摘要：随着教育部等七部门联合印发《职业学校教师企业实践规定》要求，迫切需要专业教师丰富一线操作经验，从而提高教师的职业能力，提高职业教育教学质量。因此，本文通过分析“双师型”教师培养的政策以及“双师型”教师对职业教育的影响，结合产教融合的背景以及现状提出了从协会、企业、学校、教师“四位一体”的模式下来研究物流教师实践能力培养的途径。

关键词：产教融合;高职物流教师;“四位一体”实践能力培养

1.我国目前职业院校物流教师实践能力培养现状

我国教师企业实践相对较晚，在实践过程中存在较多的问题，如戴汉东等人指出，导致我国教师企业实践效果不理想的主要原因为政府未制定健全的法律机制和规章制度、学校未制定详细的实践方案以及教师自身未认清教师企业实践的重要性，这些因素均会阻碍教师企业实践工作的顺利进行[3]。刘红委也指出，影响我国教师企业实践的原因为教师企业实践合作平台匮乏。杨志伟[4]指出，我国高职物流专业教师企业实践存在的问题有高职院校未合理安排教师企业实践工作、高职物流专业教师企业实践积极性较低、物流企业提供实践机会较少，针对这些问题，其还提出了几点优化高职物流专业教师企业实践的策略，如高职院校应科学制定物流专业教师企业实践规划，提高物流专业教师对教师企业实践重要性的认识以及构建物流领域校企合作体系，提高教师实践能力。宋时雪[5]等人在研究中也指出，我国职业院校物流管理专业教师企业实践问题主要体现为：学校对教师企业实践重视程度不足、忽视教师之间存在的个体差异性、教师企业实践岗位存在较大的随意性以及校企合作不够深入，对此，其还提出了几点改进职业院校物流管理专业教师企业实践的措施，如创新物流管理专业校企合作模式、尊重教师个体差异、根据岗位群确定实践岗位，有针对性地进行实践，建立教师企业实践发展中心以及完善教师企业实践评价体系。

物流专业是一门与市场联系紧密、实践性较强的专业，与企业协同育人，通过校企共建提高专业教学的针对性、有效性，是优化高职物流人才培养模式的重要途径。因此，许多高职院校都聚焦于产业发展，与企业携手共建了物流管理专业实践教学基地，并希望通过实践教学推进物流专业的可持续发展。不过，受一些因素影响，当前校企协同下的高职物流管理专业实践教学还存在许多问题。

一是许多高职院校都缺少专业的实训教师，许多实训教师本身到企业都缺少实战经验在实际操作中，实训内容与企业物流实际操作业务还有一定的距离，而一些课程实训与综合实训在内容对接上也不是很顺利，以至于学生很难从实训中了解物流岗位标准和实际运作流程，物流实践教学不够规范，流于形式。

二是在当前智慧物流下，很多教材知识落后于企业实际，进行加强校企合作，教师定期到企业进行实践锻炼，这样有利于合作企业将实践中的运作加入到理论教学中来，使学生更为生动地理解物流的运作流程与实践要点，不再单纯地进行课堂上的理论灌输，极大地增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生更多、更大范围的思考。

2.“双师型”教师培养对职业教育的重要性

随着教育部等七部门联合印发《职业学校教师企业实践规定》要求，迫切需要专业教师丰富一线操作经验，从而提高教师的职业能力，提高职业教育教学质量。职业教育成果与企业市场需求紧密相连，高职专业教师深入企业一线实践锻炼、学习是培养“双师型”教师的队伍建设的主要形式和重要载体，也是提高教育教学质量的关键，其意义重大。主要体现在：

2.1职业院校的课程教学、特别是专业课程教学，需要理论和实践的有效结合。通过教师深入企业进行锻炼，在企业一线直接参与实践，跟踪整体过程，了解组织方式，熟悉流程，掌握仪器设备的操作方法，从而有效地从企业实践中获取相关素材，形成教学案例，来充实课堂教学内容，从而弥补纯理论教学的不足，能够为教学内容的更新和课程改革提供参考，优化课程内容。

2.2教师结合课程性质和教学目标，引入到案例实践中，并逐渐建成案例库，并与书本上的理论知识点相联系，有针对性地进行理论问题的提炼，用于补充学生的课堂理论内容，大大地丰富了课堂资源，体现专业课程教学的针对性和实用性， 为后续实践环节的进行奠定基础。

2.3教师将实践案例引入教学，可让学生加深对理论知识与生产实践的关系的理解，从而提高学生对理论 知识学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，增加课堂的吸引力，增强课堂教学成效。

3.基于产教融合背景的高职物流教师“四位一体”实践能力培养路径

3.1加强校协合作，与四川省现代物流协会建立教师企业挂职锻炼平台。充分利用省物流协会集中、整合各方资源，开展与我院物流类专业培养目标符合的企业或单位寻求合作。我院作为四川省物流协会的会员单位，可有效的做好利用协会资源做好教师实践的企业需求保障。

3.2 企业主动参与双师队伍建设。企业应该建立长远的利益观，企业以自身长远利益为基础，通过与学校建立相应制度，既解决学院教师企业实践的实效性，又解决企业盈利性的问题，把与学校的深度合作作为“双赢”的有效途径，积极采取措施，参与职业院校师资培养，将企业专家纳入“教师企业挂职锻炼平台”。对企业而言可以利用职业院校教师的人才优势，为企业决策发展献计献策，促进企业快速发展。通过教师实践作为纽带，使学校和企业双方实现优势互补、合作共赢。

3.3学校要进一步深化校企合作，实现校企双向共赢发展。我院物流类专业将产教融合作为专业特色打造，积极与行业企业紧密融合，落实包括共同设计培养目标、共同制定培养方案、共同开发课程教材、共同建设实训基地、共同实施培养过程、共同评价培养效果的人才培养模式，积极推进“双师型”教师队伍建设，提高双师型教师的比例，提高教育教学质量，提升专业建设以及院校的影响力。同时建立适应校企合作要求的服务体系，为教师下企业锻炼、为企业开展科技服务，建立开放的运行保障机制，广泛吸引和鼓励企事业单位技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到職业学校担任专、兼职教师，鼓励职业学校专业课教师到企业参加专业实践。

3.4教师发挥主观能动性，积极提高自身专业实践能力。一是教师作为指导老师教师积极参与指导学生省级校级技能大赛或者与企业联办的技能大赛，通过学生比赛做到以赛促学、以赛促教、以赛促练的目的。二是学生在认知实习和跟岗实习中，教师作为校内指导老师共同参与企业跟岗相应工作。对教师而言，通过企业锻炼可以提高教师的执教能力、科研能力和实践能力，有助于深化教育教学改革，提高高校教师教书育人的责任感。

综上所述，教师企业实践工作的顺利和高效开展需要协会、企业、学校及教师四方共同的努力，但我国目前对高职物流类专业教师企业实践的研究多从学校和教师两个方面进行考虑，未有协会及企业对该专业教师企业实践的影响，我们可以学习国外的经验，对于职业院校教师的实践能力培养从协会、企业、学校、教师“四位一体”进行协同培养，教师的实践能力对职业教育的影响深远。

作者简介：唐李英（1980—），女，汉族，管理学硕士，四川现代职业学院财经系，副教授，研究方向：企业管理.

本文系2020年四川省民办教育协会（研究中心）支持项目课题《基于产教融合背景的高职物流教师“四位一体”实践能力培养路径研究》成果，课题编号：MBXH20YB229