韩冬

摘要：在学前教育学生即将毕业进入社会就业之前，各大院校都会对准毕业学生安排一定的实习岗位，以提高学生的就业经验，这是我国当前教育行业人才培养的基本举措。但根据近些年来我国学前教育毕业生的实习情况上看，我国当前各地学前教育实习情况不容乐观，各地区普遍存在实习岗位紧缺，实习学生难以安排的现象，其次由于我国各地区的发展不平衡，部分地区进行实习生地区安排时，大部分学生均理想涌向一二線城市，对前往农村落后地区进行实习的意愿不高，这一定程度上导致了一种不良追求风气，基于此本文将进一步为大家简单介绍我国学前教育实习学生管理模式的改进和发展途径。

关键词：学前教育;专业学生实习管理模式

学前教育专业是我国师范类学校一个较为重要的专业，随着近些年来国家对教育行业都不断重视，尤其是对中小学教育的重视，当前各地区对于学前教育人才培养方式逐步转变，尤其是对于学前教育专业学生的实习方面，各地均开始改进和挑战旧的实习管理模式。

一、学前教育专业学生实习管理模式的概述分析

根据我国近些年来学前教育学生实习情况可以了解到，我国当前各地区依旧存在对学前教育重视不够，对于学前教育专业学生的实习机会安排不足，资金投入不足等等问题，总的来说随着各教育机构对其他专业的偏重情况严重，部分院校缺乏对学前教育专业学生实习的管理，部分地区的学前教育专业学生的实习管理模式较为传统，与时代脱轨严重。基于此进一步加强对学前教育专业学生的重视，督促各教育机构实行制定完善、系统的学前教育专业学生实习管理制度已是当前国家教育改革的重要任务，同时也是人们对高教育实践能力高要求的结果，建立完备的学前教育专业学生实习管理模式，可以为我国中小学教学质量的提供提供一定基础，本文下方将为大家简单介绍我国当前学前教育专业学生实习管理制度存在的问题以及其改进的途径。

二、学前教育专业学生实习管理模式存在的问题

（1）实现时间较短

我国当前学前教育专业学生实习普遍存在实习周期过短的问题，部分地区对于学前教育专业学生的实习安排大多在一个月，且加强前期的适应调教期，和后期的离校调教期，我国学前教育专业学生的实习时间整体不高，较短的实习周期不仅对学生实践能力的培训不够，同时对学前教育专业人才培养大大不利，这些现象的存在一定程度上都影响着我国学前教育的进一步发展，为此如何改善学前教育专业学生实习周期较短问题，提高学生的实践能力已是当前学前教育专业实习进一步发展的重要前提。

（2）形式化、走过场问题严重

由于部分地区对于学前教育专业的重视不够，对于学前教育专业学生的实习安排存在形式化、走过场的现象，其中最为突出的就是部分院校为应付上级学前教育学生实习的要求，对于学前教育专业学生的实习安排过于草率，扎堆送往当地教育机构，部分学生在实习期间非但没有进行相应的教育实习工作，反而为当地学校做了一个月的苦力活，这样的现象在为国各地已普遍存在。

（3）学生实习合作意识淡泊

除了上述两个突出问题之外，我国当前学前教育专业学生的实习还存在学生和幼儿教师合作较少的问题，部分学前教育专业学生前往实习基地实习时，往往只是干本职工作，上级安排什么就进行什么，与当地的幼儿教师缺乏一定的交流与合作，这一定程度上不利于学前教育专业学生的学术交流，提高自身的教育经验。

三、学前教育专业学生实习管理模式

（1）进行实习方式多样化选择模式

由于我国部分地区对于学前教育专业学生的实习周期安排较短，使得学前教育专业学生的实践效果不佳的现象，需要相关部门不断改善自身的实习规划，制定相对合理的实习周期规划，对于学前教育专业学生的实习安排，需要根据学生的情况，实习多样化选择模式，对不同类型的学前教育专业学生进行分情况的安排。

例如在实行实习方式多样化选择模式时，相关部门首先需要了解清楚不同类型学生的实践能力情况，根据学生的实践能力大小进行实习周期规划，分情况、分类型的实行实习安排，如对于本身实践能力较高的学生，可以选择短周期实习办法，对于实践能力较差的学生，可以适当拉长实习周期，提高学生的实习效果。此外，相关机构还应该善于倾听学生的意见和建议，对于学生的实习目的意向、理想实习周期以及实习心情情况进行了解，进而根据学生的具体情况，制定合适的实习方案。

（2）制定有针对性的实习方案

由于部分地区对于学前教育专业学生的实习重视不够，存在形式化走过场的问题较为严重的现象，需要相关部门进一步调整自身的学前教育专业学生实习管理模式，制定有针对性的实习规划，灵活安排学生的实习去处，提高学生的实习效果。

例如在制定相应的实习方案时，相关部门实现需要了解清楚当地的学前教育实习基地的名额和去处，以及不同机构实习培养的方向，进而根据实习学生的教学方向，进行有针对性的实习安排，如对学前教育专业艺术教学类学生，学校可以考虑将其送往当地的艺术教育机构进行实习，以此类推对于不同类型的学生实行不同的教育实习方案，进一步提高学前教育的实习效果。

（3）加强学生和幼儿教师的合作

由于我国部分学前教育学生缺乏与当地幼儿教师的交流与合作，导致部分实习学生工作经验不足的现象，需要相关实习学生不断转变自身的实习方案，加强与当地幼儿教师的交流与合作，积极提取有用的教学经验，充实自身教学能力。

例如在加强与当地幼儿教师交流与合作时，相关实习学生可以制造与幼儿教师一起工作的机会，不管是对于学生的教学发方面还是课堂问题方面，相关学前教育实习学生都应该不懂就问、善于请教，多与幼儿教师交流与合作，提取有用的教学经验，同时及时发现自身不足之处，并积极改进，进一步提高自身的教学实践能力，完善自身的实习教学经历。

总结

实现学前教育专业实习管理模式的构建，不仅需要相关机构不断加强对学前教育的重视，实行多样化选择方式安排学生实习周期，制定有针对性的学生实习岗位安排，同时还需要相关实习学生不断加强与当地幼儿教师的合作，提高实习的效果。

参考文献

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