学生的生活经验也变成了老师必须解决的一个事情。老师能够运用情景创设法，去为学生提供一个熟悉的生活环境，让学生去进行观察，从而激发学生的想象力，要学生能够对日常生活中自己所经历过的事物加以再现与思考，这样就可以给学生提供了大量的作文素材。比如，在部编版小学语文六年级上册第一个单元的习作《家乡的风俗》这一题，因为有许多老师在进行课堂教学的时候，往往都会让学生简单地做出对故乡民俗的总结，但是这些教学方法却始终不能够很好地运用课堂的内容、去带动起孩子的学习积极性，因此建议老师在进行教学的时候，能够利用创设的情境来帮助学生更好的感受故乡的民俗。孩子们的生活经验虽然不是很丰富，但是他们对民俗艺术也有了一定的了解。同时教师还可以运用多媒体设备给孩子们提供各种情景，包括春节的情景、端午节的情景、中秋节的情景等等，这些都能够提高学生的学习积极性，同时由于学校学生也大都曾亲身经历过这些日子，对传统节日的民俗有很多的认识。老师在引导学生展开作文创作的时候，也应该帮助学生去尽量地选取一个地方节日风俗来进行创作，这不但可以有效地增加学生对家乡民俗的了解，还可以借助文字掌握民俗的来龙去脉，也可以更好地使学生弘扬中华民族的传统美德。总之，老师在实施教育的过程中要更多地向学生提供其所了解的情景（利用图片、视频等），并把学生引入这个情景中，以便调动学生的想象力，让学生更好地完成习作的创作。

二、联系生活，激发学生习作创作情感

语文是来源于生活，而又服务于生活的，语文的很多内容都是根据生活中的灵感进行再创作形成的，因此在语文写作的过程中，就是一定要在教学的过程中去联系生活，去利用生活场景激发学生的真实情感，能够让学生在写作的文字中去表达自己对于生活的热爱，从而能够让学生更加的喜欢用习作去记录生活。例如，在以“续写故事”为主题的习作训练当中，学生能够进行续写的故事有各种童话、故事等等，这些文学作品都是虚拟的或者根据事情进行艺术化创作的，对于小学生来说续写难度是很大的，因为小学生对这些童话和故事能够进行深入的理解就是非常困难的，如果要求小学生就像有深度的续写，会打击小学生的写作的积极性。而对于生活当中的事情，虽然小学生的生活经验和生活经历是相对来说匮乏的，但是续写生活当中出现的故事还是相对来说比较容易的，因此教师应当去联系生活，从小学生身边的事情入手，让小学生去讲述自己生活当中真实发生的事情，然后由教师去选取其中一两件小学生能够理解的事情，让小学生进行续写，这对于写作的展开有着非常好的促进作用。例如，在部编版小学六年级上册习作中《_____ 让生活更美好》中就能够让学生尽可能地去联系生活。教师可以从以下两个方面入手，帮助学生去观察生活。首先，教师可以给学生布置家庭作业，让学生去观察生活中的各种小事，要能够在留心观察生活之后写下一些简单的文字进行记录。其次，教师可以带领学生到社会上去观察生活也是一种非常好的方法。当以上的方法使用之后，教师就可以在班级中开展各种形式的交流会，让学生去交流生活中的现象，进而形成良好的写作素材。于是，很多学生都能够根据自己对实际生活的观察，给出类似于《谦让使生活更美好》《亲情使生活更美好》，还有的学生能够提出具体的事物，类似于《科技使生活更美好》《高铁使生活更美好》等。可见，教师要充分的去挖掘学生脑海中的生活场景，让学生将自己熟悉的生活场景进行再创造，从而帮助小学生写出好的作文。

三、扩展阅读，帮助学生丰富写作素材

小学阶段的语文教育，由于阅读教学与作文课程是分不开的，是无法把这两个课程进行分割的，因为在阅读中蕴含着写作的知识，在写作的过程中能够提升学生的阅读能力，因此这两种教学是相辅相成的。帮助学生积累写作素材的形式是多种多样的，而在学校当中最好的素材积累方式就是通过阅读，在阅读当中有各种形式的人生阅历，这对于学生的写作素材积累有很大的帮助。例如在小学教材“我来编童话”教学活动中，教师一方面有加深学生对于童话的理解，童话是利用故事的形式去揭示其中所蕴含的道理，另一方面教师要向学生推荐课外的童话阅读书目，比如格林童话、安徒生童话、伊索寓言，以及近年来所流行的现代童话故事，这些童话故事都能够让学生更加深入地了解童话，让学生去感受童话的魅力，积累编写童话的素材，这对于在小学阶段开展习作教学来说是有巨大的帮助的。在另外的习作教育过程中，阅读也可以有助于学生去积累更多的作文素材，只要老师对学生加以适当的引导，那么学生也就能够把这种素材很好地运用在自己的作文之中，这对于培养他们的写作能力有很大的帮助。

结语

综上所述，在部编版小学语文教材当中，习作教学是非常重要的一环，每个单元都会有一个写作的主题，教师应当使用多种的教学方法，给学生创设熟悉的场景，以调动学生的创作欲望;联系学生的生活实践，使学生可以有创作的素材;帮助学生对传统生活素材进行再加工，以便进行更优秀的文学习作;要帮助学生进一步拓展阅读，积累更多的文学素材，推动学生写作能力的提高。

参考文献

[1]罗江陆.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].新课程（上），2018（7）：8-8.

[2]汪伟军.读写结合以读促写读写联动——小学作文教学的三大法宝[J].2021（2018-14）：96-96.